微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、    微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析    曹美娟【摘 要】伴隨新課程改革的不斷發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)中的各項(xiàng)教育學(xué)科都經(jīng)歷著變革。而物理教育是理科中具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)的自然學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求相對(duì)較高。因此，為了合理有效地提高教師的物理教學(xué)質(zhì)量，“微課”的新教學(xué)概念正式進(jìn)入了高中物理教學(xué)課堂中，文章從微課的含義與特點(diǎn)出發(fā)，探討了微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，具體包括在課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用、在重難點(diǎn)突破中的應(yīng)用、在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用等。并針對(duì)研討的問題給出相應(yīng)對(duì)策，最后加以總結(jié)，期望對(duì)高中物理教學(xué)產(chǎn)生積極影響?！娟P(guān)鍵詞】微課；高中物理；教學(xué)策略g6

2、33.7 a2095-3089（2018）34-0063-01引言微課即微型課程，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)按照一定的認(rèn)知次序，細(xì)化學(xué)習(xí)過程內(nèi)容，以及擴(kuò)展教學(xué)素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。同時(shí)也是當(dāng)下流行的一種新的教學(xué)手段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在高中物理教育教學(xué)中不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，確立科學(xué)有效的教學(xué)戰(zhàn)略，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念。然而，現(xiàn)階段實(shí)際的教學(xué)課堂中，部分高中物理教師仍然沿用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，過于注重理論知識(shí)講解，而忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度；并在物理實(shí)驗(yàn)的操作過程中過于重視規(guī)范操作，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。隨著教育世界的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)單向說教的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不

3、再適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)要求，因此，利用信息技術(shù)，引入微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新已經(jīng)成為高中物理教學(xué)改革的必然選擇。一、微課的定義及特性微課主要是以課堂教學(xué)視頻為載體，形成的包括與教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師輔助等教學(xué)資源在內(nèi)的教學(xué)模式，它利用一定的教學(xué)主題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而完成知識(shí)的集中性講授。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精煉、資源多樣等特點(diǎn)。采用“微課”的教學(xué)方式給高中物理的教育教學(xué)帶來了極大的便利。微課的“微”字所體現(xiàn)的就是其時(shí)間短的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師不必長(zhǎng)篇大論地將所有內(nèi)容填充到教學(xué)視頻中來，而是截取其中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講解，并將時(shí)間控制在

4、58分鐘左右，這樣能夠保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)注意力充分集中。同時(shí)利用視頻教學(xué)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在注意力集中的情況下有利于對(duì)物理知識(shí)的掌握，從而使教師的教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。微課所謂的“精”，一方面是指微課內(nèi)容的精簡(jiǎn)，教師為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程進(jìn)行精簡(jiǎn)處理，以保證微課內(nèi)容主題清晰、條理分明，另一方面是指微課的精致，教師在視頻制作中，會(huì)利用相應(yīng)的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修飾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中發(fā)展思維，提升自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師將視頻做好，并上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行自由下載與觀看，這樣

5、就使得課堂教學(xué)時(shí)間與空間變得更加靈活。二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略1.將微課應(yīng)用在課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中。科學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展思維的主要途徑。在生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不僅可以在觀察物理現(xiàn)象的過程中理解抽象的物理知識(shí)，還可以在實(shí)際操作中加深印象，進(jìn)而完成對(duì)知識(shí)的自主性探索。但是，限于高中物理教學(xué)條件以及實(shí)驗(yàn)的特殊性，并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，如有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不完備，有些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)較高，從而導(dǎo)致學(xué)生不能直接參與實(shí)驗(yàn)。而教師要想為學(xué)生提供真實(shí)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境，可以利用微課將實(shí)驗(yàn)過程呈現(xiàn)出來，以滿足學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的愿望，例如，在“光電效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中

6、，教師可以在微課中插入實(shí)驗(yàn)視頻，這樣不僅能夠讓學(xué)生在微課中獲取物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.將微課應(yīng)用在重難點(diǎn)突破中。高中的物理教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性。傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，由于課堂時(shí)間太長(zhǎng)、教學(xué)重點(diǎn)不突出，有些學(xué)生在一節(jié)課過后，仍然不知所云。然而微課的應(yīng)用則很好地解決了這一難題。例如，在學(xué)習(xí)“電流的磁場(chǎng)”這一課題中，通電螺線管的磁場(chǎng)分布以及“安培定則”的應(yīng)用是教學(xué)重點(diǎn)，教師在備課中，可以將這些教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行整合，并制成相應(yīng)的小視頻，每一個(gè)視頻只講解一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的注意力也會(huì)集中在視頻主題上，而在完成自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生在課堂上可以與教師、同學(xué)討論，進(jìn)而在相互啟發(fā)中，共同完

7、成重難點(diǎn)知識(shí)的突破。3.將微課應(yīng)用在學(xué)生課后學(xué)習(xí)中。處于高中階段的學(xué)生個(gè)體差異性和掌握知識(shí)的能力差距性表現(xiàn)的越來越明顯，并且都具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平能夠同步提高，高中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)該利用微課為學(xué)生課后學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。為了充分發(fā)揮微課的作用，教師可通過微課小視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后家庭實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、運(yùn)用知識(shí)的能力。將微課與演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的演示手段，充分展示演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，第十八章“原子結(jié)構(gòu)”中的原子的核式結(jié)構(gòu)模型就可借助微課進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)這類實(shí)驗(yàn)演示型微課時(shí)，要按照以下五個(gè)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)：明確主題導(dǎo)入試驗(yàn)快速明晰

8、原理回顧明確實(shí)驗(yàn)要求展示實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示小結(jié)。另外，教師也可以將高中物理教學(xué)課堂中需要鞏固的知識(shí)點(diǎn)以習(xí)題的方式做成微課，供學(xué)生在課后練習(xí)、鞏固。例如，教師制作微課程“為什么熟雞蛋能豎立旋轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過視頻觀察生熟兩種雞蛋在旋轉(zhuǎn)中出現(xiàn)的不同的物理現(xiàn)象，理解熟雞蛋能豎立旋轉(zhuǎn)的原因，以此完成相應(yīng)的配套習(xí)題和拓展思考題。結(jié)束語：綜上所述，高中物理教育的本質(zhì)作用是提高學(xué)生的創(chuàng)新研究能力，培育新型的綜合性人才。而采用“微課”的教學(xué)方式對(duì)高中物理教學(xué)效率的提升具有極大的幫助。因此，物理教師在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，積極的探索鉆研微課在物理學(xué)科中的應(yīng)用策略，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理有效地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)高中生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)改革。參考文獻(xiàn)1王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析j.西部素質(zhì)教育，2016，2（3）：111.2胡閃閃.微課在高中物