網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略【摘要】為培養(yǎng)學(xué)牛的跨文化交際能力，英語(yǔ)教師應(yīng)在日常教學(xué)中把語(yǔ)言與 文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)。但由于課時(shí)少、師資短缺等原因，文化教學(xué)在人學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 屮并未受到重視。為改變這一現(xiàn)狀，作者從理論、技術(shù)及跨文化教學(xué)等三個(gè)角度 岀發(fā)，提出博客可以作為一種文化教學(xué)的課外輔助工具，彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文 化教學(xué)的缺失，以此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而提高他們的跨文化交際能力。【關(guān)鍵詞】博客；輔助工具；跨文化意識(shí)1弓言隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，交通和通訊手段的迅速發(fā)展，各種文化間的交流 也日益頻繁。然而由于文化差異產(chǎn)生的眾多交際失誤、矛盾和沖突，使“地球村" 的“村民

2、”在文化和價(jià)值觀念上產(chǎn)生了巨大的隔閡。正是這隔閡使人們的心理距離 加大。因此培養(yǎng)對(duì)文化差異的敏感性、縮短文化距離，發(fā)展跨文化交際能力，己 經(jīng)成為新時(shí)代的迫切需求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不再只是為了與來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家的人們 進(jìn)行交流，而是與來(lái)自世界各國(guó)、各個(gè)地區(qū)的人們進(jìn)行交流。鑒于此，許多外語(yǔ) 專(zhuān)家和學(xué)者已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)從原來(lái)的a native speaker轉(zhuǎn)變 為an intercultural person (跨文化的人)，即培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人。2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀一般而言，大專(zhuān)院校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)如英美概況之類(lèi)的介紹 英美國(guó)家背景文化的課程。由于課時(shí)有限，一些英語(yǔ)

3、教師在上課時(shí)只是簡(jiǎn)單地導(dǎo) 入一下與課文相關(guān)的文化背景知識(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；而學(xué)生又耍在 一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)考試，以求在就業(yè)時(shí)能有一塊“敲門(mén)磚 因此，在一些院校，文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)在某種程度上是脫離的，很難形成系統(tǒng) 性。大多數(shù)教師與學(xué)生注重的是語(yǔ)言能力等方面的培養(yǎng)，如聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀及 寫(xiě)作等能力的提高，而非跨文化意識(shí)及跨文化交際能力的培養(yǎng)及發(fā)展，結(jié)果在學(xué) 了多年英語(yǔ)之后，學(xué)生對(duì)一些英語(yǔ)國(guó)家的文化與本國(guó)文化之間的差異知之甚少。 學(xué)生缺乏跨文化方面的知識(shí)，缺乏文化差異的理解，這在今后的跨文化交際中無(wú) 疑會(huì)導(dǎo)致交際失敗。這就違背了外語(yǔ)教學(xué)的初衷。如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屮有效地培

4、養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高他們的跨文化交 際能力成了一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻課題，而這一重任無(wú)疑落在了各級(jí)學(xué)校的英語(yǔ)教 師肩上。教學(xué)研究者們經(jīng)過(guò)多年的研究及實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) (call),通過(guò)課外學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)上述文化教學(xué)的不足。具有豐富資源的因 特網(wǎng)能夠把課內(nèi)外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及文化學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為外語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生掌 握跨文化知識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)。3.博客：輔助英語(yǔ)教學(xué)新工具信息技術(shù)的迅速發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)絕好的數(shù)字環(huán)境，因特網(wǎng)的發(fā)展 向外語(yǔ)教學(xué)提供了大量真實(shí)、豐富的教學(xué)資源，優(yōu)化了外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者 掌握更多的跨文化知識(shí)提供了更好、更廣闊的空間和平臺(tái)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需不斷實(shí)踐 的特點(diǎn)決

5、定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須取決于豐富的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。課堂無(wú)疑是其重要 的組成部分，而知識(shí)的消化、鞏固及應(yīng)用不可能在課堂上這么短的時(shí)間內(nèi)完成， 因此課外時(shí)間便成了課堂教學(xué)的必要延仲及補(bǔ)充。近年來(lái)，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，博客，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，包括教 育領(lǐng)域，由此吸引了一批探尋其教育功能的教育研究者，特殊的教育博客也如雨 后春筍般涌現(xiàn)?！伴_(kāi)放”、“自由”及“共享”等特點(diǎn)使教育博客在網(wǎng)絡(luò)屮迅速崛起, 取得了一席之位。這無(wú)疑對(duì)師生的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式甚至教育理念，都產(chǎn)生深 刻的影響。教育博客在教學(xué)中起了非常重要的作用。對(duì)教師而言，博客可以是他們整理 知識(shí)、反思教學(xué)及改進(jìn)教學(xué)的場(chǎng)所，同時(shí)也是教師和學(xué)生交

6、流的平臺(tái)；對(duì)學(xué)生而 言，通過(guò)寫(xiě)讀博客可以構(gòu)建他們的學(xué)習(xí)體系，見(jiàn)證他們學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)使 用博客教學(xué)，課外時(shí)間便成了課堂教學(xué)的必要延伸及補(bǔ)充，同時(shí)博客也可充當(dāng)自 主學(xué)習(xí)材料的資源庫(kù)。3.1博客在外語(yǔ)教學(xué)屮的優(yōu)勢(shì)因特網(wǎng)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不僅引起了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，而且促進(jìn)了文 化教學(xué)。博客輔助的外語(yǔ)教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)。因此，在教與學(xué)的過(guò)程，我們可以充 分利用博客。3.1.1博客促進(jìn)了有效的自主學(xué)習(xí)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不是外部刺 激直接形成的，而是外部刺激和認(rèn)知個(gè)體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。從博客 特點(diǎn)和應(yīng)用方式來(lái)看，它是符合學(xué)生認(rèn)知心理的學(xué)習(xí)工具。首先，博客是一種新 型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展基于

7、博客的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以滿足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的 學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，博客具有即時(shí)、開(kāi)放、個(gè)性化等特點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)自 身水平和需要，采用不同的學(xué)習(xí)方式，可以在相關(guān)的博客群體中較為容易地得到 相關(guān)知識(shí)或線索，并進(jìn)行加工和使用，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)自主性不大的 局限性。3.2博客創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境。博客為外語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在虛擬空間 中的有效而真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過(guò)用英語(yǔ)寫(xiě)博客表達(dá)自己的思想，記錄 他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；也可以和別人進(jìn)行交流；而老師可在博客中布置不同的作業(yè)， 讓學(xué)習(xí)獨(dú)自完成或小組完成。這些都可在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生可以 通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行真實(shí)有效的學(xué)習(xí)。3.1.3博

8、客構(gòu)建了開(kāi)放的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與交流環(huán)境。在讀寫(xiě)博客的過(guò)程中，學(xué)生 突破了教材和教師的限制，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)傳播者進(jìn)行 自主學(xué)習(xí)，也可以在博客中通過(guò)相互鏈接和共同參與，組建自己的傳播群體，建 立校園以外的學(xué)習(xí)共同體，相互彌補(bǔ)不足，共同提高英語(yǔ)水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng) 從教室擴(kuò)展到了網(wǎng)絡(luò)，從師生擴(kuò)展到生生甚至是其它的學(xué)習(xí)群體。這種互動(dòng)環(huán)境 的建立有助于彌補(bǔ)目前課堂互動(dòng)不足的缺陷，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并 可以提咼其學(xué)習(xí)熱情。3.1.4利用博客可以進(jìn)行有效的反思性學(xué)習(xí)。通過(guò)讀寫(xiě)博客，有助于培養(yǎng)學(xué) 生的合作學(xué)習(xí)能力及反思性學(xué)習(xí)能力。在博客中，學(xué)生不僅可以記錄他們的學(xué)習(xí) 過(guò)程，也可以與其

9、他人分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生 進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的方法。教師可把學(xué)生的博客作為形成性評(píng)價(jià)的 一種依據(jù)。同時(shí)，教師也可在自己的博客中通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行 教學(xué)反思，從而改進(jìn)他們的教學(xué)方法。5）平衡教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的挑戰(zhàn)性， 向?qū)W習(xí)者提出挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給予他們適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?）說(shuō)教式的知識(shí)傳授法（didactic approach）與體驗(yàn)探索式的教學(xué)方法 （experiential approach） 相 結(jié)合；7）跨文化意識(shí)和敏感性培養(yǎng)是文化教學(xué)的重點(diǎn)，文化學(xué)習(xí)方法的探索是跨 文化英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容；8）教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程應(yīng)該情景化（contex

10、tualized）和個(gè)人化（personalized）；9）外國(guó)文化學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)本族文化不斷反思，并將本族文化與目的文 化和其他文化進(jìn)行比較的過(guò)程；10）尊重學(xué)習(xí)者，注意因材施教。（張紅玲，2007）筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)基于博客的文化教學(xué)活動(dòng)中，這些原則與方法可以予以考 慮。4.2活動(dòng)設(shè)計(jì)1）創(chuàng)建博客。創(chuàng)建博客是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的第一步。最簡(jiǎn)單的方 法是通過(guò)使用現(xiàn)成的博客工具。互聯(lián)網(wǎng)中有不少免費(fèi)開(kāi)放的博客工具。教師可以 先建立自己的博客，然后將學(xué)牛的博客與老師的博客相鏈接，通過(guò)教師的編輯， 組成所謂的“班級(jí)博客雹這樣，老師便可以直接通過(guò)鏈接的地址，訪問(wèn)每個(gè)學(xué)生 的博客，查看他們的學(xué)習(xí)情況并

11、進(jìn)行反饋。2）教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)束定芳、莊智象（1996）提出的文化導(dǎo)入三個(gè)原則，b|j： 實(shí)用性原則、階段性原則和適合性原則，導(dǎo)入博客中的文化內(nèi)容可以是學(xué)牛最感 興趣的東西，比如：文化內(nèi)涵詞，英語(yǔ)國(guó)家的一些歷史，習(xí)俗，價(jià)值觀等，非語(yǔ) 言交際，或是在跨文化交際中突發(fā)事件的案例等等。根據(jù)cullen （2000）,在文化教學(xué)中，介紹一種文化的細(xì)小對(duì)比是有用的， 能夠展現(xiàn)不同的“賣(mài)點(diǎn)"，比如：吸引人的vs令人震驚的；相似處vs不同處； 歷史的vs現(xiàn)代的，老年人vs年輕人。同時(shí)，教師也需牢記一點(diǎn)，不要選擇太難的東四，太難的內(nèi)容反而會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文化的興趣。除此之外，教師應(yīng)該確信他們選擇的文化

12、內(nèi)容對(duì)學(xué)牛來(lái)說(shuō)是有趣的、吸引人 的，因此要挑選有意思的內(nèi)容，然后再以一種讓學(xué)生參與的方式來(lái)呈現(xiàn)，這一點(diǎn) 非常重要。教師能做的是提供學(xué)生學(xué)習(xí)文化的方法，而不是所有的內(nèi)容。3）活動(dòng)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在博客中可以采用許多活動(dòng)方法，比如討論、 比較、文化問(wèn)題解決、案例分析、研究與團(tuán)隊(duì)合作等。師牛們可以在他們的博客 中開(kāi)展文化教學(xué)活動(dòng)，就相關(guān)的材料進(jìn)行討論、比較等，發(fā)表自己的看法，只不 過(guò)不像在傳統(tǒng)的課堂上那樣用口頭表達(dá)，而是以文字的方式記錄下來(lái)。由于基于博客的文化學(xué)習(xí)是一種課外學(xué)習(xí)，雖擺脫了時(shí)間的限制，但至少一 周也要安排一次，如果間隔太長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去利用博客學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教 師應(yīng)每周更新他們

13、的博客內(nèi)容，可以是閱讀、咅頻、視頻等，規(guī)定學(xué)生在一-周內(nèi) 完成。同時(shí)，教師需要及時(shí)檢查，積極反饋，以促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不至喪失 學(xué)習(xí)興趣。5 結(jié)語(yǔ)美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家 winston brembeck （1977）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："to know another' s language and not his culture is a very good way to make a fluent fool of one' s self （采取只知其語(yǔ)言不知其文化的教學(xué)法，是培養(yǎng)語(yǔ)言流利的傻瓜的好辦法。）" 謹(jǐn)記這一點(diǎn)，高校的英語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)?？缥幕庾R(shí)和提高學(xué)生

14、跨文化交際 能力的重任。教師應(yīng)記住文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)是不可分的，是緊密結(jié)合在一起的， 所以應(yīng)該在每次教學(xué)過(guò)程屮和活動(dòng)屮都要有所體現(xiàn)。利用博客，把課堂延伸至課外，使之成為文化教學(xué)的一個(gè)輔助工具，這樣就 可以改善傳統(tǒng)課堂中由于課時(shí)而引起的文化教學(xué)不足的情況。這不僅是外語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑，也是提高學(xué)生跨文化交際能力的一個(gè)好方法。利用博客輔 助文化教學(xué)，安排合理的內(nèi)容及活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生對(duì)不同文化之間的差異有 新的了解，述能增加學(xué)生學(xué)習(xí)中外文化的興趣，從而培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)，以 達(dá)到提高他們跨文化交際能力的目的。參考文獻(xiàn)：1 beatty, k. teaching and research

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