關(guān)于構(gòu)建特殊教育語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂的思考與實(shí)踐

1、關(guān)于構(gòu)建特殊教育語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂的思考與實(shí)踐摘 要：智障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易集中注意力，對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)能力差，存在一些心理缺陷和行為缺陷使特殊教育語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂進(jìn)程緩慢，教學(xué)效果不理想。教師在教學(xué)過程中要注重自己的教學(xué)態(tài)度、形成良好的教學(xué)方法，積極和學(xué)生交流溝通，幫助智障學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活，提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，使智障學(xué)生獲得更好的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：p ：特殊教育 語(yǔ)文教學(xué) 生活化課堂基于智障學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的影響，使特殊教育語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂具有特殊性。特殊教育語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂在教學(xué)過程中要注重把握智障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。要注重對(duì)智

2、障學(xué)生的引導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠潛移默化地形成自己的思想觀念。教師在教學(xué)的過程中要充滿耐心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能獲得更好的發(fā)展。一、智障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題1.認(rèn)知能力差與正常的學(xué)生相比，特殊教育學(xué)校智障學(xué)生由于受到智力發(fā)展因素影響，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶能力差，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性把握不強(qiáng)。教師在語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)過程中要注重針對(duì)智障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教育，通過激發(fā)學(xué)生的各種感官，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。2.注意力不集中在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力會(huì)形成一定的發(fā)展規(guī)律，智障學(xué)生的注意力與普通學(xué)生的注意力相比集中難度高、集

3、中時(shí)間短，容易受到其他東西的影響。這不利于提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)進(jìn)程緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，教師的教學(xué)難度也比較大。教師在語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)過程中要注重總結(jié)智障學(xué)生課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)有針對(duì)性的教學(xué)方法，以足夠的耐心和愛心進(jìn)行教學(xué)。3.心理缺陷智障學(xué)生普遍存在心理缺陷，智障學(xué)生的心理發(fā)展容易進(jìn)入以自我為中心的傾向，使得學(xué)生難以接受與自己觀點(diǎn)不相符的觀點(diǎn)。以自我為中心使智障學(xué)生容易沉浸在自己的世界里，在課堂中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受難度大。智障學(xué)生容易對(duì)教師形成依賴，認(rèn)為教師所做的都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模焕谥钦蠈W(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)。教師在語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)過程中要注重把握智障學(xué)生的心理發(fā)展，讓智障學(xué)生

4、在教學(xué)中逐步走出自我，減少對(duì)他人的依賴。4.行為缺陷智障學(xué)生也存在行為缺陷，智障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手實(shí)踐能力差，給課堂教學(xué)帶來(lái)一定的難度。智障學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力的欠缺，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握不足、理解不足，使語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)效果不理想。教師要注重積極引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生逐步提高自己的行為能力。二、特殊教育語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂培養(yǎng)學(xué)生的途徑1.教師要有良好的教學(xué)態(tài)度特殊教育語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂教學(xué)對(duì)教師的要求比較高，教師在教學(xué)過程中要注意樹立良好的心態(tài)，擁有足夠的耐心。由于智障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在各種缺陷，使得教學(xué)效率不高，教學(xué)進(jìn)程緩慢，而且智障學(xué)生受智力因素影響程度不同，一些學(xué)

5、生接受快，一些學(xué)生接受慢，使教師在教學(xué)中要應(yīng)對(duì)各種各樣的問題。無(wú)論遇到什么問題，教師要注重自己的教學(xué)態(tài)度，以包容的心態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。智障學(xué)生對(duì)其他人的情緒變化比較敏感，教師要有足夠的耐心，注意不要傷害到學(xué)生的心理。2.教師要掌握教學(xué)方法在特殊教育語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂中，教師要注重智障學(xué)生與正常學(xué)生在教學(xué)過程中的差異，積極學(xué)習(xí)與智障學(xué)生教育有關(guān)的教學(xué)理論，在實(shí)踐的過程中注重總結(jié)，形成有針對(duì)性的獨(dú)特的教學(xué)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于智障學(xué)生容易把自己和班級(jí)學(xué)生放于同一地位，他們溝通交流起來(lái)較為容易。智障學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能夠加深智障學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，使智障學(xué)生在交流的過程中逐步走出自

6、我中心，學(xué)會(huì)接受他人的意見，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。1教師在教學(xué)過程中要注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)智障學(xué)生的感官體驗(yàn)讓學(xué)生感受語(yǔ)文生活化課堂教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，把課堂內(nèi)容以一定的組織形式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過視覺感官、聽覺感官提高自己對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)進(jìn)程。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)行為能力，讓學(xué)生通過做游戲、猜謎語(yǔ)等方式逐步提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。教師在這一過程中要有足夠的耐心，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，切勿急功近利，一旦學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，在以后的教學(xué)過程中就能夠使學(xué)生更容易進(jìn)入課堂，獲取更多的知識(shí)。3.教師要注重對(duì)學(xué)

7、生的心理引導(dǎo)智障學(xué)生的心理缺陷使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的自信心，容易主觀地產(chǎn)生他人對(duì)自己的評(píng)判。特殊教育語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)，盡量不對(duì)學(xué)生做負(fù)面的評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生逐步樹立起學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)過程中要更加注重學(xué)生對(duì)真善美的體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步轉(zhuǎn)化思維觀念，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。4.教師要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教師對(duì)智障學(xué)生的教育可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，而且不同智障學(xué)生的狀況不一樣。教師在教學(xué)過程中要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，幫助智障學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使智障學(xué)生能夠提高語(yǔ)文生活化課堂的學(xué)習(xí)興趣，通過

8、不斷的學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)習(xí)方法，使智障學(xué)生能夠獲得一定的學(xué)習(xí)能力。5.教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系由于智障學(xué)生的特殊性，教師要能夠掌握學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，不僅能夠使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，也有利于對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)。教師在與學(xué)生的交流過程中，要注重發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們積極發(fā)展，對(duì)于智障學(xué)生錯(cuò)誤的心理認(rèn)知要注重引導(dǎo)，使學(xué)生擁有健康的心態(tài)。在接觸的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立，發(fā)現(xiàn)生活中樂趣，以積極健康的心態(tài)投入到生活學(xué)習(xí)之中。結(jié)語(yǔ)智障學(xué)生由于自身心理因素和認(rèn)知因素的影響，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程容易產(chǎn)生各種問題。特殊教育語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂教師在教學(xué)過程中要注重對(duì)這些問題的重視，以良好的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法幫助智障學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)和同學(xué)的