（以此為準）如何指導教師進行課改

1、如何指導教師進行課改博白鎮(zhèn)一區(qū) 吳幸博尊敬的各位領導、輔導員：大家上午好！今天我坐在這里的勇氣，說實在的，沒有在南寧培訓時穿著裙子和大家在球場上猛扣對手那么淡定、有自信。如果再有機會和大家一起走出去培訓學習的話，我還是想回到那個充滿博白人吶喊聲、加油聲的球場上，而不是在家門口作培訓課。但既來之則安之，希望我下面的發(fā)言能給大家?guī)碛淇臁?013年至今，我們縣的課改已經(jīng)歷經(jīng)4個年頭，我們博白鎮(zhèn)一區(qū)一直來都遵循、慣切、落實教育局、教研室的課改精神，堅持“以生為本”、采用“自主、合作、探究”為主要學習方式，創(chuàng)建有特色的品牌學校為目標，努力構建一個和諧、高效的課堂。這些年，經(jīng)過我們一區(qū)師生的共同努力，

2、不懈摸索，不斷改革，大膽創(chuàng)新，勇創(chuàng)特色，今天，我們喜獲豐收，七所學校的教學質量穩(wěn)步提升，特色品牌各有千秋這些成績得益于教育局的正確領導，教研室的精心指導，來源于師生“教”與“學”的改變，老師們的大膽實踐，貴在于一直堅持走在課改的路上，從末放棄過！現(xiàn)在，我想與大家分享一下我們一區(qū)的一些做法。一、課改籌備（一）制定課改工作方案。方案其實就是實施課改的一個長遠規(guī)劃，制定好教育教學改革實施方案，我們后面的課改工作就可以沿著這個既定方向去執(zhí)行了，故制訂課改工作方案就要考慮全面一點，長遠一些。一般包括如下內(nèi)容：指導思想、成立組織機構、主要目標和任務、課堂教學改革實施步驟、保障措施。成立組織機構1. 成立課

3、改領導小組課改領導小組由大校長、支書、各學校校長及輔導員組成，目的是切實加強對課改的組織領導，對課堂教學改革工作進行統(tǒng)籌、指導、監(jiān)測、培訓，在經(jīng)費投入、政策支持、辦學條件、制度建設、師資培訓、輿論宣傳等方面提供保障。領導小組下設辦公室，辦公室由輔導員負責。領導小組辦公室要及時掌握各校課改工作的推進情況，定期組織安排學習先進經(jīng)驗，聘請專家講學，提供理論引領，搞好教學診斷，同時做好協(xié)調、保障工作。及時做好指導與服務工作，同時把握研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣。2. 成立督查小組督查小組由大校長、輔導員及各學校分管課改的領導組成，是對學校的課改動向進行巡查、跟蹤，實時掌握本校課改情況，及時進行反饋、整

4、改，并對每月的課改進行總結，提出下月的課改工作設想及課改中遇到的困惑。在開展各項課改活動中對各校課改工作進行督查、評價。3. 成立課改研究團隊 由各校分管課改領導及語文、數(shù)學、英語課改負責人組成。主要是負責該學科課改指導，督查課堂，組織研討活動，收集課改建議和困惑，向分管課改領導反饋，與分管課改領導共研對策，解決學科中出現(xiàn)問題。各學校也成立課堂教學改革工作領導小組和督查小組，制定詳細的工作措施。根據(jù)課改模式的基本理念、基本步驟、關鍵環(huán)節(jié)等要素，確定校本模式，并付諸實踐，切實做到責任明確、措施得力、領導有方、指揮到位，確保課堂教學改革實施工作落到實處。4. 成立名師（名校長）培養(yǎng)團隊由各校的校長

5、，各校推薦骨干教師組成課改名師（名校長）培養(yǎng)團隊，意在提高學校的知名度，為課改教研活動和接待觀摩活動培養(yǎng)更優(yōu)質的教師資源，給教育教學培訓基地輸送人才，擴大我們博白大教育的名氣影響。5. 成立標桿教師（專家）培養(yǎng)團隊聘請學景教育集團專家精心培養(yǎng)年輕有為，上進心強，樂于為課改作奉獻的教師組成標桿精英團隊。組建這個團隊的目的是讓這些標桿教師在學校樹立榜樣作用，讓教師們有樣可學，有?？膳R；同時，讓標桿教師承擔課改培訓任務，為后續(xù)的課改工作提供有力保障。課改初期中心小學每月集中課改研究團隊研討1次，名師和標桿教師培養(yǎng)團隊每學期至少2次研討活動，各小學課改研究團隊每月研討2次，名師、標桿教師每學期要上示范

6、課給老師觀摩，以其他研討形式組織教師共同探究教育教學改革的新路子。（二）召開課改動員大會說白了就是“洗腦”行動。很多老師沿用了幾十年的老教法，而且在教學質量也不受多大影響的情況下，現(xiàn)在要一下子改變教法，老師們多少都會有抵觸情緒，想讓老師們接受這個新的課改模式，就必須聘請專家作講座，對老師們進行一次風暴式的“洗腦”動員大會。大會結束后，讓老師們寫心得體會，以學校為單位，收集好心得體會上效中心小學，中心小學了解老師們對課改的理念、模式接受了多少，然后再確定各學校是否需要再一次召開動員大會。我們一區(qū)就是在課改中遇到老齡化的問題，上了年紀的教師以年齡大為借口，不愿意參與課改，針對這個問題，三小采取帶出

7、去的辦法，讓那些教師見證了課改是“老少皆宜”的，課改是沒有年齡距離的。二、組織實施（一）培訓學習1.開展新模式培訓活動（1）領導層面的培訓課堂教學改革就是顛覆舊的教學模式，實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，課堂教學應該怎樣運用新的模式，如何操作，怎樣進行小組建設等等問題，首先我們要對校長、中層領導和分管課改的領導進行一系列的培訓，讓他們掌握新模式的操作和技能，行使實施課改、督促檢查課改的使命，勇挑學校的課改大梁。（2）三大團隊骨干教師的培訓由于教師隊伍龐大，中心小學可以分批次集中課改研究團隊、名師團隊和標桿教師團隊的骨干教師進行培訓，樹立標桿作用，讓骨干教師帶動學校的老師課改。我們都開展2次

8、這些團隊的培訓，不斷提升能力和優(yōu)化課改。當然，培訓這些團隊還有另一個目的，就是利用她們回去培訓老師，更多地指導有困惑的老師大膽實踐，勇于創(chuàng)新，走上課改的正確軌道。培養(yǎng)好骨干教師，利用好這些優(yōu)秀資源，我們的課改活動就可以放手讓她們組織實施了，我們輔導員的工作就輕松多了。（3）培訓方式、內(nèi)容的確定培訓方式的選擇，我建設采用體驗式培訓，因為體驗式培訓會讓老師們感同身受新模式的整個操作要領和流程，知道如何展示等。各小學開展培訓老師活動時，我們輔導員不是撒手不管，而是進行跟蹤指導，有哪些操作或是講解不到位的地方我們要作出補充。因為培訓的項目比較多（有小組建設、課改流程、展示環(huán)節(jié)、導學案編制及使用、如何展

9、示、質疑、補充等等），如果一下子培訓過多的內(nèi)容老師們也記不住，操作起來就困難了。最好能分內(nèi)容分期進行培訓，每培訓完一個內(nèi)容讓老師們回去實踐具體操作策略和操作要領。比如小組建設的內(nèi)容就一大堆，可以作為單獨一個培訓內(nèi)容來培訓，培訓后給一周的時間老師進行分組、培訓組長和學生等等。當然，培訓只是一個理論性的講解和簡單的無生操作，培訓只是為老師們構建一個課改新模式的基本框架而已。聽培訓看培訓，老師們并不能判定新模式可不可行，適不適合她們。老師們要大膽進行自主嘗試課堂新模式，在實踐中結合本班實際，不斷剔除不適合自己的，創(chuàng)新適合自己的，這才是可行之道。一段時間的課改實踐后，中心小學要根據(jù)各小學反饋上來的困惑

10、，再集中分管課改的領導進行針對性的培訓，借助于一次次的理論為支撐點，讓他們再回到學校培訓、指導老師課改。想要實現(xiàn)課改培訓的有效性，我們輔導員對這些培訓內(nèi)容、操作等等必須非常熟悉才能對他們進行培訓。2.開展新教師課改培訓活動課改，不是某個領導的事，也不是某個年級的事，更不是某個老師的事，而是全校師生的事，是學校每個人的事，故新老師必須早日參與到課改中去。由于新教師教學觀念陳舊，沒有課改理念的思想，對教學模式和教學方式全無了解，故我們及時召開新教師培訓會,把一區(qū)的新模式操作要領、小組建設、課堂流程、展示環(huán)節(jié)等內(nèi)容進行了剖析講解，再觀摩展示課，觀摩后借助小組建設的形式進行評課交流，很快新教師掌握了課

11、改模式的教學流程和基本的教學技能操作等，然后聆聽課改講座，使新教師的教學觀念有了更新，頭腦中有了一個新的課改理念，課改起來就更自信了。3.組織外出觀摩學習，借鑒、吸收先進經(jīng)驗閉門造車，技術是落后的，不走出去的教育是閉塞的。故我們一區(qū)先后派出校長、分管課改的領導和各團隊的骨干教師到山東、南京、上海、廣州、桂林、梧州、北流等地參觀學習，我們所派出去學習的人員必須帶著任務出去，就是觀摩學習回來后，分管課改的領導要作學習報告，骨干教師要上匯報課，傳遞前沿的課改信息，傳播先進的課改理念，指導學校的課改工作。各小學還根據(jù)本校的教育教學需要，組織教師分批到各地去觀摩學習，讓老師們感受課改驚人的震憾，見證課改

12、的高效，從而觸動心靈，心甘情愿投入到課改中去。（二）分層推進不同年級不同學科根據(jù)學習目標不同，課型不同以及學科的特點，課堂教學流程也有異同，我們在平時的課改推進過程中也分層分科分年級開展，每個年級每個學科，課改的重點在哪里，都心中有數(shù)。拿語文這科來說，根據(jù)年段的學習內(nèi)容和目標，課時的教學流程也有變化，中年級第一課時的學習內(nèi)容主要是生字的學習和整體感知，第二課時是感悟、品讀課文，而高年級的生字與整體感知不再需要一個課時來學習，而是根據(jù)本班的學情來決定其學習時間，教學時間更多是放在品讀感悟和寫法的引導上。各小學在每周五的業(yè)務學習時間里，各年級各科組的級主任、基組長分別組織老師們就課改中出現(xiàn)的問題進

13、行探究，尋求解決辦法，不斷推進課改。（三）常規(guī)訓練1.學生良好習慣養(yǎng)成好習慣的養(yǎng)成關系著小組合作學習有序開展，課前擺放好學習用具，自主學習要養(yǎng)成靜、思、快，對子交流要控制好聲音，小組合作學習要養(yǎng)成桌子輕拿輕放，小聲交流的習慣這些習慣起初很多學生都沒具備，如果老師在小組建設過程中注意去培養(yǎng)，讓組長監(jiān)督，老師有意識去關注，反復多次訓練后這些習慣就可以養(yǎng)成了。還有寫好字，唱好歌，走好路，做好操等等習慣都要認真去培養(yǎng)，以后組織教學也就不費時不費力了。上星期我們一區(qū)開展了一年級日常行為規(guī)范培訓活動，參加人員有各小學的分管領導和一年級班主任，一小政教處主任以“好習慣，成就好人生”為講座主題，分享了如何實施

14、、落實一年級日常行為規(guī)范工作的做法；接著兩位優(yōu)秀班主任也做了經(jīng)驗介紹，淺談怎樣從日常生活入手，細抓課堂好習慣的養(yǎng)成教育。我們要求參加活動的人員回去后必須認真訓練學生，我們一區(qū)到各校進行了巡視，檢查。這周星期一，我們一區(qū)下去學校檢查，發(fā)現(xiàn)老師們活學活用，一年級的老師們都扎實開展日常行為規(guī)范訓練，從舉手發(fā)言，坐姿、走路等等都嚴格規(guī)范訓練，各校都初見成效。2.課堂教學規(guī)范要求和自主學習基本要求為了優(yōu)化課堂教學和促進學生自主學習能力的提升，創(chuàng)建高效課堂，提高自主學習效率，我們一區(qū)提出了課堂教學規(guī)范要求和學生自主學習基本要求，結合各學科各課型的特點，各學校根據(jù)本校的實際進行修改、補充、完善，形成各學校的

15、基本要求，然后按基本要求進行規(guī)范操作，打造學校品牌。（4） 專題研討 1.解決課改實踐困惑課改實踐總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這些問題不及時解決就會阻礙著課改發(fā)展進度，我們采取開展課改專題研討活動?；顒訉ｎ}如何確定？我們就從各校反饋的問題中，找出比較有共性的問題做為專題，哪個年級哪個學科有共性的問題就有針對性地組織開展相應的年級相應學科的專題活動。專題活動是選擇一個學校做得比較的班級上一節(jié)示范課，接著集中觀課的老師聽專題講座，然后運用新的課堂模式，以學校為單位組建學習小組進行合作探究、交流觀摩體會，最后各校派代表進行展示。2. 開展課改開放周交流活動課改開放周活動是校際交流活動，是每學期一次，七所

16、學校分科錯開年級同時進行，結合學校的困惑定一個專題進行調研、探討，七所學校的老師互相交流經(jīng)驗，指點迷津。每個學期每個學校都有兩三次教研活動的接待任務，是輪著來的，如果平時不認真進行課改，課堂中一些流程和展示，靠一兩天的訓練是訓練不出效果的，如果你學校接待的活動搞砸了會影響到該校名聲，也會影響到該校的評優(yōu)。所以各個學校都有壓力，壓力就是動力，在平時的課改中領導、老師們也不敢應付了事，而是踏踏實實進行課改，把各項課改工作抓實抓細。（五）調研指導1.不定期督查、調研、反饋、整改工作有布置必須有落實，有落實就要有督查、有反饋，有整改，這樣才能把一件事情做好。推進課改最有效的工作方法就是不定期督查、調研

17、。為了防止老師走回老路或是形式化課改，各小學的督查組不定期對本校的課堂教學進行巡視、督查、反饋、整改，并做好巡視記錄，在月份課改總結里反饋給一區(qū)中心小學。我們一區(qū)也常常不定期深入學校督查課改實驗，了解課改的廣度和深度。不打招呼進入課堂聽課調研是家常便飯，我們這樣做是強調課改要普及到年級和個人，真正把課改的理念根植于教師心中，把實踐付諸于行動上。針對督查過程中出現(xiàn)的問題、誤區(qū)，我們及時給予解決辦法，予以正確引導。2.課改困惑形成小課題，進行立項研討圍繞職稱評審和教育教學的需要，我們一區(qū)建議學校把課改實踐中遇到的問題形成小課題申請立項，一是通過課題研究可以解決課改中的困惑，也提升了老師研討、解決問

18、題的能力；二是為評審職稱增加了籌碼。（六）打造特色1.校園文化建設校園文化建設是課改的一部分，它營造著課改氛圍，起著調劑的作用。文化建設對象可以是教學樓的內(nèi)墻上、外墻上，每間教室的前門外墻、樓梯平臺上，甚至垃圾箱上。文化建設的內(nèi)容可以張貼偉人像及名人名言、格言、古詩，或是鼓勵學生不斷進步的激勵性話語等等；每個班級也可以設計適合本班學生風采的班級名和班級公布欄，也可以在學校比較顯眼的地方張貼課改之星，比如優(yōu)秀學習組長、展示之星、質疑之星、幫扶之星、點評之星、最佳學習小組等等，讓學校的每一面墻、每一寸地方都會說話！之后，組織一次校園文化檢查評比，進行表彰，樹立典范。我們一區(qū)就校園文化建設這一塊做得

19、比較好的是四小，我們上學期專門組織分管領導到四小參觀學習，各校之間交流了經(jīng)驗，提出了建議，為校園文化建設起到了推波助瀾的作用。2. 指導學校結合自己本校實際創(chuàng)辦特色品牌創(chuàng)辦學校特色品牌一直來都是我們一區(qū)堅守的辦學目標，我們要求各校結合自己本校的教育教學實際和人文特色，創(chuàng)新性地開展特色課程，形成自己的教育教學風格，打造出自己的特色品牌?，F(xiàn)在一區(qū)七所小學都創(chuàng)建了自己學校的特色品牌，與課改教學融會貫通，形成一個不可分割的整體。（七）評估驗收。1.開展說話展示和合格課驗收活動。（二、三年級）（1）二年級說話展示活動課改最大的亮點就在展示這個環(huán)節(jié)，如果學生上臺展示不敢說話，那就大煞風景了。為了培養(yǎng)學生在

20、公眾場合大膽說話的基本素質，為學生與人溝通交流奠定基礎，我們組織開展說話展示活動，制訂出說話標準要求。剛開始，我們是從三年級抓起，收到可喜的成效，后來考慮到三年級要進行小組建設和一些課堂常規(guī)訓練，于是上學期把說話展示活動提前到二年級開展。起初，我們輔導員有點擔心學生過小，怕說不完整一段話，但是經(jīng)過訓練，學生的展示非常精彩，從驗收的成績來看，比上屆三年級的說話還要好。說話展示活動分幾個步驟進行：（1）校內(nèi)開展說話展示練習。先是學生個體自己練習說一段話，然后對子練說，小組內(nèi)輪流展示，班主任抽查。（2）年級檢查。由年級主任和基組長組織人員進行檢查驗收，沒過關的班級再加強說話訓練，迎接學校的抽查驗收。

21、（3）學校檢查驗收。由學校領導和年級主任組織深入各班抽查驗收，督促沒有過關的班級加強訓練，以便迎接我們一區(qū)的驗收。（4）一區(qū)抽查驗收。抽調各學校分管課改的領導和骨干教師組成驗收小組，嚴格按照驗收標準的要求進行抽查，打分，評估，作反饋，并且做好驗收總結報告，我們一區(qū)輔導員也跟隨驗收小組深入學校進行巡視，結合驗收總結中反饋的問題，我們會作出正確的引導，要求學校進行整改。（2）三年級合格課驗收三年級合格課的驗收也是對課改的一個把脈診斷。小組建設成熟與否，課堂基本流程師生是否已經(jīng)熟悉，展示環(huán)節(jié)在課堂是否靈活運用走進三年級的課堂，隨意選擇一個班級來觀課，很快就可以作出精準的判斷，弄虛作假是很快就露餡的。

22、合格課的驗收跟說話展示驗收的步驟大同小異。2.期末課改評估、打分，總結表彰（三、四、五年級）每學期我們一區(qū)在期末考試前的半個月內(nèi)進行課改評估、打分，這個評估是全面性，從校園文化建設到班級文化建設，從小組建設到課堂展示，從學生質疑、補充到老師的介入，從觀課到訪談學生、老師，甚至到資料檔案的查閱，我們都一一進行評估。評估前我們輔導員會對評估標準和要求進行統(tǒng)一意見，然后再分配好哪個輔導員深入哪個年級進行觀課評估，評估完后接著集中學校相關領導反饋觀課中的情況，做得好的和存在的問題都要反饋，以利于學校繼續(xù)發(fā)揚好的，改正錯誤，促進課改加速。3. 常規(guī)評估 常規(guī)工作是必檢的一項，我們在常規(guī)工作里專門選擇一項

23、來檢查評估，就是背誦。因為在平時進校巡查中，發(fā)現(xiàn)個別學校不重視早讀課，用早讀課的時間來評講練習，于是我們就想通過檢查評估學生的背誦來促進早讀課的正常開展。語文我選擇抽查五年級課后要求背誦的文段或古詩、名言警句，數(shù)學抽查乘法口訣背誦，英語選擇課文來背誦，我們是隨意抽查班級和學生小組，抽查的學生人數(shù)不少于20人，必須好中差的學生都有，幫我們一般是抽查4個學習小組就可以作出準備的評估了。（八）總結反饋1. 舉行課改推進會，召開校長和分管課改領導總結反饋會（1）校長總結、表決為掌握課改的精準動向，了解課改的發(fā)展情況，有效推進課改，每學期必須召開校長及分管課改的領導會議，會議可以選擇在小學也可以要中心小學，讓校長對課改工作作一個階段性的總結，提出課改中的困惑，并表