關于技術本科院校教學改革理念的思考

1、    關于技術本科院校教學改革理念的思考    李艷霞【摘 要】隨著高等教育發(fā)展的市場競爭的到來，許多高等教育面臨著“洗牌”或“出局”的尷尬境地。在新的競爭環(huán)境下，技術本科院校應如何贏得自身長遠的發(fā)展是一個值得探討的問題。在此，對教學改革的理念提出了幾點思考?！娟P鍵詞】技術本科；教學改革理念；思考一、問題的提出近幾年高校的“零投檔”現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，隨之高校特別是那些層次較低而且辦學特色不明顯的高校的生源危機可能會越來越突出。為此，有專家提出高等教育發(fā)展的市場競爭已經(jīng)到來，如果一所高校辦學定位不準、辦學沒有特色、受教育者的內(nèi)涵回報低，就可能會面臨破產(chǎn)關

2、門的結局，特別是像民辦高等教育機構、高職高專、獨立學院和一部分地方本科院校都有可能面臨“洗牌”甚至是“出局”的競爭壓力。因此，在這場高校危機中要想謀得自身長遠的有利的發(fā)展必須認準市場的核心競爭的基點，即高校理應從規(guī)模競爭而轉(zhuǎn)到質(zhì)量品牌的競爭上。作為“實施本科層次技術教育”的技術本科院校，作為高等教育類型中的新生事物，面臨高等教育發(fā)展的市場競爭又該何去何從？為了使技術本科院校在這場競爭中得以彰顯自己的特色，辦出自己的品牌，提升自己的教學質(zhì)量，增加畢業(yè)生的內(nèi)涵回報率。在此，特提出自己對技術本科院校教學改革理念的幾點思考。二、對于技術本科教育專才、通才培養(yǎng)的思考目前在本科教育中人們普遍所面臨的一個“

3、鐘擺問題”即本科教育培養(yǎng)的是專才還是通才？以及通才和專才與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的關系又是怎樣的？一所院校要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才就必須處理好這個關系人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量的首要問題。而技術本科教育作為交叉于普通教育和職業(yè)教育的雙重特性的教育類型由于其人才培養(yǎng)目標的多重性以及復雜性，對于如何處理好這個“鐘擺問題”具有很大的意義。眾所周知，普通教育與專業(yè)教育并不是兩種對立的教育類型，普通教育與專業(yè)教育是有一定交叉的，特別是在高等教育層次中普通教育往往是包含專業(yè)教育的。從一定意義上說，技術本科教育就是高等教育層次中一種專業(yè)性非常強的專業(yè)教育。通常，人們會持有這樣一種錯誤的認識即專業(yè)教育就是要培養(yǎng)專才的，而普通

4、教育就是要培養(yǎng)通才的。但是，專業(yè)教育并不等于培養(yǎng)專才普通教育也并不等于培養(yǎng)通才，專才與通才之爭均是為了更好地滿足社會的需要。技術本科教育從其層次來看是屬于高等教育的，從其類型來看是屬于職業(yè)教育的。所以其培養(yǎng)的人才既要達到高等教育的水平要求，又要達到技術教育的能力要求，因此，技術本科院校所培養(yǎng)的人才從其層次要求來說理應達到高等教育的通才的要求，而從其類型要求來說理應達到技術教育的專才的要求。同時隨著科學技術和崗位要求的不斷變化以及知識經(jīng)濟時代到來，人才素質(zhì)的要求已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，可稱為人才的已經(jīng)不再是只擁有一方面的專長或技能而應是和諧發(fā)展的人才，即集專才與通才于一身的。所以，在技術本科院校不應

5、存在專才與通才之爭的“鐘擺問題”，而應該要關注的是怎樣培養(yǎng)學生使學生既是專才又是通才。三、對于技術本科教育質(zhì)量觀的思考一所院校的品牌特色是其面臨市場競爭的最有力的發(fā)展法寶，一所具有品牌特色優(yōu)勢的院校必然會具有高質(zhì)量的畢業(yè)生，因為一所高等院校的品牌主要是通過其畢業(yè)生的發(fā)展前景來體現(xiàn)的。一所大學要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才一個最前提的問題就是其所倡導的質(zhì)量觀，即在人才的培養(yǎng)質(zhì)量上所持有的價值取向。質(zhì)量觀之所以對一所院校的發(fā)展來說如此的重要就是因為，高等教育的根本使命是培養(yǎng)人并且提高教學質(zhì)量是大學永恒的主題。面臨高等教育市場競爭的來臨，為了避免自身在新的競爭環(huán)境下遭遇“洗牌”甚至“出局”的尷尬境地，技術本科院

6、校應該樹立自己有特色的質(zhì)量觀。對于技術本科院校而言，最首要的就是貫徹高等教育的根本使命即培養(yǎng)真正的人、培養(yǎng)和諧發(fā)展具有類主題形態(tài)特征的人，因此基于這樣的理念，技術本科院校要開展人本教育，以人本、生本發(fā)展為核心和前提。其次，在人本教育的基礎上技術本科院校應根據(jù)自己獨特的培養(yǎng)目標，實踐符合技術本科教育特色的質(zhì)量觀。這種有特色的質(zhì)量觀即在把學生培養(yǎng)成為真正的人的基礎上，還應把學生培養(yǎng)成為擁有較強實踐能力的高技術人才。僅有一定的質(zhì)量觀還不足以提升技術本科院校的競爭力，而是應該把這種觀念付諸于實際的人才培養(yǎng)行動中，構建技術本科院校的質(zhì)量工程。同時，技術本科院校應以教育部“質(zhì)量工程”為引領，以本?！百|(zhì)量工

7、程”為載體，以各“子工程”為目標和內(nèi)容，傾學校之力提升本科教育能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦人民滿意的高等院校。【1】四、研究性教學在技術本科院校的應用與同層次的高等教育和同類型的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相比，技術本科教育的培養(yǎng)目標由于是基于兩種交叉的教育類型，所以其培養(yǎng)目標和規(guī)格也體現(xiàn)了雙重性的特征。這種特殊的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)需要一種適合其的教學方法。同時，隨著科學技術日新月異的變化所引起的技術周期和工作任務的變化，個體的創(chuàng)新能力和自我學習的能力將會顯得愈加重要。目前國內(nèi)外的研究者對于高校開展研究性教學的必要性已形成一定共識，多數(shù)研究者認為研究性教學有利于高校學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的養(yǎng)成，同時能提高學生的合作精神和參與意識，能夠促使學生“學會學習”?！?】技術本科教育由于是一種兼顧理論教學和實踐教學的教育類型，為了使理論教學和實踐教學趨于和諧與平衡，探索研究性教學無疑