巧用微課優(yōu)化小學(xué)語文讀寫教學(xué)淺談

1、    巧用微課優(yōu)化小學(xué)語文讀寫教學(xué)淺談    鄭遠(yuǎn)華摘 要 小學(xué)語文是一門重要的學(xué)科，而其中的讀寫教學(xué)在語文這門學(xué)科中占據(jù)著舉足輕重的地位。讀寫教學(xué)能夠幫助小學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的生字詞，也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)語文;讀寫教學(xué)：g22                      

2、60;                                 ：a                 

3、                                 ：1002-7661（2019）12-0007-01微課實(shí)際上就是語文教師在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用各種方法來向?qū)W生傳達(dá)一個(gè)有價(jià)值的知識點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)去接受以及掌握這個(gè)知識點(diǎn)。微課教學(xué)具有很大的針對性，能夠讓

4、學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對一個(gè)知識點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，從而在遇到這類問題時(shí)就可以輕松化解。一、找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，搭建習(xí)作支架有些小學(xué)生在表達(dá)時(shí)，由于能力的限制經(jīng)常會(huì)將句子前后顛倒，針對這種現(xiàn)象，教師就要在讀寫訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生有條理習(xí)作的能力，要求學(xué)生按照一定的時(shí)間順序?qū)懸欢卧?。比如說，在教學(xué)金色的草地這一課時(shí)，有一段是按照時(shí)間順序來敘述的，這時(shí)，教師就可以以此為引入點(diǎn)，導(dǎo)入“如何使用時(shí)間順序?qū)⒁欢卧拰懙糜袟l理”這一微課。通過對課文的學(xué)習(xí)以及教師的講解，學(xué)生很快就能把握住使用時(shí)間順序來敘述的方法，從而將其積極地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。（一）舉實(shí)例，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)教師可以在教學(xué)前讓學(xué)生們仔細(xì)地讀一讀這篇文章，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這

5、篇文章在描寫一樣?xùn)|西的變化或者描述一件事情時(shí)，總會(huì)在前面加一些表示時(shí)間的詞語，這些表示時(shí)間的詞語能夠展示出時(shí)間的變化以及時(shí)間的流逝。最重要的是，這些表示時(shí)間的詞語能夠把整篇課文串聯(lián)起來，使得文章讀起來?xiàng)l理更加清晰。（二）介入微課，突破關(guān)鍵點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生找到課文中表示時(shí)間的詞語，并向他們講解這些詞語對于整篇課文的影響，然后再要求學(xué)生掌握這些表示時(shí)間的詞語，為之后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了豐富小學(xué)生的詞匯量，教師還可以在微課中給學(xué)生們補(bǔ)充一些表示時(shí)間的詞語。在微課的后半段，教師可以讓學(xué)生使用這節(jié)課新學(xué)習(xí)的時(shí)間詞語寫一段以時(shí)間為順序的話，并對他們的寫作進(jìn)行正確的指導(dǎo)。如果教師想要

6、使得微課的教學(xué)模式能夠發(fā)揮出更積極的作用，就要準(zhǔn)確地抓住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，在微課上目標(biāo)明確地進(jìn)行教學(xué)，以此來訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。二、找準(zhǔn)疑難點(diǎn)，豐富習(xí)作語言剛開始接觸到習(xí)作的學(xué)生基本上都面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的問題，那就是沒有豐富的語言積累，這會(huì)成為學(xué)生習(xí)作的最大困擾。即使有一小部分學(xué)生有一定的語言積累，也是為了完成教師布置的任務(wù)，他們中的絕大部分都不能將自己積累的句子或者詞匯運(yùn)用在自己的習(xí)作中。針對這種情況，教師就要在教學(xué)的過程中找準(zhǔn)疑難點(diǎn)，告訴學(xué)生積累語句的重要性，并定期要求他們完成一定的語句積累量，豐富他們的語言。由于小學(xué)生思想的限制，他們在習(xí)作時(shí)往往不會(huì)將習(xí)作中的人物形象表達(dá)得更加具體，這與他們在

7、日常生活中缺乏對人的觀察是有很大的關(guān)聯(lián)。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物對話的提示語就成為了教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師就要針對這種情況導(dǎo)入“如何寫提示語”的微課。（一）呈現(xiàn)實(shí)例，發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)教師可以選擇一段對話，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察這段對話的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生將這段對話的標(biāo)點(diǎn)符號加入進(jìn)去。通過這種方式，學(xué)生就可以對人物之間的對話有一定的理解，這樣一來，教師在教學(xué)時(shí)效率就會(huì)更高。（二）微課介入，突破疑難點(diǎn)在微課上，教師可以讓學(xué)生自導(dǎo)自演一段對話，并讓其余的同學(xué)觀察表演學(xué)生在對話時(shí)的語氣以及神態(tài)，然后讓學(xué)生討論出關(guān)于能夠表達(dá)說的詞語。最后，再讓學(xué)生寫一段人物之間的對話。教師在微課中能夠抓住重難點(diǎn)，就可以幫助學(xué)生以后在寫一些

8、關(guān)于對話的作文時(shí)更加得心應(yīng)手，同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。三、找準(zhǔn)延伸點(diǎn)，拓展習(xí)作空間有些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)會(huì)抱有很大的興趣，但是在下筆時(shí)往往會(huì)因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制而不知道要寫些什么，長此以往，學(xué)生就會(huì)對寫作喪失最初的興趣。針對這種情況，教師就要在日常的教學(xué)中找準(zhǔn)延伸點(diǎn)，使學(xué)生在以后的寫作中能夠擁有更加寬廣的空間。兒童詩是最適合學(xué)生的一種寫作體裁，因?yàn)檫@種體裁能夠與學(xué)生的心理年齡相吻合，也更加自由。（一）微課介入，呈現(xiàn)延伸點(diǎn)在微課課堂上，教師可以向?qū)W生們展示幾篇具有特色的兒童詩，并讓學(xué)生們多讀幾遍。然后再讓學(xué)生們找出這些兒童詩中使用的修辭手法，教師可以給學(xué)生們講解這些修辭手法在詩中的作用，然后，教師再給學(xué)生多講幾種修辭手法。（二）遷移運(yùn)用，鞏固延伸點(diǎn)在微課的后半段，教師可以讓學(xué)生使用課堂上學(xué)習(xí)的修辭手法寫一首兒童詩。尋找合適的延伸點(diǎn)來設(shè)計(jì)微課，可以激發(fā)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的寫作水平。四、結(jié)束語總而言之，微課對于學(xué)生的讀寫能力有著很重要的意義，因?yàn)槲⒄n有著比較強(qiáng)的針對性，能在很短的時(shí)間內(nèi)，效率很高地完成有價(jià)值知識點(diǎn)的教學(xué)。這樣一來，學(xué)生就能在很短