美國(guó)加利福尼亞州小學(xué)三-四年級(jí)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)分析

1、美國(guó)加利福尼亞州小學(xué)三四年級(jí)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)分析美國(guó)加利福尼亞艸i公立學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)xenglish-language arts content standards for california public schools）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)）于 1997 年 12月正式啟用。2005年，托馬斯b.福德漢姆基金會(huì)對(duì)美國(guó)各州的英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù) 標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)中，加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)被評(píng)為a級(jí)，稱(chēng)其是“細(xì)致、具體、全面的典 范雹2009年奧巴馬政府執(zhí)政之后，主張對(duì)教育進(jìn)行大規(guī)模的改革。但是，加州 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)卻幾乎沒(méi)有改動(dòng)，可見(jiàn)它的成熟度己經(jīng)相當(dāng)高。加州英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)在寫(xiě) 作方面大致分為寫(xiě)作策略和寫(xiě)作應(yīng)用兩

2、個(gè)部分。寫(xiě)作策略部分從組織和中心、書(shū) 寫(xiě)技巧、探究與技術(shù)（三年級(jí)以下只有探究部分，沒(méi)有技術(shù)部分）、評(píng)價(jià)與修改四 個(gè)方面分別提出具體要求；寫(xiě)作應(yīng)用部分則根據(jù)年級(jí)的不同，耍求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng) 水平的不同文體的寫(xiě)作練習(xí)。-、加州三、四年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容(一)寫(xiě)作策略(writing strategies)項(xiàng)冃三年級(jí)組織和屮心能垢一個(gè)獨(dú)宜 的段落i 能制定一個(gè) 主期句2施簿中要亦 胡申的6尖描 述和如廿描 寫(xiě)i要/于寫(xiě)杵h旳.選擇作丈的 中心和紐織紅構(gòu)讀*立識(shí).r 落漢及設(shè)計(jì)扳式足作乂必不可少 的條件2創(chuàng)作婦2落的文0耳能爲(wèi)一個(gè)*入憶的段徐b農(nóng)第一股旳開(kāi)頭坊一個(gè)有明確 中心的主越句仁作文中要有ju村i

3、的孜落.這塞 僅艾中包金筒準(zhǔn)時(shí)那實(shí)描述細(xì) 節(jié)描対和解釋說(shuō)明丄結(jié)底要冇一個(gè)可以總姑文幸觀 點(diǎn)的孜落仁酋行空恪兔正總3能用慣喘他用的結(jié)構(gòu)來(lái)友達(dá)總 息（例如時(shí)間頫序.因畏關(guān) 系.界國(guó)、我出和回簽問(wèn)題茅j項(xiàng)h三年泯囚年純書(shū)坊 扌丄巧作文屮i）子£ 的詞和訶之間 應(yīng)冇合理的空 白和正塢的間鈍流釗電書(shū)篤并l能夠址出用蘋(píng) 書(shū)禾連筆的針休字右出的文電探究與技術(shù)理解乞種不同 引文材卄的幼 構(gòu)和組織 （俗知.字典、 同義詞婆.地 80築百科金 書(shū)j1 能夠解繹信您的氏源并可以 恰誓地引用這些住息2 他適過(guò)< 0的秋構(gòu)樸杞也文幸 知引文中定住需要的怵息（例 如序玄、附錄箏）3利用種不同的工ji書(shū)和林

4、蚪 他助寫(xiě)作（俗如豐典.矣&詞 典片片11錄.百科全書(shū).網(wǎng)絡(luò) 仕息等.）4 理解年鑒.報(bào)饑柚期刊的系統(tǒng) 性并能知道怎樣利用這些印凰材 料5學(xué)土能夠顯示出懇攵的使用披 盤(pán)的技能并.l埶悉一地電蔽忒泊 （何知丸標(biāo).軟件.記憶系燒. 鉉歡於動(dòng);s.址盤(pán)驅(qū)動(dòng)辛）評(píng)價(jià) 與 修改利用已釧定的 標(biāo)農(nóng)侈改草 稿.以提高作 文的連口性和 邏輯性躺輯和慘玫捷逸岀來(lái)為 處離作文的連btm.增加、劇減. 合并以及*虧布兀文本使杵文質(zhì) 量有更進(jìn)一步的提高(一)寫(xiě)竹應(yīng)用(wnting applications)三年飯v9年圾i 記敘文寫(xiě)作（write narrhliirs>氛妥提供一個(gè)審件發(fā) 生的甘杲k應(yīng)冇

5、伏選的一些細(xì) 節(jié)夬死實(shí)故半陡給出所挑逸的審 怙值樣人記憶的理 h；2竹文曼描述出明瑙 的加節(jié).以鑒示和良 持關(guān)于菜個(gè)人.地 方.審情戎巖經(jīng)歷給 人的卬*i記女丈（write narrative）<i.能夠敘it出你«t某介亨件瓶經(jīng)歷的 石法.或見(jiàn)坂才回憶k應(yīng)提供一個(gè)上f文的泊境，使讀片 能夠通過(guò)活境k體悟作丈中f件a 片經(jīng)歷的幾實(shí)什錄d用確決的可必知的仙* 丄能給出你所挑選的f怙（a何記憶的 理曲2能夠百iii對(duì)丈學(xué)作品的反情"適過(guò)寫(xiě)作能夠v.示出/ ±對(duì)丈學(xué)作 島的理斛能力h通過(guò)引用原文和原有的血識(shí)去支科 仃己的劉斯三年級(jí)四年級(jí)3能寫(xiě)個(gè)人的和正式 的信件.

6、以及感謝條 和請(qǐng)?zhí)?。乩能表達(dá)清楚事實(shí)，照 顧到讀者的興趣文章 要有主題，上下文的語(yǔ) 境要有連貫性。b應(yīng)有日期、恰當(dāng)?shù)?稱(chēng)謂、主體部分、結(jié) 束語(yǔ)以及簽老。3 寫(xiě)作研究報(bào)告。a構(gòu)建一個(gè)關(guān)于某一爭(zhēng)論或某種情 況的中心問(wèn)題。b.文中應(yīng)有包括為中心服務(wù)的事實(shí) 和細(xì)節(jié)。c能從多種渠道得到信息和資料 （例如，演講者、書(shū)、報(bào)紙、其他 的一些媒體資源。）4能寫(xiě)一個(gè)對(duì)所挑選的閱讀部分的 主要觀點(diǎn)和有重要意義的細(xì)節(jié)的總 結(jié)。(二)寫(xiě)作應(yīng)用(writing applications)二、我國(guó)與加州三、四年級(jí)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的共同點(diǎn)美國(guó)加州英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目的，不僅是給教師、家長(zhǎng)、學(xué)生提供一個(gè)可 供使用的指導(dǎo)手冊(cè)，更重要的是

7、期望能夠培養(yǎng)學(xué)生成為真正的社會(huì)公民，能夠有 效地使用木國(guó)的語(yǔ)言，并且能夠獲得接受高等教育的機(jī)會(huì)。更好地理解美國(guó)的文 化，在社會(huì)生活中找到自己的興趣和方向。這與我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基 本理念有相似之處。1. 都能關(guān)注到三、四年級(jí)學(xué)生正處于過(guò)渡階段這一特點(diǎn)，能據(jù)此制定合適的 目標(biāo)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)中段只要求“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際覽 不明確規(guī)定作文的字?jǐn)?shù)，以培養(yǎng)學(xué)生以后寫(xiě)作的興趣。加州英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中只要 求三年級(jí)學(xué)生“能寫(xiě)一個(gè)獨(dú)立的段落”，并未要求學(xué)生能寫(xiě)出完整的作文，這既注 意到了學(xué)生該階段的寫(xiě)作能力，同時(shí)也提高了學(xué)生作文的興趣。在這一點(diǎn)上兩國(guó) 的課程標(biāo)準(zhǔn)，都能基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能力

8、發(fā)展階段設(shè)置較為合理的標(biāo)準(zhǔn)。2. 都注重學(xué)生良好作文習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中段“留心周?chē)挛飆 “嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句s “根據(jù) 表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句''等，這些 標(biāo)準(zhǔn)都是為培養(yǎng)學(xué)牛良好作文習(xí)慣的具體要求和方法。加州英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也要 求：“利用已制定的衡量規(guī)則修改草稿，以提高作文的連貫性和邏輯性。編輯和 修改挑選出來(lái)的草稿，以提高作文的連貫性，增加、刪減、合并以及重新布置文 本使作文質(zhì)量有更進(jìn)一步的提高?！笨梢?jiàn)兩國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)都十分注意小學(xué)生良好 的作文習(xí)慣的養(yǎng)成，注重積累、學(xué)會(huì)修改，這為學(xué)生以后的寫(xiě)

9、作打下了厚實(shí)的基 礎(chǔ)。3. 都注重作文的交際和生活應(yīng)用的功能。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)屮段要求：“能用 簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際?！痹诩又萦⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到“能寫(xiě)個(gè)人的和止 式的信件，以及感謝條和請(qǐng)?zhí)麑?xiě)作是與人交流的重要工具和平臺(tái)，在兩國(guó)的 課程標(biāo)準(zhǔn)中都提到了這一點(diǎn)，足可見(jiàn)作文交際功能的重要性。三、我國(guó)與加州三、四年級(jí)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的差異中美兩國(guó)的教育存在著很大的差異。加利福尼亞州的課程標(biāo)準(zhǔn)并非聯(lián)邦政府 教育部制定，而是由州教育部制定的，并且課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景也各不相同，這 就導(dǎo)致兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)必然存在著一定的差異。1. 寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的板塊設(shè)置不同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)逐條列出各項(xiàng)口標(biāo)，并且在 中段的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)中并未單獨(dú)列

10、出對(duì)寫(xiě)字技巧的要求，而把寫(xiě)字方面的耍求放到了 與“寫(xiě)作,，平行的“識(shí)字寫(xiě)字,板塊。加州課標(biāo)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)分兩部分：寫(xiě)作策略和寫(xiě)作 應(yīng)用。在寫(xiě)作策略這一部分提出了對(duì)寫(xiě)字技巧的要求：“作文中句子里的詞和詞 之間應(yīng)有合理的空白和正確的間距=“能流利地書(shū)寫(xiě)并口能夠讀出用草書(shū)或連筆 的斜體字寫(xiě)出的文章”相比較而言，加州的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)更加詳細(xì)和具體，對(duì)學(xué)生寫(xiě) 作方面的各項(xiàng)要求也更為全面，除了關(guān)注到寫(xiě)作本身，也能適時(shí)地將寫(xiě)字技巧滲 透到寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)中。2. 寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)不同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中段的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)更注重培 養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，表達(dá)自己的情感，更傾向于對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。如： “能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想

11、象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最 深、最受感動(dòng)的內(nèi)容"，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè) 加州課程標(biāo)準(zhǔn)則更加注重對(duì)學(xué)牛寫(xiě)作過(guò)程與方法的培養(yǎng)，如通過(guò)對(duì)記敘文寫(xiě)作的 標(biāo)準(zhǔn)中可以明顯看岀寫(xiě)記敘文的步驟及體例。3. 寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)文體指導(dǎo)方面不同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有意模糊文體，使學(xué)生不 受文體的限制。先培養(yǎng)學(xué)生愿意寫(xiě)、敢寫(xiě)、能寫(xiě)的能力，到初中以后才開(kāi)始慢慢 學(xué)習(xí)分文體寫(xiě)作。加州英語(yǔ)課程從一年級(jí)就開(kāi)始要求學(xué)生寫(xiě)作“簡(jiǎn)單的記敘文（小 故事）"，到了四年級(jí)開(kāi)始增加了文體練習(xí)的廣度和深度，即除去記敘文還要練習(xí) 寫(xiě)應(yīng)用文、研究報(bào)告等。4. 寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)致程度不同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)分條列出了小學(xué)中段的各條 目標(biāo)，以“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際"這一條為例。加州課標(biāo)中的表述就 更為詳細(xì)：“能寫(xiě)作個(gè)人的和正式的信件，以及感謝條和請(qǐng)?zhí)?。具體要求：a.能 表達(dá)清楚事實(shí)，照顧到讀者的興趣。b.文章耍有主題，上下文的語(yǔ)境耍有連貫性。 c.應(yīng)有日期、恰當(dāng)?shù)姆Q(chēng)謂、主體部分、結(jié)束語(yǔ)以及簽名”不僅提出了這一階段學(xué) 牛應(yīng)該能寫(xiě)個(gè)人的和正式的書(shū)信，也提出了應(yīng)注意的格式問(wèn)題以及怎樣才算是寫(xiě) 好的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)在這一點(diǎn)上相比較加州課程標(biāo)準(zhǔn)還顯得略微粗糙一些， 這一點(diǎn)是值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)