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文檔簡(jiǎn)介

1、    “微課”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究    【摘要】高中音樂(lè)鑒賞課程作為高中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的主要組成部分,通常在課程體系當(dāng)中有著重要地位。伴隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,“微課”越來(lái)越受到廣大教師的青睞,迅速被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中進(jìn)行微課的應(yīng)用,教學(xué)效果良好。本文主要對(duì)“微課”在高中音樂(lè)的鑒賞課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究,以確保音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升?!娟P(guān)鍵詞】微課;高中;音樂(lè)鑒賞;教學(xué);應(yīng)用g633.951                 

2、    a                      1002-767x(2020)04-0196-02【本文著錄格式】楊樹(shù)軍.“微課”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究j.北方音樂(lè),2020,02(04):196-197.高中音樂(lè)鑒賞課程對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效提高有著重要影響。新課改下,音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,需充分注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā),并將傳統(tǒng)化的以教師為主的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式。而“微課”作為運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展的一種教學(xué)手段,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)

3、音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及素材的擴(kuò)充,而且還能實(shí)現(xiàn)碎片化的展示,讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看,滿足學(xué)生的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的需求,從而使高中音樂(lè)的教學(xué)效率得到有效提升。一、微課的特點(diǎn)(一)教學(xué)時(shí)間短大部分微課教學(xué)的時(shí)間都要控制在10分鐘左右,具體時(shí)間通常需依據(jù)學(xué)生的注意力持續(xù)集中的時(shí)間來(lái)決定,只有確保學(xué)生觀看微課過(guò)程中注意力的集中,才能夠保證學(xué)習(xí)效率的高效性。如果微課的觀看時(shí)間超過(guò)10分鐘,學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就會(huì)逐漸下降,并對(duì)學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生相應(yīng)的影響。因此,微課教學(xué)的具體時(shí)長(zhǎng)需盡量控制在5-8分鐘,盡可能不要超過(guò)10分鐘。(二)教學(xué)重點(diǎn)突出微課是短小而精悍的視頻,相對(duì)于傳統(tǒng)高中音樂(lè)鑒賞課堂,微課的主題更

4、加突出,整個(gè)微課視頻都是圍繞教學(xué)中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi),更加具有針對(duì)性,能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)。同時(shí),高中音樂(lè)教師也可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)制作成微課,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有的放矢。(三)占用空間小微課主要是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,因此,微課資源一般占用空間小,這樣才能夠更加便捷地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行存儲(chǔ)和傳播,讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地流暢地進(jìn)行微課知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí),小而精的微課更有利于學(xué)生自主下載,占用少量的移動(dòng)設(shè)備空間,卻能夠提供豐富的資源,提供學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。(四)情景化教學(xué)的構(gòu)建微課內(nèi)容形式多樣,既有知識(shí)點(diǎn)講解,也可以是導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)題、教學(xué)反思等,其

5、特點(diǎn)是具有情景性,能夠?qū)⒖菰锏囊魳?lè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為豐富的、具體的情景,為學(xué)生營(yíng)造良好的范圍,這樣不僅可以豐富音樂(lè)鑒賞課堂,而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提高,從而確保教學(xué)質(zhì)量的有效提升。二、“微課”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用(一)用“微課”體現(xiàn)學(xué)生主體地位在傳統(tǒng)化高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中,教學(xué)模式主要是教師的“言傳身教”。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展,多媒體技術(shù)逐漸在課堂上得到廣泛應(yīng)用,尤其是“微課”,其作為多媒體開(kāi)展教學(xué)的形式之一,憑借著“效微不薄”“課微不小”等優(yōu)勢(shì),逐漸獲得教師與學(xué)生的廣泛認(rèn)可。“微課”應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中,其不僅是將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體,而且還能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的多樣化開(kāi)發(fā)。

6、將其運(yùn)用于高中音樂(lè)的鑒賞課程中,通常能夠有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,從而突出學(xué)生在課堂上的主體地位1。音樂(lè)教師可以通過(guò)動(dòng)員學(xué)生自己參與“微課”的制作,提供創(chuàng)作的平臺(tái)與機(jī)會(huì),確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)親自參與“微課”的制作,不僅能夠充分掌握音樂(lè)鑒賞的相關(guān)知識(shí),而且還能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升。例如,教師可給出學(xué)生一個(gè)主題,并將微課的特點(diǎn)講解給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)主題自己劃出重點(diǎn),結(jié)合“微課”的特點(diǎn)制作“微課“,以此使學(xué)生更加深刻地感受到音樂(lè)風(fēng)格2。同時(shí),學(xué)生在制作“微課”的時(shí)候,還可以有效融合不同藝術(shù)形式,使學(xué)生更加積極參與音樂(lè)鑒賞的活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力,從而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效提升

7、。(二)用“微課”實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)微課“移動(dòng)學(xué)習(xí)”可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,只要有終端設(shè)備,諸如手機(jī)、平板電腦等設(shè)備,學(xué)生就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于“微課”而言,其作為新型的一種教學(xué)方法,通常能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠隨時(shí)開(kāi)展音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)與鑒賞,提高學(xué)生的主動(dòng)性,從而使教學(xué)資源得到充分利用3。目前,隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,智能手機(jī)的網(wǎng)速有了實(shí)質(zhì)性的提升,這就促使“微課”的學(xué)習(xí)更加便利,能夠使學(xué)生不受地域、空間的限制,可以實(shí)時(shí)進(jìn)行音樂(lè)鑒賞與熏陶?;诖?,高中音樂(lè)教師可運(yùn)用微信、qq等應(yīng)用軟件,將音樂(lè)課中精彩的部分制作出微視頻、片段音樂(lè)分享給學(xué)生,使學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)等設(shè)備實(shí)現(xiàn)暢通無(wú)阻

8、、隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)4。同時(shí),在音樂(lè)課程的鑒賞中,“聽(tīng)”作為重要的一種學(xué)習(xí)方式,教師可以將教材或者經(jīng)典的音樂(lè)片段下載下來(lái)并發(fā)給學(xué)生,讓其隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、欣賞,從而使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力得到有效提高。(三)用“微課”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要條件?!拔⒄n”教學(xué)的運(yùn)用,通常能夠使音樂(lè)資源實(shí)現(xiàn)“情境化”,主要是通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多樣化形式,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,以此使學(xué)生的注意力充分集中到課堂上,并使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)鑒賞5。通過(guò)“微課”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將教學(xué)主題有關(guān)的素材資料呈現(xiàn)給學(xué)生,通常能夠有效深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,在對(duì)“獨(dú)特民族風(fēng)”開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候,由于歌曲

9、類(lèi)型為蒙古族的一種民歌風(fēng)格,為了使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以制作和內(nèi)蒙古大草原相關(guān)的微課課件,讓學(xué)生邊聽(tīng)蒙古歌曲,邊欣賞草原的遼闊及牛羊群,從而使學(xué)生身臨其境。總之,通過(guò)微課開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè),不僅能夠確保教學(xué)效果,而且還能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成情感體驗(yàn),使高中音樂(lè)鑒賞課順利開(kāi)展。(四)用“微課”提升學(xué)生鑒賞能力“微課”的應(yīng)用,通常對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞熱情的培養(yǎng)有著重要作用。音樂(lè)教師通過(guò)“微課”課件或者微視頻的制作,注重與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息內(nèi)容及圖片信息進(jìn)行增加,通常能夠使學(xué)生更高效地理解音樂(lè)曲目,從而使學(xué)生鑒賞音樂(lè)的興趣得到有效激發(fā),并使學(xué)生的音樂(lè)情感得到有效培養(yǎng)。例如,教師在對(duì)我愛(ài)你,中國(guó)開(kāi)展

10、鑒賞教學(xué)時(shí),在備課階段,教師可以準(zhǔn)備好和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料,主要包含作者的信息、曲目創(chuàng)作的背景,然后通過(guò)微視頻播放我國(guó)秀麗江山的圖片,讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊欣賞祖國(guó)山河的壯麗,從而使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷得到充分激發(fā),并在學(xué)生聽(tīng)歌曲的過(guò)程中有效把握歌曲的內(nèi)涵,從而使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到有效提高。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述,在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,如充分運(yùn)用“微課”教學(xué)模式,不僅能使學(xué)生更加便捷地欣賞音樂(lè),通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)、掌上學(xué)習(xí)等不同方式,也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞,同時(shí),“微課”的運(yùn)用還能有效活躍音樂(lè)鑒賞課程,從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我音樂(lè)素養(yǎng)的有效提高。參考文獻(xiàn)1李靜.新課改下的高中音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究j.藝術(shù)評(píng)鑒,2019(12):107-109.2李珊珊.關(guān)于“微課”在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究j.華夏教師,201

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