關(guān)于農(nóng)村教育問題的實(shí)踐報(bào)告

1、關(guān)于農(nóng)村教育問題的實(shí)踐報(bào)告根據(jù)2014暑期實(shí)踐的安排，我對(duì)農(nóng)村教育問題進(jìn)行了 調(diào)研，我調(diào)研的學(xué)校有山東省荷澤市牡丹區(qū)都司鎮(zhèn)的邵莊小 學(xué)、紅星小學(xué)、侯集中學(xué)和都司中學(xué)，對(duì)象主要包括老師、 家長和學(xué)生。根據(jù)我的走訪調(diào)查，我看到的是：學(xué)生們的眼睛里滿懷 著對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)未來的期盼。聽到的是：“再窮不能窮 教育，再苦不能苦孩子”。學(xué)生們是渴望知識(shí)的，村里也是 需要人才和技術(shù)的。但一些客觀現(xiàn)實(shí)又使我們的教育觀念發(fā) 生變化，造成了人才的流失。改革開放30年來，人們的思 想有了極大的進(jìn)步，越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到了教育的重要 性。在連莊村采訪的過程中，我了解到，80%的家庭將孩子 的教育費(fèi)用作為自己未來幾年

2、內(nèi)的重要支出之一。在資金比 過去有了保障之后，我們黨和國家對(duì)農(nóng)村教育以不僅僅是在 財(cái)力上的幫助，而且有教育人才和教育觀念上的幫助。學(xué)生 們需要的不僅僅是知識(shí)，同樣需要做人的道理、適應(yīng)時(shí)代發(fā) 展的觀念和大局觀。我們作為新時(shí)代的大學(xué)生，有責(zé)任有義 務(wù)盡我們最大的努力支持農(nóng)村的教育事業(yè)！看到和聽到這些現(xiàn)象我很高興，但是我還是在這其中發(fā) 現(xiàn)了不少農(nóng)村教育中存在的問題：一、教育經(jīng)費(fèi)短缺 投入少，經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村教育發(fā)展中面臨的首要問題。 由于經(jīng)費(fèi)短缺，現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件只能滿足學(xué)科教學(xué) 的基本需要，與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村中 小學(xué)教師學(xué)歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學(xué)校的教 學(xué)設(shè)施簡

3、陋，教學(xué)基本儀器不足等也是不爭的事實(shí)。這些現(xiàn) 實(shí)問題都嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量。二、農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)不合理，教育脫離農(nóng)村社會(huì)的實(shí)際由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、思想等因素的制約，農(nóng)村 教育形成了單一的全日制普通學(xué)校教育結(jié)構(gòu)，忽視了各種形 式的職業(yè)教育和成人教育。而農(nóng)村教育的內(nèi)容和學(xué)科設(shè)置脫 離農(nóng)村實(shí)際。接受教育的畢業(yè)生回去后缺乏實(shí)際的生產(chǎn)能 力，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。目前，農(nóng)村 人才呈現(xiàn)出“三少”的特點(diǎn)：中高級(jí)人才少，專業(yè)技術(shù)人才 少，直接為'三農(nóng)”服務(wù)的人才少。沒有形成健全有效的農(nóng) 村教育和科技培訓(xùn)體系，職業(yè)教育和成人教育的方式、內(nèi)容 和規(guī)模比較薄弱，缺少培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)

4、展的專業(yè) 技術(shù)人才的實(shí)踐基地。農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不協(xié)調(diào) 性，嚴(yán)重限制著農(nóng)村教育本身的長遠(yuǎn)發(fā)展。三、農(nóng)民收入水平偏低，教育負(fù)擔(dān)過重我國城鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和居民收入上存在著明 顯的差距。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國目前城市居民收入是鄉(xiāng)村 居民的2. 9 0倍。農(nóng)村居民收入低下，雖然國家已經(jīng)在全國 推行了免費(fèi)義務(wù)教育，但是相比于城市居民在孩子教育經(jīng)費(fèi) 上負(fù)擔(dān)更重，農(nóng)村的支付能力較弱，降低了農(nóng)村對(duì)教育的有 效需求，使農(nóng)村教育處在較低的水平。四、農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下 幾個(gè)方面首先，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，農(nóng)村教師流失嚴(yán)重。由于 農(nóng)村地區(qū)教師待遇普遍低，有的地區(qū)甚至連教師的工資也不 能保障，加

5、上他們?nèi)狈M(jìn)修和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，農(nóng)村教師也 加入了人才流動(dòng)的大潮。這使本來就虛弱不堪的農(nóng)村教育雪 上加霜。其次，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平低。由于農(nóng) 村教育工作環(huán)境差，教師待遇低，業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，許多中青年 骨干教師流向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。再次，農(nóng)村中小學(xué)教師 老齡化嚴(yán)重。由于歷史的原因和當(dāng)前的實(shí)際，農(nóng)村教師特別 是中小學(xué)教師大都是過去的老教師，他們由于年齡偏大、學(xué) 歷偏低、身體偏差、真正有益的業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，這樣的教師隊(duì) 伍構(gòu)成嚴(yán)重制約農(nóng)村教育的發(fā)展。五、教育觀念落后農(nóng)村普遍認(rèn)為教育投入是消費(fèi)性的，而缺乏教育投 入是生產(chǎn)投入，是新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的觀念；認(rèn)為教育是單純 傳授知識(shí)，而缺乏教育擔(dān)負(fù)著知識(shí)創(chuàng)

6、新、技術(shù)創(chuàng)新和人才創(chuàng) 新的任務(wù)觀念。這些落后和陳舊的教育觀念，制約了農(nóng)村教 育的改革和發(fā)展。k、學(xué)生素質(zhì)參差不齊。在農(nóng)村，學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳陋、根本滿足不了正常的教學(xué) 要求。比如像物理化學(xué)這樣的課程，而要做很多很多的實(shí)驗(yàn), 但很多學(xué)校，有的甚至是重點(diǎn)中學(xué)也不能完全滿足這些需 求，很多的功課只能靠聽老師講，自己很難獨(dú)立地動(dòng)手操作。 家庭方面。由于農(nóng)村許多家長文化水平低，教育方法簡單、 粗暴，對(duì)子女的過錯(cuò)、學(xué)習(xí)成績不理想，不是打就是罵，不 尊重孩子的人格，這種“高壓”，造成孩子的心理畸形。雙 親都外出打工，而把孩子留給爺爺奶奶或其他親屬撫養(yǎng)，這 就造成了留守兒童。而據(jù)最近的調(diào)查顯示：目前中國的農(nóng)村 留

7、守兒童當(dāng)中有84. 6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看， 15. 4%由親戚代管，有少數(shù)甚至是獨(dú)自一人生活。這樣的一 個(gè)局面如何能保證孩子們正常地接受教育。大多數(shù)爺爺奶奶 非常溺愛自己的孫子孫女。最多照料他們的衣食生活。對(duì)于 學(xué)習(xí)及道德品格上的教育可以說是一項(xiàng)空白。學(xué)生自身方 面。這些兒童缺乏必要的社會(huì)及法律知識(shí)，他們拉幫結(jié)派， 打群架，喜歡逞能。由于沒有家長的管束，不知道包容，不 懂得謙讓，道德水平極低，與整個(gè)社會(huì)格格不入，給中國農(nóng) 村的教育帶來許許多多的麻煩。二、解決的途徑（一）完善農(nóng)村義務(wù)教育制，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，提 高農(nóng)村整體素質(zhì).這對(duì)減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)農(nóng)村人才，發(fā)展 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)

8、村小康具有長遠(yuǎn)意義。（二）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息化.城市擁有信息、科技、文化等無形資源的優(yōu)勢，而這些城市先進(jìn)文明，目前沒有充分輻射到廣大的農(nóng)村，造 成了農(nóng)村信息資源的匱乏，使農(nóng)民難以增收，制約著農(nóng)村的 發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)文化發(fā)展，關(guān)鍵在于推進(jìn)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)化、信息 化，極力架設(shè)城鄉(xiāng)信息“高速公路”，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)信息資源共 享，弘揚(yáng)民族文化，豐富農(nóng)村文化生活；在城鄉(xiāng)信息''高速 公路”的帶領(lǐng)下，繁榮農(nóng)村文化，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展。（三）從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有 不稱職教師，建立合理的教師交流、輪崗機(jī)制，真正做到事 業(yè)留人，待遇留人。要始終把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為落實(shí)&quo

9、t;科教興區(qū)” 戰(zhàn)略，深化教育改革、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來 抓，積極培養(yǎng)高水平中青年學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教 師，建設(shè)一支符合新世紀(jì)發(fā)展的合格的教師隊(duì)伍。從選拔、 培養(yǎng)、保障、管理、激勵(lì)等方面，建立一套確保師資隊(duì)伍建 設(shè)順利推進(jìn)的工作機(jī)制。百年大計(jì)，教育為本。一個(gè)國家，一個(gè)民族，教育上去 了，就大有希望。教育是現(xiàn)代文明的基石。提高國民素質(zhì)， 增強(qiáng)綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農(nóng)村教育影響廣泛, 關(guān)系農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局。改革開放以來，我國城鄉(xiāng) 面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農(nóng)村教育的 發(fā)展密不可分。農(nóng)村實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，極大解放了 生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)之

10、所以能得到大面積推廣，鄉(xiāng)鎮(zhèn) 企業(yè)之所以能異軍突起，農(nóng)村富余勞動(dòng)力之所以能大量向沿 海地區(qū)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，其中一個(gè)根本原因，就是有數(shù)以億計(jì)受 過義務(wù)教育的農(nóng)村勞動(dòng)力作為基礎(chǔ)和支撐，農(nóng)村普及義務(wù)教 育有很大成績，功不可沒。當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正處 在關(guān)鍵的發(fā)展階段，優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)的發(fā)展， 農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的擴(kuò)大，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移等，都迫切 需要全面提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)。世界新科技革命的興起和全 面建設(shè)小康社會(huì)的推進(jìn)，對(duì)廣大農(nóng)村人口科學(xué)文化素質(zhì)和思 想道德素質(zhì)提出更高的要求。沒有農(nóng)村全面“普九”，沒有 農(nóng)民素質(zhì)的全面提高，就很難實(shí)現(xiàn)全面小康。農(nóng)村教育在全 面建設(shè)小康社會(huì)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我在盡量地多點(diǎn)去做，多點(diǎn)去體 會(huì)。的確，"實(shí)踐才是最好的導(dǎo)師"，要獲得人生的知識(shí)，就 必須親身去實(shí)踐、去行動(dòng)。我在調(diào)研實(shí)踐的同時(shí)，也逐步了 解社會(huì)，磨練自己，增長才干，對(duì)社會(huì)實(shí)際工作也有了初步 的認(rèn)識(shí)。通過此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)