創(chuàng)設初中英語課堂教學情境提升課堂教學有效性探究

1、    創(chuàng)設初中英語課堂教學情境提升課堂教學有效性探究    布約伍哈摘要：初中階段開始了系統(tǒng)化的英語學習，但是很多的學生感覺學習內容較多，學習方法單一，課堂教學較為死板，對英語的學習表現(xiàn)出一定的抵觸情緒。新課改下，初中英語教師應該以學生的狀態(tài)為出發(fā)點，探究有效的教學模式，采取有效的對策來優(yōu)化教學過程，提升教學效果。實踐證明，在初中英語課堂創(chuàng)設既定的教學情境可以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的參與意識，有助于提高教學質量和學習效果。關鍵詞：教學情境；初中英語；優(yōu)化；教學過程一、精心設計英語新課導入，激發(fā)學習興趣導入作為一堂課程的開始，對學生的整個學習狀態(tài)將

2、會起到先入為主的作用。俗話說好的開始是成功的一半，良好的導入將會直接影響到學生的學習效果，以及整節(jié)課的效率。為此，在導入時設置好的情境，不敬能直接吸引學生，而且能夠有效引導整個教學，極大的調動學生學習的積極性。比如說一次在講授“describing people”這一課時，為了吸引學生的注意力，我首先利用多媒體展示出了幾組學生比較熟悉的人物圖片，同時導入引言：boys and girls， i have a good news for you. a famous player will come to our school this afternoon. and all of us will

3、have a party with him. do you want to know who will come？ 此時學生已經(jīng)充滿了期待，為此我又接著描述這個任務的特征即：he is the tallest player in shanghai， he is above average height. now he is in america. 一到這兒，所有的同學都異口同聲的說出了這個人就是姚明。為此，就以學生們根據(jù)我所描述的人物特點而明白這個人是誰，而轉入本課的主題，“describing people”學生一下就有了興趣，而且也愿意主動參與到教學探討中來。除此之外，在教學中創(chuàng)設情境，除

4、了可以充分運用多媒體教具外，在實際操作中形式還可以多樣化，例如我在講授“if”從句時，我首先展示出了一幅七色花的圖片，然后告訴學生：this is a magic flower， if you have got one petal， it will make one of your wish come true. 然后，我自己先舉例說明：if i have a magic petal， i will go to paris.在好奇心的推動下，學生們也紛紛開始用“if” 表述自己的想法。這樣一來，學生不僅理解了“if”從句的用法，而且還體會到了語言運用的快樂。二、創(chuàng)設生活情境，提升教學質量著名教

5、育學家陶行知先生一直秉持著“生活即教育”的觀點，在他認為，一切知識的來源均是與生活息息相關的。同樣的教科書上的知識也來源于生活，即使是英語教學，也應該和生活緊密聯(lián)系。所以在教學過程中，教師可以結合生活實際來創(chuàng)設學生熟悉的教學場景，進而提升教學效果并培養(yǎng)學生能力。從根本上講學習英語的目的就是為了能夠學以致用，做到交流無礙。而在初中英語教學中實施情境教學，其主要目的就是要實現(xiàn)英語教學內容的生活化。所以教師在教學過程中以生活化的語言、場景和方式來指導教學，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力和英語學習效率都會起到巨大的促進作用。比如說，隨著計算機運用的越來越廣泛，在一次教學中我以“i think comput

6、ers are useful.”和“i don't think computers are useful.”為題，要求同學們在課堂上展開辯論。辯論中，經(jīng)常出現(xiàn)精彩的句子，如：yet more students lose themselves in the computer games. theyre so interested in playing with computer games that they get poor marks. some students always explore the internet for fun. but its not for you to

7、play. youll waste time if you do that. and not all the websites are good for us. 在自由辯論中，也經(jīng)常有精彩片斷出現(xiàn)，如有同學說：we depend on computer so much that we sometimes dont know how to write in chinese. 有同學馬上反駁：have you forgotten speaking chinese？這些來自與學生生活的知識，無疑讓學生有更多的體會和感悟，運用到英語教學中，既提高了學生學習的興趣，又起到了培養(yǎng)學生能力，提升教學質量的效

8、果。三、巧用多媒體技術，創(chuàng)設教學情境為了增強學生學習的興趣，教師可以開展多種多樣的英語活動，創(chuàng)設良好的英語教學情境，引導學生學習。這些活動可以是課內的，也可以是課外的。比如說教師可以開設英語角，組織有實際意義的英語演講比賽等，這些方式不僅可以使學生的能力得到提高，而且還為學生提供了豐富的機會和舞臺，讓學生能夠充分的展現(xiàn)自我。新課程理念下的教學與過去傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別在于讓學生由被動學習轉為主動學習，注重學生主體作用的發(fā)揮。在這種情況下，教師仍舊采用單一的教學方式顯然已經(jīng)不能適應新課程改革的要求。特別是那種專制的教學氛圍，更容易導致學生學習興趣的喪失，不僅嚴重影響了課堂教學效率，而且更不利于學生

9、的全面發(fā)展。為此，利用課堂活動激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設良好的課堂情境就非常有必要。就這點來說，雖然隨著信息技術日新月異的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)普及到各個學校，但是在教學中我仍然會經(jīng)常利用一些比較原始的教學方式來吸引學生的注意力，比如說，利用板畫，或者是利用圖表對學生進行感官刺激。比如說一次上語法課時，為了提升學生興趣，掌握名詞和形容詞的轉化，我利用板畫在黑板上畫了山、樹還有花草等，設置了一個爬山的情境。然后指著太陽說：look at the sun. oh， it is very hot.名詞sun（太陽）可以轉換為sunny（陽光燦爛），然后緊接著我又讓學生思考snow？ wind？ rain？可以怎樣轉化。學生很快回答出snowy（多雪的），windy（風大的），rainy（多雨的）。這樣通過課堂活動中的情境，學生很快就理解了相關的知識，枯燥的課堂頓時也變得有趣