內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中病案教學(xué)法的應(yīng)用分析

1、    內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中病案教學(xué)法的應(yīng)用分析    陳小玲摘           要  目的：分析內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中病案教學(xué)法的應(yīng)用。方法：選取本校2015級(jí)100名護(hù)理專業(yè)學(xué)生，隨機(jī)分為對(duì)照組50名，采用傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)法，觀察組50名，采用病案教學(xué)法，對(duì)比兩組教學(xué)效果。結(jié)果：觀察組成績(jī)平均為（86.32±5.32）分，對(duì)照組成績(jī)平均為（70.23±5.85）分，觀察組成績(jī)顯著高于對(duì)照組，觀察組學(xué)習(xí)印象深刻、密切師生關(guān)系、提高學(xué)習(xí)興趣、容易理解、提高學(xué)習(xí)能力均優(yōu)于對(duì)照組，p<

2、0.05。結(jié)論：病案教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中教學(xué)效果顯著，有利于提高學(xué)生成績(jī)，值得推廣。關(guān)    鍵   詞  病案教學(xué)法;內(nèi)科護(hù)理;應(yīng)用分析  g712              文獻(xiàn)標(biāo)志碼  a              2096-0603（2018）25-0108-01內(nèi)科護(hù)理是一門基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，固有的護(hù)理教學(xué)方法以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能為主1。為了培養(yǎng)護(hù)生的綜合能力

3、，激發(fā)護(hù)生的潛能，需要在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中對(duì)護(hù)生進(jìn)行病案教學(xué)法，本文主要分析內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中病案教學(xué)法的應(yīng)用。一、資料與方法（一）一般資料選取本校2015級(jí)100名護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)照組學(xué)生年齡范圍為1517歲。觀察組中，年齡范圍為1518歲，兩組學(xué)生在年齡、入學(xué)成績(jī)、文化基礎(chǔ)等一般資料上差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，p>0.05，具有可比性。（二）方法對(duì)照組采用傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)法，以講述教材理論為主，按照課程大綱給學(xué)生授課，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)法給學(xué)生講解疾病的病因、臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)制、輔助檢查、診斷、治療及護(hù)理措施。觀察組采用病案教學(xué)法：（1）選取典型病案，上課前，準(zhǔn)備好病案資料，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，在課堂上討

4、論分析病案得出結(jié)論，把該組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，深度理解理論知識(shí)，用心把學(xué)習(xí)效率提高，在案例分析中滲透教學(xué)內(nèi)容，既可以讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)并深度理解知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深刻思考，學(xué)會(huì)分析。（2）合理設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。（3）在教學(xué)中注意課程的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的歸納、演練能力，提高教學(xué)效果，課程完畢對(duì)兩組教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。（三）觀察指標(biāo)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的方式向?qū)W生發(fā)問(wèn)并觀察，包括深刻的學(xué)習(xí)印象、密切的師生關(guān)系、培養(yǎng)并提高學(xué)習(xí)興趣、容易理解、提高學(xué)習(xí)能力

5、，比較兩組滿意度。（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用spss21.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包處理數(shù)據(jù)，p<0.05表示差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;計(jì)量資料“±s”采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料（n，%）采用x2檢驗(yàn)。二、結(jié)果（一）兩組成績(jī)對(duì)比觀察組平均成績(jī)?yōu)椋?6.32±5.32）分，對(duì)照組平均成績(jī)?yōu)椋?0.23±5.85）分，通過(guò)兩小組相比較得出觀察組成績(jī)明顯偏高，t=12.869，p<0.05.（二）兩組滿意度情況對(duì)比觀察組深刻的學(xué)習(xí)印象、密切的師生關(guān)系、提高學(xué)習(xí)興趣、容易理解、學(xué)習(xí)能力的提升與對(duì)照組相比較都明顯優(yōu)于對(duì)照組，p<0.05，見(jiàn)下表。兩組滿意度情況對(duì)比（n，%）三、討論通過(guò)

6、以上研究結(jié)果顯示得出，觀察組學(xué)習(xí)印象的深刻率（94.00%）、密切師生關(guān)系率（92.00%）、提高學(xué)習(xí)能力率（96.00%）、容易理解率（96.00%），觀察組明顯比對(duì)照組優(yōu)越。因而得出，對(duì)內(nèi)科護(hù)理教學(xué)效果的提升更有利的是病案教學(xué)法。分析原因，病案教學(xué)法通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生之間相互探討，有利于增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，增強(qiáng)學(xué)生向師性，積極配合性，并提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)病案教學(xué)法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象深刻，有利于學(xué)生互相探討，更利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而讓教學(xué)形式變得更加簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)更輕松。綜上所述，病案教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中教學(xué)效果明顯較高，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升更明顯，值得推廣。參考文獻(xiàn)：1李世英，胡琨，張晉霞，等.“病案導(dǎo)入式”教學(xué)法在神經(jīng)內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用j.華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，1