【精選】高一年級語文教學(xué)參考計(jì)劃

1、高一年級語文教學(xué)參考計(jì)劃打算方式是指用文字和指標(biāo)等方式所表述的組織以及組織內(nèi)不同部門和不同成員，在將來一定時(shí)期內(nèi)關(guān)于行動(dòng)方向、內(nèi)容和方式安排的治理事件。下面是關(guān)于高一年級語文教學(xué)打算，歡迎大家閱讀。高一年級語文教學(xué)打算一、學(xué)情分析高一是高中學(xué)生的起始年級，是學(xué)生從初中向高中過渡的關(guān)鍵時(shí)期。相較于注重學(xué)生感性認(rèn)識和積累的初中語文，高中語文的學(xué)習(xí)要求已上升到可以對有關(guān)材料進(jìn)展知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，可以將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，并加強(qiáng)了對寫作潛力的鍛煉。透過開學(xué)初的觀察理解，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面還存在許多咨詢題。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)語文還停留在初中以背誦為主，理解為輔的階段，閱讀潛力、分析鑒賞潛力和

2、對文章整體感知潛力還有待提高。例如古詩文的閱讀，學(xué)生此刻缺乏系統(tǒng)文言知識的支撐，原有的學(xué)習(xí)方式也已經(jīng)不再合適高中。故此，學(xué)生的學(xué)慣用心性有所降低。另一方面，學(xué)生關(guān)于語文的注重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他科目，尤其是寫作方面讓學(xué)生存在非常大的畏難的心理，學(xué)生無視語文學(xué)習(xí)的情況令人擔(dān)憂。依照這一情況，我們高一語文備課組時(shí)刻以新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)準(zhǔn)則，以廣州中學(xué)語文教研究室的要求為教學(xué)方向，集備課組之全力，備合適四中學(xué)子之教學(xué)，科學(xué)制定教學(xué)打算，穩(wěn)步落實(shí)常規(guī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)適應(yīng)，提高學(xué)生寫作熱情，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信，從而為往后的語文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根底。二、詳細(xì)措施1.細(xì)節(jié)處培養(yǎng)適

3、應(yīng)。良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)必定是獲得好成績的關(guān)鍵，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們語文備課組首要關(guān)注的確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的養(yǎng)成。例如朗讀要出聲，閱讀要提筆，作業(yè)要標(biāo)準(zhǔn)，做題必反思。在開學(xué)初，我們語文備課組就舉辦了暑假名著閱讀心得佳作的評比活動(dòng)，評比中但凡未按要求完成的同學(xué)，即便材料寫得再好，也會(huì)失去評比的資歷，從而讓學(xué)生明確按要求完成作業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)的重要性。2.規(guī)劃中明確方向。教學(xué)前的細(xì)致統(tǒng)籌必不可少，只有想在教之前，教在關(guān)鍵處，實(shí)在明確教學(xué)方向和任務(wù)，方能讓整個(gè)備課組的教學(xué)工作有條不紊，科學(xué)有效。在教學(xué)中，我們備課組以教學(xué)打算為目的，以教材為依照，實(shí)行新舊老師“師徒結(jié)對”的幫扶策略，實(shí)行“師徒一小備，備

4、組一大備”的二備戰(zhàn)略，不求一勞永逸，而求精益求精，依照實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目的，穩(wěn)步落實(shí)教學(xué)打算。3.興趣中奠定根底。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在高一上學(xué)期，我們除了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)以外，還注重學(xué)生樂學(xué)語文認(rèn)識的生成。我們備課組會(huì)開展不同方式的活動(dòng)來輔助教學(xué)，讓學(xué)生透過早讀課、課堂三分鐘和課余活動(dòng)所開展的各類興趣活動(dòng)，從而加強(qiáng)對文字、閱讀和背誦的興趣。4.“讀”“寫”處夯實(shí)根底。高中語文教學(xué)的目的，非常大方面在于可以閱讀有領(lǐng)悟，寫作有深度。而關(guān)于高一的學(xué)生來說，能對“讀”、“寫”不抗拒，樂于接觸確實(shí)是一大成功。我們備課組在高一上學(xué)年會(huì)個(gè)性注重學(xué)生的古詩文、現(xiàn)代文的初步閱讀和記敘文提升寫作，

5、閱讀方面尤其是古詩文注重文言知識和鑒賞根底的講解，提高學(xué)生閱讀的用心性。而寫作方面則為了讓學(xué)生能順利過渡，則在初中記敘文的根底上提高寫作文的要求，本學(xué)期前半學(xué)期會(huì)以記敘文為主，后半期會(huì)穿插時(shí)評的簡單寫作，從而幫助學(xué)生排除寫作的畏難心理，為高中深層次寫作奠定良好的心理和根底。三、教學(xué)進(jìn)度安排(略)高一語文教學(xué)打算這個(gè)學(xué)期，我負(fù)責(zé)我校高一(3)(4)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，接到任務(wù)后，我結(jié)合一般高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的材料，在語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)我校語文組民主、開放、人文化的語文教育理念，推行我校使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)歷，接著發(fā)覺新咨詢題，探究新教法，把課堂的研究性閱讀推向深化，爭取構(gòu)成一套與

6、新課標(biāo)相配套的新教法，獲得了一些成效，特打算如下：一、開學(xué)初，結(jié)合我校教育教學(xué)理念，進(jìn)展學(xué)情分析。本屆高一學(xué)生由于入學(xué)成績總體偏低，初中根底普遍不夠扎實(shí)，閱讀潛力、分析鑒賞潛力及對文章整體感知潛力均令人擔(dān)憂，且有相當(dāng)一部分學(xué)生不注重語文。因而，我對學(xué)生全面強(qiáng)化催促的同時(shí)，狠抓根底，強(qiáng)化針對性，應(yīng)做到有的放矢，爭取探究出一套改善講與練的方法成。三、做到“心中有標(biāo)”，進(jìn)展教材分析。過去參加六盤水市教育局組織的新教材培訓(xùn)，我明白人教版語文新教材有四個(gè)特點(diǎn)：一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;二是破除老教材了以比擬復(fù)雜的記敘、比擬復(fù)雜的說明和比擬復(fù)雜的談?wù)撾A梯式編排的“三階段方式”，

7、閱讀部分以文體為中心依照編排。三是增加了選修教材，沒有了與教材相配套的語文課外讀本。四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的文化常識，寫作指導(dǎo)、名著導(dǎo)讀等材料，培養(yǎng)學(xué)生的文化、文學(xué)認(rèn)識和寫作潛力。閱讀教材分為互相銜接的三個(gè)階段：高一階段著重培養(yǎng)理解分析潛力，高二階段著重培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品的潛力，高三階段著重培養(yǎng)研討、評價(jià)的潛力。呈現(xiàn)出“兩大特點(diǎn)”，即人文性和工具性，重思維訓(xùn)練，重潛力培養(yǎng)。文言文、古詩詞閱讀仍然按朝代先后的按照文體編排，篇目有所增加，難度有所下降，關(guān)于學(xué)生高中文言文的入門十分有好處。寫作方面：必修一著重記敘文訓(xùn)練，必修二著重談?wù)撐挠?xùn)練。四、依照學(xué)情校情，完善教學(xué)設(shè)想。貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，提

8、高課堂教學(xué)的效果。新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和制造性作文教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，研究了課堂三種方式(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式)的變革。在閱讀教學(xué)中，我做到了以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注潛力培養(yǎng)的不同層級目的，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫作、口語、文言等材料我作了穿插式教學(xué)處理。在教學(xué)過程中，我個(gè)性注重語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學(xué)的評鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。自由寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在老師下水作文的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中，我十分注重學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語文實(shí)踐性潛力的培養(yǎng)。五、充分落實(shí)三維目的，科學(xué)地進(jìn)展了教材處理。首先，以

9、單元教學(xué)為“點(diǎn)”，以讀寫實(shí)踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學(xué)思路。新編語文教材以實(shí)現(xiàn)不同潛力層級目的而劃分“單元”，依照“知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度，我個(gè)性注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。因而，我在使用新教材過程中，個(gè)性留意教學(xué)單元的整體性、潛力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還留意到了“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學(xué)，防止單一的直線式重復(fù)性教學(xué)。其次精講“教讀課”，指導(dǎo)“自讀課”，逐步構(gòu)成探究式潛力課型。每個(gè)單元精講12篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重潛力的全程培養(yǎng)，突出以學(xué)生為主體的思想，努力改變老師教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)“教，是為

10、了不教”之目的?！白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)，不可將“自讀”與“教讀”兩種課型“一刀切”。再次，注重文言文閱讀潛力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。本學(xué)期的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)放在積累文言知識，理解文章材料，加強(qiáng)學(xué)生文化功底之上。我將文言文單元穿插到現(xiàn)代文單元中進(jìn)展教學(xué)，本學(xué)期我個(gè)性留意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的培養(yǎng)，狠抓了抓好誦讀和默寫，并適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)文言根底知識。最后，做好名著導(dǎo)讀工作，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不斷提高語文積累和文學(xué)素養(yǎng)。充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，加大學(xué)生的課外閱讀量，我安排每周五的最后一節(jié)課，對學(xué)生進(jìn)展閱讀指導(dǎo)，提出詳細(xì)的閱讀意見，做到有打算、有措施、有效

11、果，不搞方式，不走過場?；螯c(diǎn)評或自讀或檢測或講座或串講因材施教，因“生”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。本學(xué)期，我推薦的課外閱讀書籍篇目有活著、阿q正傳唐詩三百首、紅樓夢、孟子等。以上是我本學(xué)期語文教學(xué)工作的一些粗淺設(shè)想。高一級語文教學(xué)打算20xx20xx學(xué)年第二學(xué)期高一語文教學(xué)打算一、教學(xué)目的1、完成必修3和必修4的教學(xué)任務(wù);2、加強(qiáng)根底練習(xí)，落實(shí)單元訓(xùn)練，努力提高學(xué)生考試成績;3、加強(qiáng)備課工作，落實(shí)群眾備課，透過群眾備課促進(jìn)共同進(jìn)步。二、指導(dǎo)思想1、結(jié)合一般高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中有步驟地落實(shí)語文組的人文化的語文教育理念;2、發(fā)覺新咨詢題，探究新教法，把課堂的研究性閱讀推向深化

12、，把課標(biāo)配套的“自學(xué)探究反思”方式新課型加以完善。三、教學(xué)材料(一)備課1、必修課教本的處理，依照合理有利的原則、單元組織的原則、群眾備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時(shí)完成。2、教學(xué)材料的組織：(1)前半期完成必修3，后半期完成必修4。(2)按照單元教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生模擬和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)絡(luò)起來，進(jìn)展比擬閱讀研究，從而深化對文章和單元要點(diǎn)的把握。每個(gè)單元的教學(xué)完成之后，組織并指導(dǎo)學(xué)生完成單元小結(jié)。(3)要倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有打算地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主研究課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)

13、，拓展課堂材料，深化課文理解;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓舞學(xué)生互相商討，互相討論。3、教材的備課我們堅(jiān)持每周星期二群眾備課。每個(gè)單元的中心發(fā)言人，要詳細(xì)講解本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細(xì)致討論，最終達(dá)成共識。(二)教學(xué)1、現(xiàn)當(dāng)代詩歌和散文的教學(xué)第一、二兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程，是發(fā)覺和建構(gòu)作品好處的過程。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，注重對作品的個(gè)性化解讀。加強(qiáng)詩文的誦讀，注重對作品中意境和形象的整體感知與把握，留意作品的多義性和模糊性，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和制造潛能，用心腸、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本好處。老師帶給必需的作家作品材料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊

14、、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)材料，努力做到知人論世，加深對作家作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓舞。2、演講詞、序文的教學(xué)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)單元，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重把握觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)絡(luò)，著重關(guān)注思想的深化性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的緊密性、語言的精確性。掌握根本的閱讀潛力：學(xué)會(huì)從宏觀上整體感知，理清思路，概括要點(diǎn)，努力從不同角度和層應(yīng)對文本進(jìn)展闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑;微觀上學(xué)會(huì)依照語境揣摩語句含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識理解構(gòu)造復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力。3、文言文教學(xué)文言文教學(xué)要注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點(diǎn)在于更精確地把握文意。要克服教學(xué)中只注重講授古漢語知識的傾向，要引導(dǎo)學(xué)生注重

15、讀明白文章材料，體會(huì)其中包含的民族精神，積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn);學(xué)慣用歷史開展的目光認(rèn)識理解古代作品的材料價(jià)值，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價(jià)其用心好處和歷史局限。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展文言實(shí)詞和虛詞的積累性訓(xùn)練，重點(diǎn)把握一詞多義、古今異義、詞類活用和常見通假字。要透過斷句和翻譯訓(xùn)練掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式的特點(diǎn)及用法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)決定句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句。要加強(qiáng)背誦和默寫的訓(xùn)練，背誦材料不必拘泥于課后練習(xí)的要求。4、寫作教學(xué)本學(xué)期寫作教學(xué)的根本目的是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。前四個(gè)寫作單元主要是用來給學(xué)生讀的。要幫助學(xué)生認(rèn)識寫作的過程是一個(gè)雙重轉(zhuǎn)化的過程：首先是將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識;然后使學(xué)生將本