集體備課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)匯報(bào)材料

1、揚(yáng)帆起航正當(dāng)時(shí) 集體備課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)匯報(bào)材料實(shí)驗(yàn)中學(xué) 宋亞剛尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：今天，我們相聚在威縣二中和實(shí)驗(yàn)中學(xué)，是因?yàn)槲覀兗缲?fù)著共同的責(zé)任，懷揣著共同的夢(mèng)想，追尋著共同的成長(zhǎng)。也非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這樣一個(gè)互通有無、共同發(fā)展的平臺(tái)。非常榮幸今天能夠代表實(shí)驗(yàn)中學(xué)在這里與各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁交流。接下來我對(duì)學(xué)校實(shí)施的一項(xiàng)特色管理工作實(shí)驗(yàn)中學(xué)465集體備課做簡(jiǎn)要匯報(bào)。2015年，在縣教育局有章程、有規(guī)劃、有制度、有特色的“四個(gè)一”工作的統(tǒng)領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)中學(xué)重新給學(xué)校定位，確立“以德立校、以質(zhì)強(qiáng)校、科研興校”的辦學(xué)宗旨，以打造一支“研究型、專家型、管理型”的教師隊(duì)伍為團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，在學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)上

2、積極探索新途徑，謀求學(xué)校的新發(fā)展。我校的集體備課正是在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生。教研組是學(xué)校教學(xué)管理的基層組織，也是教師通過合作從事教學(xué)研究的學(xué)習(xí)型組織，是全面完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，尤其是在新課程背景下，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著重要影響。為充分發(fā)揮教研組的作用，實(shí)驗(yàn)中學(xué)努力尋求一種理念和實(shí)踐相結(jié)合的教研新形式。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實(shí)踐的途徑。通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)方法與思路，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，不斷改進(jìn)自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行

3、為，從而提高教育教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)中學(xué)以新課改精神為指針，充分借鑒吸收洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬中學(xué)的“講學(xué)幫”教學(xué)模式和杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課后反思，經(jīng)驗(yàn)共享”的教研思路，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，形成了具有實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色的465集體備課模式。發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：開始實(shí)施，初見成效2015年春季，面對(duì)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，我校領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)研究，充分論證，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨和發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，決定通過集體備課的方式，提高教師專業(yè)水平，構(gòu)建高效課堂，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。經(jīng)過一學(xué)期準(zhǔn)備，于2015年秋季正式開始實(shí)行集體備課。一開始很多教師對(duì)集體

4、備課的意義認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為集體備課只是減少教師人工書寫的數(shù)量，不清楚集體備課的組織形式，不了解集體備課的實(shí)施原則，不熟悉集體備課的操作流程，教師不能很好地分工合作，導(dǎo)致集體備課流于形式。形成的預(yù)案，要么是內(nèi)容敷衍，要么環(huán)節(jié)雜亂，要么是備課組長(zhǎng)“一言堂”，沒有集體智慧。教師拿到預(yù)案，不研讀，不加工，照本宣科，毫無個(gè)性，提高不了課堂效率。面對(duì)種種問題，我們沒有灰心，更堅(jiān)定了要提高老師集體教研能力的決心。學(xué)校一方面強(qiáng)化老師對(duì)集體備課意義的認(rèn)識(shí)，另一方面堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來、走出去，加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。為拓寬老師的教研思路，我?guī)ьI(lǐng)教學(xué)骨干先后到江蘇東廬中學(xué)，邢臺(tái)市第十中學(xué)等先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，

5、不斷改進(jìn)集體備課制度，經(jīng)過一學(xué)期的努力，到2015年冬季學(xué)期結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)上下已經(jīng)統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，集體備課初見成效，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升，受到了上級(jí)表彰。第二階段：探索提高，形成模式2016年春季開學(xué)以后，學(xué)校完善歸納了集體備課內(nèi)容，正式確立實(shí)驗(yàn)中學(xué)465集體備課模式，并以此來規(guī)范全校的教研活動(dòng)，即四定、六備、五統(tǒng)一。四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人。六備：備課標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備習(xí)題。五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)模式 、統(tǒng)一課堂練習(xí)。在這個(gè)模式下，學(xué)校具體規(guī)范了 “制定計(jì)劃個(gè)人初備集體研討主備人二次備課教師個(gè)人二次備課組長(zhǎng)審核教

6、后反思”的備課流程，保證了集體備課的質(zhì)量。2016年春季，學(xué)校每周邀請(qǐng)邢臺(tái)第十九中學(xué)各科名師到我校做公開課，指導(dǎo)教學(xué)，各科教師充分利用這些機(jī)會(huì)和名師交流，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的效果。此外，學(xué)校還舉行了“優(yōu)秀教案評(píng)比”、“年級(jí)賽課”等多種形式的教研活動(dòng)，促進(jìn)集體備課的有效實(shí)施。通過這一階段的實(shí)踐，學(xué)校已呈現(xiàn)出教師樂于集體備課、集體研課的良好勢(shì)頭。一大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來，在全縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我校多名教師獲得優(yōu)質(zhì)課證書和 “名師”稱號(hào)，有30多名教師一直保持全縣前五名的優(yōu)異成績(jī)。 “以質(zhì)強(qiáng)校、科研興校”效果顯著。第三階段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果2016年秋季開學(xué)以來，學(xué)校總結(jié)兩個(gè)學(xué)期以來積

7、累的集體備課經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)鞏固完善集體備課各項(xiàng)流程。這一學(xué)期，學(xué)校實(shí)現(xiàn)和邢臺(tái)第十九中學(xué)的全面對(duì)接交流。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校中層干部和骨干教師多次到十九中參觀學(xué)習(xí)，組織各科老師分學(xué)科深入十九中的教學(xué)一線，走進(jìn)名師課堂，參加他們的教研活動(dòng)，并且聯(lián)合十九中名師舉辦了多次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，教師都表示，經(jīng)過這些交流，學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野。本學(xué)期，在鞏固集體備課成果的同時(shí)，我們要求備課組把好三個(gè)關(guān)即備課關(guān)、上課關(guān)和練習(xí)關(guān)，重點(diǎn)抓教學(xué)的實(shí)效。教師要精講，學(xué)生要精練，要讓學(xué)生知道這節(jié)課我學(xué)到了什么，掌握了多少。在這個(gè)要求下，以導(dǎo)學(xué)案為引導(dǎo)的3351高效課堂模式成為集體備課的一個(gè)亮點(diǎn)。 “3351”即“三個(gè)目標(biāo)，三個(gè)創(chuàng)

8、設(shè)，五個(gè)倡導(dǎo)，一個(gè)鞏固”。三個(gè)目標(biāo): 知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀。三個(gè)創(chuàng)設(shè)：教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流平臺(tái)。五個(gè)倡導(dǎo)：倡導(dǎo)學(xué)生多參與、倡導(dǎo)學(xué)生多思考、倡導(dǎo)學(xué)生多探究、倡導(dǎo)學(xué)生多合作、倡導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)交流。一個(gè)鞏固：每節(jié)課給學(xué)生一張當(dāng)堂練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。在課堂上，實(shí)行“學(xué)生積分，小組評(píng)比”制度，為學(xué)生搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。明確要求每個(gè)小組在一節(jié)課上最少被提問兩次，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)校多次以骨干教師示范課、青年教師過關(guān)課、賽課、說課等方式，鍛造老師對(duì)“3351高效課堂”的把握能力。學(xué)校推進(jìn)的一系列措施使集體備課的實(shí)效得以最大程度的體現(xiàn)。3351課堂體系，

9、加強(qiáng)了老師對(duì)課堂參與度的關(guān)注，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的能力，有利于師生共同成長(zhǎng)。三、集體備課的效果實(shí)施集體備課以來，我們付出了許多，也收獲了許多。從目前來看，明顯的效果有以下幾點(diǎn)：1、 提高了教師備課的效率 集體備課提高了教師的工作效率，為教師精心研究教材教法、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供了充足的時(shí)間，形成的每一個(gè)教案都集中了備課組成員的教學(xué)智慧，使每一課時(shí)都成為一節(jié)展示課、精品課。通過集體備課的研討，實(shí)現(xiàn)了"以人為本、各盡其才、資源共享"的目的。備課組教師在交流、切磋、爭(zhēng)論中提高了自身業(yè)務(wù)水平。2、彌補(bǔ)了教師發(fā)展不平衡的缺陷集體備課過程中，年輕教師可以學(xué)習(xí)年長(zhǎng)教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，

10、年長(zhǎng)老師可以學(xué)習(xí)年輕老師活躍的思維，集體備課對(duì)彌補(bǔ)教師發(fā)展不平衡的缺陷、順利實(shí)施新課程理念、構(gòu)建“生本課堂”，搭建了一個(gè)平臺(tái)。3、使學(xué)生享受到了最優(yōu)化的教學(xué)過程教師的業(yè)務(wù)水平和專長(zhǎng)有差異，集體備課時(shí)，大家圍繞某一教材內(nèi)容進(jìn)行探討，集思廣益，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最后形成一個(gè)比較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的舉措，最終實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化，同時(shí)，使學(xué)生享受到了最優(yōu)化的教學(xué)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？傊?，集體備課是集體的智慧的結(jié)晶，是教師加深教材理解、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高課堂效益的一條重要途徑，有利于充分發(fā)揮骨干教師的作用，有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)。下學(xué)期集體備課還將與聽評(píng)課和3351高效課堂有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)校的集體備課更具特色。實(shí)驗(yàn)中學(xué)取得的成果離不開上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持?？h教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)同志多次到校指導(dǎo)集體備課工作，舉辦全校性的集體備課培訓(xùn)，對(duì)二次備課的內(nèi)容作了大量指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心和支持更加堅(jiān)定了我們的信心，這次在實(shí)驗(yàn)中學(xué)開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，更是對(duì)我們