雙語(yǔ)教育之芻議

1、    “雙語(yǔ)”教育之芻議    廖新【摘要】雙語(yǔ)，即漢語(yǔ)和英語(yǔ)的統(tǒng)稱。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)績(jī)而終，語(yǔ)文教學(xué)令人堪憂。寫作能力普遍下降。英語(yǔ)教育低齡化?！娟P(guān)鍵詞】國(guó)語(yǔ)教育；令人堪憂；觀念絕對(duì)化；寫作能力g633.3 a雙語(yǔ)，即漢語(yǔ)和英語(yǔ)的統(tǒng)稱。先說(shuō)我們的漢語(yǔ)吧，也就是我們的母語(yǔ)，時(shí)下已經(jīng)冷到了冰點(diǎn)。讓我們睜開(kāi)眼睛看看：一、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)績(jī)而終從小學(xué)到中學(xué)階段，是我們的基礎(chǔ)教育階段，每天都有語(yǔ)文課。然而到了大學(xué)，除漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)外，其他科系都不開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課了。老實(shí)說(shuō)，這種中止性的學(xué)習(xí)體制，等于把我們已經(jīng)取得的漢語(yǔ)成績(jī)，付之東流了。我們悠悠五千年的文化積淀，就像流入沙漠中的

2、清泉，一下子就消失得無(wú)影無(wú)蹤了。特別是大學(xué)時(shí)代，對(duì)學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)的灌輸和訓(xùn)導(dǎo)，不僅能對(duì)華夏的文明有更深的解讀，而且還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情的熏陶，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。正因?yàn)槿绱?，難怪我們的大學(xué)生寫不好一封合格的家書，甚至于連一篇通順的論文都寫不了；正因?yàn)槿绱?，我?guó)有很多留學(xué)生，一旦學(xué)有所成，就忘祖背恩，改籍換冊(cè)，永不歸來(lái)。這些與我們國(guó)語(yǔ)教育有沒(méi)有關(guān)系？這是個(gè)值得人們深思的問(wèn)題。而我們看看外國(guó)人呢，他們對(duì)自己國(guó)家母語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直堅(jiān)持到大學(xué)二年級(jí)，之后才開(kāi)始選擇其他的專業(yè)進(jìn)修，這不能不說(shuō)明他們的指導(dǎo)思想、教育體制、學(xué)科設(shè)置的科學(xué)性了。二、語(yǔ)文教學(xué)令人堪憂自語(yǔ)文教學(xué)改革以來(lái)，無(wú)論大綱、教材，還是

3、考卷，都出現(xiàn)了“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面，令語(yǔ)文同仁目不暇接，乃至感到莫衷一是，無(wú)所適從，摸不到北，甚至于產(chǎn)生了一種“越教越糊涂”的感嘆，不知道路在何方，這是一憂。從考試效果來(lái)說(shuō)，數(shù)理化得滿分的學(xué)生多的是，而語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，除了小學(xué)一二年級(jí)外，可以說(shuō)往后的任何一次考試都找不到一個(gè)學(xué)生得滿分的，即使能考上清華北大，也概莫能外，這不能不說(shuō)是語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教育的悲哀，這是第二憂。再?gòu)恼Z(yǔ)文教師的課堂效果來(lái)看，特別是高年級(jí)（包括大學(xué)中文專業(yè)），能夠像理科那樣，教師能把學(xué)生引入知識(shí)的海洋，教得如癡如醉或者說(shuō)學(xué)生喜歡聽(tīng)語(yǔ)文老師教授的，恐怕不算普遍吧？學(xué)生總覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)不學(xué)、聽(tīng)不聽(tīng)都差不多，反正考個(gè)及格是不成問(wèn)

4、題的，就連學(xué)校外面搞家教或補(bǔ)課的機(jī)構(gòu)也沒(méi)有語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科。我可以毫不客氣地說(shuō)，學(xué)生基本上把語(yǔ)文老師當(dāng)成擺設(shè)、“夜壺”了，上課不如看點(diǎn)其他課外讀物，或者干脆昏昏欲睡如此的教與學(xué)，難道還不令人擔(dān)憂嗎？三、寫作能力普遍下降我們且不言當(dāng)今出現(xiàn)了幾個(gè)像李白、魯迅、巴金這樣偉大的文學(xué)家，單就學(xué)生而言，一篇作文，能達(dá)到卷面整潔、字跡清楚、文句通順、標(biāo)點(diǎn)正確、少有錯(cuò)別字的基本要求，不知能有幾個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)這可是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功?。【驼f(shuō)高考，在作文方面得滿分的考生也是不多見(jiàn)的。加之，當(dāng)今世界科技發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)富裕，許多學(xué)生把過(guò)多的時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)或者電話上，不愿意動(dòng)筆練練，寫寫日記、寫寫書信之類。學(xué)生是如此，連大學(xué)教授也不例

5、外。前不久，安徽某大學(xué)一個(gè)待崗人員為12名教授編著論文的事實(shí)被媒體曝了光。這說(shuō)明什么？專家學(xué)者沒(méi)有寫作能力，或懶于寫作，就只好請(qǐng)“槍手”代勞。長(zhǎng)此下去，我們的書面表達(dá)能力也將喪失殆盡。與此相反，我們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是怎樣的“瘋狂”呢？（一）英語(yǔ)觀念絕對(duì)化由于地球變小，國(guó)界拉近了；由于我們與世界接軌了，與外國(guó)人往來(lái)頻繁了；也由于我們認(rèn)識(shí)到國(guó)與國(guó)之間的發(fā)展差距了。于是乎，我們就喊出了“中國(guó)必須向外國(guó)學(xué)習(xí)，特別要先學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不然就有可能當(dāng)“亡國(guó)奴”了。事實(shí)上，向外國(guó)學(xué)習(xí)是必需的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是必要的，但叫人人學(xué)習(xí)，就有點(diǎn)邯鄲學(xué)步、舍本逐末或者說(shuō)“崇洋媚外”的味道了，猶如大躍進(jìn)時(shí)期叫全國(guó)人民都寫“詩(shī)”一樣。

6、誠(chéng)然，我們與洋人打交道的機(jī)會(huì)多了，但也是要分層次、分領(lǐng)域、分地區(qū)、分人群。我想，作為生活在國(guó)內(nèi)的中國(guó)人，即使洋人再多，也不可能有與我們中國(guó)人交往那樣多。老實(shí)說(shuō)，在國(guó)內(nèi)，天天都在你周邊轉(zhuǎn)悠的外國(guó)人到底有幾個(gè)（駐華使館除外，外交部長(zhǎng)除外）？我覺(jué)得，對(duì)外語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，外國(guó)人倒是很清醒，比如法國(guó)把“法語(yǔ)是法國(guó)的官方語(yǔ)言”寫入了憲法，俄國(guó)的憲法規(guī)定“禁止在俄語(yǔ)里濫用英語(yǔ)單詞”，這都是為了純潔母語(yǔ)，不使母語(yǔ)異化，用法定形式把它強(qiáng)制下來(lái)。（二）英語(yǔ)教育低齡化據(jù)悉，在國(guó)外的中學(xué)教育體制里，沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)中文這個(gè)學(xué)科的課程。即使目前掀起 “中文”熱，也不過(guò)是像服裝的流行色一樣而已，他們的熱度絕沒(méi)有像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)這般熾熱

7、燙手。在我們的教育中，不僅大學(xué)、中學(xué)開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)課程（有時(shí)是受政治因素的影響，比如50年代我們與蘇聯(lián)老大哥友好，學(xué)校多開(kāi)俄語(yǔ)課），連小學(xué)和幼兒園也開(kāi)了所謂的“雙語(yǔ)學(xué)?！?。不僅普通學(xué)校開(kāi)設(shè)外語(yǔ)，還有專門的系統(tǒng)學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的學(xué)校（比如重慶市就有屬于中學(xué)教育的重慶外語(yǔ)學(xué)校，并非大學(xué)性質(zhì)的外語(yǔ)學(xué)院）。低齡化開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，不僅浪費(fèi)了國(guó)家的資源，更重要的是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，弱化了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，影響了整個(gè)民族的教育質(zhì)量。我想，英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)，最好放在義務(wù)教育之后，這是比較符合國(guó)情的。（三）英語(yǔ)考試普遍化英語(yǔ)考試，從中學(xué)開(kāi)始到博士結(jié)束，沒(méi)有哪次能短缺，而且難度越來(lái)越高，分四級(jí)、六級(jí)、八級(jí)等。也罷，反正學(xué)生的專職是學(xué)習(xí)，完全有時(shí)間有能力應(yīng)付過(guò)來(lái)。然而當(dāng)學(xué)生結(jié)束了學(xué)習(xí)生涯，參加工作之后，英語(yǔ)這個(gè)“幽靈”并沒(méi)有飛散。要想評(píng)定職稱，不管你年齡多大，不管你能否與