小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下原因分析及應(yīng)對策略

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下原因分析及應(yīng)對策略熊春規(guī)有時候我們要求孩子給自己制定-個簡單的計劃，但學(xué)習(xí)實踐時 總是難以實施。自主學(xué)習(xí)效率很低，這是很多學(xué)生和老師面臨的困惑。 很多同學(xué)都有這樣的問題學(xué)習(xí)效率低，尤其是面臨重大考試前的 學(xué)生，低效率的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)嚴(yán)重影響了學(xué)綸的學(xué)習(xí)成績和積極性。較低的學(xué)習(xí)效率讓孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)不能夠及時完成、學(xué)習(xí)時間分配不 合理、學(xué)習(xí)內(nèi)容分配不合理。經(jīng)過長時間對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀察，我 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開的，而在面臨的各種綜合素質(zhì)檢 測前，靠幾天的突擊復(fù)習(xí)是無法僥幸過關(guān)的，從而影響最后的成績。一、首先要認(rèn)識到學(xué)習(xí)效率低下的存在的潛在危害1. 聽課反應(yīng)慢，容易走神。如：

2、老師提出的課堂問題，要在老 師反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次才能做出判斷和思考。比如何琴、陳香梅、賈曉婷經(jīng) 常是讓他講出老師剛才提出了什么問題，她一無所知；容易被周圍同 學(xué)的舉動所影響。如張博，如果有人在回答問題時總是不能認(rèn)真傾聽, 還在為自己沒能刨答成問題而糾結(jié)；聽說讀寫的基本練習(xí)之間的環(huán)節(jié) 出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象；甚至有時候?qū)φn本上的圖片產(chǎn)生超岀學(xué)習(xí)范圍的遐 想。比如，部分學(xué)生上課時用筆將書上的圖片涂成另外的一些顏色， 給人物畫胡須等。2. 課后復(fù)習(xí)慢，沒有頭緒。首先是很多同學(xué)不知道課后復(fù)習(xí)的 重要性，從而也就沒有什么系統(tǒng)、及時、有效的復(fù)習(xí)鞏固，使得知識 遺忘過快。等到需耍時再去重新拾掇，沒有了先前老師的引導(dǎo)，對知

3、識的鞏固就變成了對知識的重新理解，顯得既費時又低效。其次是很 多同學(xué)把對知識的復(fù)習(xí)全部看成了對知識的強(qiáng)記。再次部分學(xué)生沒有 事先的簡單安排，復(fù)習(xí)無從下手，不能從理解、練習(xí)、評改、糾正、 再理解的過程中去復(fù)習(xí)知識。也就是復(fù)習(xí)沒有找到適合自己方法，過 分依賴?yán)蠋煹恼w復(fù)習(xí)，而老師的整體復(fù)習(xí)往往是顧全基礎(chǔ)知識，很 難做到針對每個學(xué)生的個性化去引導(dǎo)。顯得人很忙碌，結(jié)果卻是事倍 功半效果。3. 作業(yè)完成慢，影響學(xué)習(xí)活動時間的協(xié)調(diào)比例。拖作業(yè)是學(xué)生 的最大作業(yè)障礙?？偸悄軌蛘业嚼碛蓙碓徸约骸５葧鹤?、中午做、 下午做、晩上做、明天做是他們心理活動的經(jīng)常性反應(yīng)。造成該作業(yè) 時沒作業(yè)，該休息休息時沒休息,結(jié)

4、果作業(yè)效果極差,沒有達(dá)到鞏i古i 的目的。還嚴(yán)重影響了自己的活動休息，進(jìn)而影響了第二天的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，依此下去，學(xué)習(xí)完全成了整天的趕工狀態(tài)。4. 平時檢測速度慢，答不完卷。這是平時的練習(xí)養(yǎng)成的壞習(xí)慣。 平時作業(yè)時總是漫不經(jīng)心，沒有給自己定下一個具體的時間目標(biāo)，長 期下去就是自己的練習(xí)比別人慢半拍。5. 學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣不濃。就是常說的沒有明確學(xué)習(xí)目的。 一個人是不會對沒有冃的的事去拼盡全力去工作的意識。所以也就沒 有了初始的動機(jī)和對事物的興趣了。二、對學(xué)習(xí)效率低下的原因分析1. 缺少學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和 興趣的激活是多方面的因素。我個人認(rèn)為，對農(nóng)村的孩子來說學(xué)習(xí)動

5、機(jī)和興趣的激活主要靠家庭、學(xué)校，特別是老師。因為農(nóng)村的孩子相 對城市的孩子來說，社會的不良風(fēng)氣對其影響較小。當(dāng)然現(xiàn)下的打工 思潮對學(xué)綸還是有比較大的影響。學(xué)校的文化氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境、人文 環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣也起到一定的作用。2. 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這-點可能很大程度上與 老師的教學(xué)方法有關(guān)系。只注重了教，但教什么？練，練了有什么作 用呢？講，講了后達(dá)到了什么樣的效果？我覺得，我們?nèi)魏螘r候的教 學(xué)，始終都應(yīng)貫穿著對孩子的學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。“授之以魚，不如 授之以漁”“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”“從林探險是帶干糧多好，還是帶獵槍好”這些都是我對孩子們經(jīng)常 講

6、起的對學(xué)習(xí)方法重要性的論述。3. 學(xué)習(xí)無壓力，對待學(xué)習(xí)不重視。這些與家長的關(guān)系可就大了。 父母從小對孩子的一味忍讓和寬容，造成了孩子總想按口己的想法來 要求父母。小孩子很容易把別人對他的寬容當(dāng)成自己犯錯的借口。所 以父母對孩子要張弛有度，收放自如才行。1、學(xué)習(xí)效率低下的應(yīng)對策略1. 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，這樣可以提高上課時的效率并及 時鞏固，并能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)建立足夠的信心，做了很好的思想準(zhǔn)備。2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題。前提是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣必須要 被激發(fā)起來，這與老師和家長有很大的關(guān)系，與學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境也 有很大的關(guān)系。解決的途徑我歸結(jié)一下有以下兒種：一是引導(dǎo)。心理 上的疏導(dǎo)讓孩子對學(xué)

7、習(xí)產(chǎn)生的動機(jī)和興趣是一種準(zhǔn)備?？赡芾蠋熁蚣?長講得再多，如果沒有人給他做出行為上的示范也是很難讓孩子產(chǎn)生 學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣的。二是示范。心理上的準(zhǔn)備要靠行為來支撐的。 很大程度上孩子愿意接受給自己講解的人的行為示范。也就是說，如 果是老師做心理上的引導(dǎo)，他就愿意看老師是怎樣做的，他機(jī)會照著 做；如果是家長，他就要看家長是怎樣做的。學(xué)習(xí)型的老師或家長很 容易培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的孩子。三是慢強(qiáng)制。復(fù)旦大學(xué)教授錢文忠講過，“ 個從小就沒挨過揍的孩子性格是不健全的。”這句話反映了孩子在學(xué) 習(xí)中也要帶有強(qiáng)制性。先是少量強(qiáng)制，然后逐漸增加，使強(qiáng)制慢慢變 成一種習(xí)慣。四是環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對孩子的影響是非常重要的?！耙?/p>

8、 杯清水因滴入- 滴污水而變污濁，-杯污水卻不會因滴清水的存在 而變清澈”就十分深刻地說明了環(huán)境的作用。很多時候環(huán)境的營造要 靠人為的因素。如學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境靠管理和教師的素養(yǎng)；家庭的學(xué)習(xí) 環(huán)境靠父母的習(xí)慣；社會的學(xué)習(xí)環(huán)境靠公眾的人文素質(zhì)等等。3. 限時訓(xùn)練，提高孩子的注意力。孩子的學(xué)習(xí)時間要以分鐘來 計算才是合理的。很多家長甚至老師，要求孩子長達(dá)幾個小時的學(xué)習(xí), 很大程度上是徒勞的，可能還不如有的孩子十分鐘學(xué)習(xí)的知識可靠。 這就是家長和老師最容易犯的因囹吐棗的錯誤。當(dāng)然看小說之類的課 外閱讀就是另回事了。比如由家長或教師監(jiān)督限定二分鐘內(nèi)記憶； 五分鐘讀完個故事；分鐘學(xué)會五個漢字的寫法；十秒鐘在

9、字典中 查出- 個字；甚至張試卷斗可以分成兩個時段來做等等都是種非 常管用的限吋訓(xùn)練。而且吋間長了，你會發(fā)現(xiàn)孩子還養(yǎng)成了不少的學(xué) 習(xí)好習(xí)慣，你自己就會感覺到教學(xué)的輕松感。4. 加強(qiáng)對孩了的心理輔導(dǎo)，讓孩了認(rèn)識到抓緊吋間的重要性。 抓緊時間不一定就是去學(xué)習(xí)，也可以積極地去干其他事。時間長了當(dāng) 一件事干完以后，就會無事可干，又覺得時間流逝很可惜，這樣他就 會慢慢地接近學(xué)習(xí)，最后還可能主動去學(xué)習(xí)。在這一過程屮，老師和 家長的以身作則就尤為重要。很多家長覺得自己的孩子在小學(xué)甚至初 中的前邛介段成績相當(dāng)不錯，而到了后期發(fā)現(xiàn)孩了的成績就有點起 伏，甚至到后來成績相當(dāng)差。可能這時的家長還不知道是怎么回事， 可能老師也僅僅是告訴家長你的孩子上課不專心聽講，不能完成好作 業(yè)等等。說白了，就連很多老師都不會明其中的道理。原因是孩子小 時候智力增長較快，對知識的接受能力很強(qiáng)，所以前階段的知識對 他來說不會有難度?？墒菚r間長了，由于知識深度的增加，超過了孩 子先天智力