巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率探討

1、    巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率探討    范文豹摘要：初中數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分地活躍抽象思維和邏輯思維，積極思考相關(guān)問題，順利實現(xiàn)綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進一步提升復(fù)習(xí)課效率，促使學(xué)生們深度學(xué)習(xí)、理解記憶、學(xué)以致用，他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的魅力所在，也養(yǎng)成了良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，可在個性化發(fā)展的道路上走得一帆風(fēng)順，真正創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生指日可待。本文具體分析了初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué)效率;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用分析引言：初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，旨在打破

2、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，減輕初中生的復(fù)習(xí)壓力，同時營造出良好的課堂氛圍，方便各項育人計劃的全面落實。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢巨大，引導(dǎo)作用突出，數(shù)學(xué)教師結(jié)合初中生的實際發(fā)展情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，用心打造精彩的教學(xué)過程，幫助學(xué)生突破重點、理解難點、記憶關(guān)鍵點后，真正做好“中考”準(zhǔn)備。他們的復(fù)習(xí)收獲頗豐，數(shù)學(xué)思維更加活躍，也有機會挑戰(zhàn)自我，最終成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。1、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課，主要涉及階段性學(xué)習(xí)，布置教學(xué)任務(wù)，提出相關(guān)問題，都應(yīng)該結(jié)合初中生的實際情況，充分考慮他們認知水平的高低、接受能力的強弱、數(shù)學(xué)思維的活躍度等。如果布置難度太大的復(fù)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間較短，探討機會較

3、少，始終處于被動地接受狀態(tài)，課堂氛圍并不活躍，師生互動過于形式化、表面化，那他們的復(fù)習(xí)效率將大打折扣，甚至衍生出嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。復(fù)習(xí)課對于初中生而言毫無吸引力，后續(xù)教學(xué)活動的開展就會變得異常困難。教師一味地灌輸指導(dǎo)，頻繁使用多媒體設(shè)備、信息化技術(shù)，展示相關(guān)習(xí)題的正確答案，學(xué)生復(fù)習(xí)過于盲目，死記硬背理論知識，即使完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，也難在考試中發(fā)揮良好，取得理想的好成績1。另外，絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師在開展復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)工作時，都扮演著“主導(dǎo)課堂”的角色，弱化了學(xué)生的主體地位，縮短了學(xué)生的探討時間，他們在難題上耗費大量時間，自主復(fù)習(xí)效率極低，還常出現(xiàn)注意力不集中、復(fù)習(xí)熱情不足等情況，學(xué)科成績的進步空間十分

4、有限，綜合能力的后續(xù)發(fā)展可謂阻力重重。2、巧用思維導(dǎo)圖提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的對策2.1建立課程框架當(dāng)教師展開數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的時候，應(yīng)該先對課程框架進行精準(zhǔn)規(guī)范，通常情況下，思維導(dǎo)圖主要分為兩個部分，即主體以及附體。主體主要是對學(xué)生需要總結(jié)、需要分析的核心內(nèi)容進行論述;而附體所指的是對主體進行不斷的充實以及分析等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行基本的思維框架建設(shè)，并且要不斷創(chuàng)造讓學(xué)生應(yīng)用此思維框架的機會，這樣才能有效保證學(xué)生理解方式有所改變，理解能力也有了很大的提升。同時，教師還應(yīng)該重點強調(diào)主題與子主題之間的關(guān)系，從而使學(xué)生的思維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)變得更加密實，這也為學(xué)生解答數(shù)學(xué)疑問打下了良好的基礎(chǔ)。如教學(xué)“平

5、面直角坐標(biāo)系”時，教師就應(yīng)該從重要知識點的總結(jié)入手，這是非常重要的，首先對知識主體進行確定，然后再逐漸進行發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行總結(jié)，這樣就使主體越來越豐富，同時也使得知識點越來越細化，這更加方便了學(xué)生對其的理解，從而有效提升了學(xué)生整體數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。這種網(wǎng)狀復(fù)習(xí)的方式對學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)會產(chǎn)生一定的沖擊，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式也一定會發(fā)生轉(zhuǎn)變。2.2進行課上學(xué)習(xí)學(xué)生會在課堂上將自己繪制的思維導(dǎo)圖進行展示，教師需要對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進行評價，學(xué)生需要根據(jù)教師的點評發(fā)現(xiàn)自己思維導(dǎo)圖中的不足之處加以改進，在教師展示出完整的思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生就可以將自己繪制的思維導(dǎo)圖與教師的進行對比，找到知

6、識體系中存在的盲點。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖能夠有效提高課堂記筆記的效率，教師在授課的時候無法將知識點完整地書寫出來，所以學(xué)生在記筆記的時候可能會出現(xiàn)記不全的情況，也可能是無法完全理解教師講述的內(nèi)容，無法跟上教師的節(jié)奏記筆記，學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖來進行記錄，只需要在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)之上記錄自身存在的缺陷，就可以大大提高學(xué)生記筆記的效率，對學(xué)習(xí)時間進行科學(xué)分配，更加注重學(xué)習(xí)知識的盲點區(qū)。2.3鞏固數(shù)學(xué)知識相比其他方法而言，思維導(dǎo)圖方法具有獨特的優(yōu)勢。它可以通過思維導(dǎo)圖的形式將有關(guān)聯(lián)的知識點呈現(xiàn)出來，為解決綜合性比較強的數(shù)學(xué)題奠定了良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的綜合性，更是對數(shù)學(xué)知識體系的優(yōu)化與綜合。通過將知

7、識綜合起來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合性思維，而且以圖形的形式還可以讓學(xué)生一目了然，降低知識的理解難度。如復(fù)習(xí)“四邊形”知識時，由于課上所學(xué)的四邊形比較多，因此教師可以將它們從屬關(guān)系繪制成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)其從屬關(guān)系，探究相關(guān)知識點與具體內(nèi)容。如，可以從思維導(dǎo)圖中，看出正方形從屬矩形，進而讓學(xué)生聯(lián)想正方形是一種特殊矩形的知識點，有利于提升知識復(fù)習(xí)與鞏固的有效性，而且應(yīng)用引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也提升了復(fù)習(xí)質(zhì)量與效果，對良好教學(xué)成果的實現(xiàn)具有重要作用。2.4做好整理工作思維導(dǎo)圖教學(xué)的展開，主要目的是“溫故而知新”。學(xué)生通過復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識，并經(jīng)由思維導(dǎo)圖長久堅持下去。而

8、后在知識重視階段，巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)對知識點進行強化。做好導(dǎo)圖整理工作，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課實踐中加深對知識的理解2。在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)階段，以代數(shù)式復(fù)習(xí)課為例，區(qū)別分式、整式、根式，設(shè)計相關(guān)導(dǎo)圖，并鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，進而通透性地理解知識，做好相關(guān)糾錯工作，避免知識點遺漏和同類問題反復(fù)出錯，綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。結(jié)束語總而言之，思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值頗高，教師積極理解復(fù)習(xí)課作用，總結(jié)復(fù)習(xí)課類型，有針對性地指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程至關(guān)重要。必須通過思維導(dǎo)圖，對課程進行有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習(xí)，使復(fù)習(xí)課教學(xué)事半功倍。還要依據(jù)課程導(dǎo)圖教學(xué)，就課堂內(nèi)容進行設(shè)計安排，協(xié)同角色設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。鑒于思維導(dǎo)圖的基本特性，合理安排復(fù)習(xí)任務(wù)，能夠獲得最優(yōu)化的