統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊【第三單元】教學(xué)設(shè)計

1、統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊【第三單元】公開課精品教學(xué)設(shè)計第三單元單元教學(xué)導(dǎo)引1.本單元是閱讀策略單元， 重在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法的能力。你發(fā)現(xiàn)這幾篇課文的編排意圖了嗎？2.為了達成不同的閱讀目的，你會怎么閱讀本組課文？課文竹節(jié)人宇宙生命之謎故宮博物院閱讀目的帶著三個不同任務(wù)閱讀帶著一個疑問閱讀帶著兩個不同任務(wù)閱讀關(guān)注內(nèi)容第一個任務(wù)：竹節(jié)人制作的材料、工具、步驟，具體玩法（動作） 。第二個任務(wù)： “我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人部分。第三個任務(wù)：老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容。與問題相關(guān)的內(nèi)容第一個任務(wù)：材料一、材料三、材料四第二個任務(wù)：材料一、材料二閱讀方法閱讀目的不同，關(guān)

2、注的內(nèi)容、采用的閱讀方法等會有所不同。9.竹節(jié)人10.宇宙生命之謎11.故宮博物院單元教學(xué)目標【字詞句】會寫“豁、凜”等28 個字，會寫“疲倦、晝夜”等39 個詞語。了解古詩春日的大意，背誦并積累古詩?！鹃喿x】能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。能根據(jù)閱讀目的，選擇運用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題。根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計。對材料中的重要信息進行組合，游覽時進行講解。【書面表達】學(xué)習(xí)刻畫人物入迷的狀態(tài)。學(xué)習(xí)如何用列舉的方式清楚地表達自己的觀點，并嘗試運用。在習(xí)作中寫清楚讓生活變美好的經(jīng)歷和原因。認

3、真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作。統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊【9 竹節(jié)人】公開課精品教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.會寫“豁、凜”等14 個字，會寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17 個詞語。2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀目的。【教學(xué)重點】能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，采用合適的方法進行閱讀?！窘虒W(xué)準備】學(xué)習(xí)單?！菊n時安排】2 課時。第 1 課時【課時目標】1.會寫“豁、凜”等10 個字，會寫“疲倦、別出心裁”等9 個詞語。2.能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細閱讀，達到閱讀目的?！窘虒W(xué)過程】一、閱讀單元要求，明確學(xué)習(xí)重點1.閱讀單元導(dǎo)語，了解“有目的地閱讀

4、”的含義。（1）導(dǎo)入：本單元是閱讀策略單元，它對于課文學(xué)習(xí)有哪些要求呢？（2）學(xué)生自由讀單元導(dǎo)語，談?wù)勛约旱睦斫?。預(yù)設(shè)： 閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。（3）小結(jié)：學(xué)習(xí)本單元課文時，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開展有目的地閱讀。2.揭示課題。出示竹節(jié)人圖片，導(dǎo)入：誰知道這是什么玩具？（竹節(jié)人）今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹節(jié)人的課文?！驹O(shè)計意圖： 了解單元學(xué)習(xí)要求，明確本單元學(xué)習(xí)重點有目的地閱讀。】二、聚焦閱讀任務(wù)，學(xué)習(xí)閱讀策略1.閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)。（1）過渡：本課竹節(jié)人我們要根據(jù)哪些閱讀任務(wù)來開展有目的地閱讀”呢？（ 板書：閱讀任務(wù) ）（2）閱讀課文導(dǎo)語，

5、了解本課三個閱讀任務(wù)。2.快速讀文，找到相關(guān)內(nèi)容。（1）過渡：這節(jié)課，我們先帶著第一個閱讀任務(wù)閱讀課文。要完成第一個閱讀任務(wù)，我們要關(guān)注材料中的哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)： “寫玩具制作指南”要關(guān)注制作材料、工具、制作步驟；“教別人玩這種玩具”要關(guān)注動作、具體玩法。（2） 學(xué)生快速讀課文， 找出描寫竹節(jié)人制作和玩法的相關(guān)內(nèi)容，作上記號。（3）交流指導(dǎo)：竹節(jié)人制作（第三自然段） ；竹節(jié)人玩法（第八九、十、十一、十二、十三、十五自然段） 。3.細讀重點，完成閱讀任務(wù)。（1）細讀重點段落，寫玩具制作指南。過渡：竹節(jié)人到底是怎么制作的呢？我們還要重點研讀找到的內(nèi)容。默讀第三自然段，圈一圈，畫一畫，完成表格。學(xué)習(xí)活

6、動：填寫制作指南。竹節(jié)人制作指南準備工具材料要求具體步驟第一步第二步第三步（2）聚焦重點段落，了解竹節(jié)人玩法。過渡：這么有趣的竹節(jié)人要怎么玩呢？默讀第八、九、十、十一、十二、十三、十五自然段，找一找有哪些具體玩法，并圈出相應(yīng)的動詞。匯報交流，相機指導(dǎo)。單獨玩：嵌入、拉緊、一松一緊。兩個放在一起玩：放在、對打、卡住、挺著、挨揍。取名號玩：系上、刻在、找到、裝在、剪、系、做、裝上、取、粘上、雕成、招呼、打、磕飛、大呼。相機指導(dǎo)書寫“豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁”等字詞認讀詞語：豁然、威風(fēng)凜凜、疙瘩、疲倦、呆頭呆腦、冰棍、別出心裁、技高一籌、橡皮。正確書寫：豁、凜、疙瘩、疲倦、別出心裁、技高一籌?！?/p>

7、設(shè)計意圖：圍繞第一個閱讀任務(wù)，示范“帶著任務(wù)閱讀”的方法?！咳⒒仡欉^程，總結(jié)方法1.引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來回顧下，為了完成第一個閱讀任務(wù)，我們是怎樣讀這篇文章的？2.交流指導(dǎo)。（1）相機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第一道思考題進行回顧。（2）預(yù)設(shè)： 先瀏覽，找到相關(guān)內(nèi)容，再根據(jù)任務(wù)細讀重要部分；寫制作指南就關(guān)注制作材料、 工具、具體步驟的內(nèi)容； 教別人玩這種玩具就關(guān)注具體的幾種玩法以及動作。3.小結(jié)：根據(jù)自己的閱讀目的，找到對應(yīng)的內(nèi)容，采用合適的閱讀方法進行閱讀，這就是“有目的地閱讀” ，下節(jié)課我們繼續(xù)圍繞另外兩個任務(wù)進行“有目的地閱讀”。 （板書：采用合適的方法閱讀 ）【設(shè)計意圖：回顧閱讀經(jīng)歷梳理閱

8、讀方法， 在交流中體會閱讀策略的運用。 】第 2 課時【課時目標】1.會寫“頹、沮、趴、屜” 4 個字，會寫“沮喪、心滿意足”等8 個詞語。2.能繼續(xù)根據(jù)閱讀任務(wù)，采用合適的方法進行閱讀?！窘虒W(xué)過程】一、根據(jù)任務(wù)，選擇內(nèi)容1.導(dǎo)入： 上節(jié)課，我們圍繞第一個閱讀任務(wù)， 采用合適的方法閱讀了竹節(jié)人，這節(jié)課，我們繼續(xù)圍繞剩下的兩個任務(wù)來讀這篇文章。（板書：帶著不同任務(wù)閱讀 ）2.提問：完成剩下的兩個閱讀任務(wù)，要分別關(guān)注哪些內(nèi)容呢？預(yù)設(shè)：第二個閱讀任務(wù)，要關(guān)注“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分；第三個閱讀任務(wù)，要關(guān)注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3.帶著兩個閱讀任務(wù)瀏覽課文，找到相應(yīng)內(nèi)容，作好記號。預(yù)設(shè)：投

9、入地做玩具：第三、四自然段；投入地玩玩具：第十一至十三、十五、十七至二十一自然段；講一個有關(guān)老師的故事：第二十至二十九自然段?！驹O(shè)計意圖： 明確根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容?！慷?、細讀內(nèi)容，完成任務(wù)1.聚焦側(cè)面描寫，感受樂趣。（1）自由讀第四自然段，思考：“我”的毛筆真的總是弄丟嗎？為什么賣毛筆的老頭生意特別好？這說明什么？（2）交流指導(dǎo)預(yù)設(shè)： 毛筆是竹子做的， 竹子正好是做竹節(jié)人的材料， 我” 的毛筆不是弄丟，而是拿去做竹節(jié)人了， 老頭生意好的原因是大家都去買毛筆做竹節(jié)人了。說明竹節(jié)人對“我們”有著無窮的吸引力充滿樂趣。（3）想象孩子們每天買毛筆、做竹節(jié)人的畫面。（4）小結(jié)：雖然，

10、作者沒有正面描寫孩子們做竹節(jié)人的快樂，但是我們從媽媽的責(zé)怪和老頭生意特別好的側(cè)面描寫中體會到了竹節(jié)人帶給人們的樂趣。2.聚焦細節(jié)描寫，體會樂趣（1）默讀第十一至十三、十五、十七至二十一自然段，找一找從哪些地方看出玩竹節(jié)人給孩子們帶來了樂趣。（2）交流指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：第十一至十三、十五自然段：取名號、大呼勝利；第十七至二十一自然段：喊“口訣”、念“伴奏” 、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、手癢癢、課本當(dāng)屏風(fēng)、搏將起來、看得入迷、伸長脖子” 。（3）想象課間上演的竹節(jié)人“搏斗”場面，并用一個詞形容當(dāng)時孩子們的心情。 （開心、快樂、喜悅）（4）小結(jié)：作者抓住孩子們給竹節(jié)人取名號、課間斗竹節(jié)人的熱鬧場面以及上課偷玩竹

11、節(jié)人的描寫，那名號、那聲音、那架勢、那場面、那畫面，處處充滿樂趣。3.默讀課文，梳理內(nèi)容。（1）默讀課文第二十至二十九自然段，圈畫出關(guān)鍵詞，填寫表格（2）交流反饋。一個有關(guān)老師的故事起因我們上課時玩竹節(jié)人經(jīng)過老師沒收了我們的玩具，卻被我們看到他在辦公桌上癡迷地玩起來結(jié)果我和同桌相視一笑（3）過渡：講故事如果僅僅是把表格中的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來講一講，肯定不動聽， 我們還要細讀每個部分， 抓住每個部分的關(guān)鍵信息， 才能把故事講好。（4）再次默讀第二十至二十九自然段，畫出描寫“我”和老師神情的詞語。預(yù)設(shè)：我們： _ _ 老師： _ _ 相機認讀“大步流星、頹然、暴露無遺、沮喪、念念有詞、忘乎所以

12、、心滿意足”等詞語。做一做“大步流星、怒氣沖沖”的動作，想象老師沒收玩具的情景。演一演“頹然、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿意足”的神情。想象老師玩玩具的畫面。正確書寫“頹，沮、趴、屜”等生字。（5）借助表格、關(guān)鍵詞講一講老師的故事?！驹O(shè)計意圖： 結(jié)合課文理解，學(xué)習(xí)閱讀方法。 】三、回顧過程、總結(jié)全文1.回顧：課文導(dǎo)語提了三個閱讀任務(wù)，現(xiàn)在回顧一下，我們是怎樣根據(jù)三個不同的任務(wù)來閱讀這篇文章的？2 結(jié)合課后三個提示在四人小組里交流。3.交流反饋。預(yù)設(shè) 1：圍繞第一個任務(wù)，通過瀏覽找到相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)要求仔細閱讀了竹節(jié)人的制作材料、工具、具體步驟和竹節(jié)人的具體玩法等相關(guān)內(nèi)容。預(yù)設(shè) 2：圍繞第

13、二個任務(wù)，特別關(guān)注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關(guān)鍵語句和描寫體會傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣。預(yù)設(shè) 3：圍繞第三個任務(wù)，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注老師沒收玩具的動作、玩玩具的神情描寫。預(yù)設(shè) 4：都是先瀏覽課文，接著找到相應(yīng)的內(nèi)容，再仔細閱讀相關(guān)內(nèi)容。但是閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀方法的使用又是不樣的，它們都是圍繞閱讀的任務(wù)而定的4.小結(jié)：同一篇文章，閱讀目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的讀方法等會有所不同。 （板書：閱讀目的不同關(guān)注內(nèi)容不同采用方法不同 ）【設(shè)計意圖： 結(jié)合課后提示交流閱讀過程，鞏固閱讀策略。】【板書設(shè)計】9 竹節(jié)人帶著不同任務(wù)閱讀關(guān)注內(nèi)容不同采用方法不同統(tǒng)編版小學(xué)語

14、文六年級上冊【10 宇宙生命之謎】公開課精品教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.會寫“謎、尚”等14 個字，會寫“起源、晝夜”等22 個詞語。2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題?！窘虒W(xué)重點】能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，并選用合適的閱讀方法?！菊n時安排】2 課時。第 1 課時【課時目標】1.會寫“謎、尚”等14 個字，會寫“起源、晝夜”等22 個詞語。2.能根據(jù)要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合課文旁批選用“瀏覽、找中心句、畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息、查找資料”等閱讀方法，解決疑惑?！窘虒W(xué)過程】一、借助疑問，導(dǎo)入課題1.提問：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中我們總會產(chǎn)生很多疑問，當(dāng)你有了一個具體的疑

15、問后，你會怎么辦？預(yù)設(shè)：可以請教他人， 也可以找到相關(guān)的材料去讀，讀的時候一直帶著這個疑問，通過閱讀文章解決自己的疑問。2.小結(jié)：真實的閱讀是有目的的，是可以幫助我們解決疑問的。3.導(dǎo)入：多年來，人們一直在探索宇宙生命問題。我們常常有這樣的疑問：宇宙中，除了地球外， 其他星球上是否也有生命存在？這節(jié)課讓我們帶著這個疑問來讀讀這篇文章。（板書課題）4.讀課題，正確書寫“謎”字。（1）了解“謎”的意義（比喻沒弄明白或難以理解的事物）。（2）區(qū)分“謎”和“迷”（ “謎”字比“迷”字多了一個“言”字旁，就是說要想，要猜，要動心思的地方用“謎”字）。（3）練寫“謎”字。二、瀏覽課文，聚焦內(nèi)容1.瀏覽第一

16、段，說一說這一段和解決疑問是否有關(guān)系。2.結(jié)合課后第一題第一個“泡泡”的內(nèi)容和課文第一個旁批繼續(xù)瀏覽課文，判斷哪些段落對解決 “地球之外是否有生命存在” 這個疑問有幫助， 并作上記號。（第二至九自然段）3.默讀課文其他旁批，說說學(xué)習(xí)伙伴提供了哪些幫助。4.交流指導(dǎo)預(yù)設(shè) 1：告訴我們閱讀這篇文章的策略。預(yù)設(shè) 2：幫助我們梳理文章的思路。預(yù)設(shè) 3：提醒我們閱讀時需要注意的地方【設(shè)計意圖：通過交流旁批的作用， 旨在引導(dǎo)學(xué)生理解旁批對閱讀的幫助。 】三、根據(jù)提示，找關(guān)鍵信息1.過渡：除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？課文會怎樣解答這個疑問呢？接下去我們應(yīng)該怎么讀？先來看看旁批提供了什么好建議2

17、默讀課文第二處旁批，理解旁批的意思。（1）提問：從這處旁批中你讀懂了什么？（閱讀時注意找每個自然段的關(guān)鍵句）（2）追問：怎么找關(guān)鍵句呢？有些段落也可能沒有關(guān)鍵句，怎么辦？交流指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：關(guān)鍵句一般在開頭或結(jié)尾； 沒有關(guān)鍵句的找一個個并列的關(guān)鍵詞或根據(jù)內(nèi)容概括。3 默讀第二至九自然段，用“_”畫出各段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞。4.交流指導(dǎo)。（1） 學(xué)生交流，教師提示學(xué)生結(jié)合每一個批注， 找到需要的關(guān)鍵詞或句子，并適時填表。預(yù)設(shè)：段落關(guān)鍵詞句2 地球絕不是有生命存在的唯一天體。3 適合生物生存的溫度、必要的水分、適當(dāng)成分的大氣、足夠的光和熱。4 水星、金星、木星、土星、天王星、海王星不可能有生命存在。5

18、火星與地球有不少相似之處。6 探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。7 火星上生命難以存在。8 在探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。9 隕石上的有機分子說明太空可能存在生命。（2）相機指導(dǎo)認讀本課生詞，了解“起源、能源、磁場”等詞語意思，指導(dǎo)“晝夜抵御、考察”等詞語的書寫?！皶円埂?： “晝”字上部分要扁平，撇和捺要舒展；“抵御” ： “抵”字最后的點不能掉， “御”字共 12 畫；“考察” ：不能和“考查”混淆， “考察”注重實地觀察?！驹O(shè)計意圖： 畫出關(guān)鍵詞句，了解文章內(nèi)容，整體把握文章脈絡(luò)?！克?、借助旁批，邊讀邊想1.圈畫關(guān)鍵詞。（1）過渡：通過找關(guān)鍵詞句我們知道第三自然段介紹了天體

19、上有生命存在的四個必備條件。這一段對解決疑問很重要我們仔細讀一讀。（2）自由讀第三自然段，結(jié)合旁批提示，圈畫出天體上有生命存在的四個必備條件。（3）匯報交流，相機指導(dǎo)。適合生存的溫度， 50至 150必要的水分適當(dāng)成分的大氣（氧氣和二氧化碳）足夠的光和熱2 提取關(guān)鍵信息。（1）過渡：也就說只要有星球符合以上必備條件，就有可能有生命存在。讓我們接著往下讀第四自然段，看看其他星球是否具備這些條件。（2）結(jié)合旁批提示默讀第四自然段，提取關(guān)鍵信息，完成“行星信息卡”行星信息卡名稱水星金星木星土星天王星海王星為什么不具備條件（3） 過渡：排除了以上行星， 太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。（4）默

20、讀第五至八自然段，結(jié)合旁批提示提取關(guān)鍵信息，填寫“火星”名片?；鹦恰泵偷厍蛳嗨浦幈砻嫣卣鳉夂蛲寥溃?）綜合信息，解決疑問（除地球外，目前，其他星球上沒有生命存在）。3.圍繞思考，引導(dǎo)查找資料。（1）默讀最后一處旁批，思考：這篇文章中提供的材料只到1975 年，到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了我們?nèi)绻肓私庾钚碌难芯?，怎么辦？預(yù)設(shè)： 問老師、問家長有什么相關(guān)的書籍可以閱讀；自主查找資料。（2）結(jié)合課后思考題第一題第二個“泡泡”的內(nèi)容，談?wù)勅绾尾檎屹Y料更有針對性。預(yù)設(shè)：核實材料中的數(shù)字是否準確；核實材料中的例子是否真實； 對比材料中的研究成果和最新研究成果之間的異同。4.小結(jié)：這節(jié)課，我們帶著疑問，借助

21、旁批的提示進行了“有目的地閱讀”下節(jié)課，我們將運用這些閱讀策略繼續(xù)解決其他疑問。第 2 課時【課時目標】學(xué)會根據(jù)自己要了解的問題關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容，選用合適的閱讀方法， 遷移閱讀，解決疑惑?！窘虒W(xué)過程】一、回顧過程，總結(jié)方法1.回顧：上節(jié)課，為了了解其他星球是否存在生命，我們在閱讀時是怎么做的？2.結(jié)合課后思考題第一題和旁批提示，談?wù)勛约旱膯l(fā)。3.匯報交流，相機引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：先帶著疑問瀏覽課文， 進行材料的篩選， 然后運用旁批提示和學(xué)過的方法，仔細閱讀相關(guān)內(nèi)容；接著找出關(guān)鍵句、圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息；最后綜合信息作解答，完成閱讀目的（板書：根據(jù)疑問選擇材料閱讀內(nèi)容選用方法）【設(shè)計意圖： 結(jié)合課后

22、思考題和旁批總結(jié)閱讀方法，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)文本到掌握閱讀策略的提升?！慷⑦x擇問題，自主閱讀1.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)帶著不同的疑問讀這篇文章。2.默讀課后思考題第二題，任選一個問題。3.再次瀏覽課文，找到和疑問相關(guān)的內(nèi)容。4.細讀相關(guān)內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息，解決疑問?！驹O(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)結(jié)合課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生選擇任務(wù)、自主閱讀?！咳R報交流，相機指導(dǎo)匯報問題 1：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？（1）瀏覽全文，聚焦第四至八自然段。（2）默讀第四至八自然段，想一想：科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？提取關(guān)鍵信息，填寫層級表。（3）根據(jù)層級表，說說科學(xué)家的判斷過程。預(yù)設(shè)：科學(xué)家先按照四個條

23、件排除五大行星；再根據(jù)理論猜測火星可能有生命，接著對火星進行近距離觀測，然后根據(jù)因素推論和著陸取樣分析，得出火星也沒有生命存在?？茖W(xué)家的判斷是一步步進行排除的，有先后順序和步驟。（4）回顧閱讀過程，說說：為了完成這個問題，我們是怎么閱讀文章的預(yù)設(shè)： 先篩選材料（第四至八自然段） ，然后以科學(xué)家為主體，重點閱讀相關(guān)關(guān)鍵詞句，最后根據(jù)科學(xué)家的判斷過程總結(jié)科學(xué)家的判斷方法和特點。2.匯報問題 2：人類是否有可能移居火星？（1）瀏覽全文，聚焦第五至八自然段。 （和火星有關(guān)的段落）（2）默讀第五至八自然段，圈出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。（3）自由讀第七自然段，提取關(guān)鍵信息，填寫對照表。必備條件火星情況是否具備合適

24、的溫度必要的水分適當(dāng)成分的大氣足夠的光和熱（4）自由讀第八自然段， 摘錄對火星考察的兩個重要結(jié)果。 （一是土壤中未檢測到有機子，二是表面取樣中未發(fā)現(xiàn)微生物）（5）綜合信息，得出結(jié)論：目前，人類還不能移居火星。3.小結(jié)：這節(jié)課我們運用“有目的地閱讀”這個策略解決了兩個問題，明白了盡管是同篇文章，想要解決不同的問題，也需要選擇不同部分的內(nèi)容來閱讀。統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊【11 故宮博物院】公開課精品教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.根據(jù)不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。2.從各種相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計。3.對材料中的重要信息進行組合，游覽時進行講解?！窘虒W(xué)重點】能根據(jù)閱讀任務(wù)選擇閱讀

25、材料，提取并整合材料中的重要信息?！菊n時安排】1 課時【教學(xué)過程】一、閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)1.欣賞一組故宮博物院圖片，導(dǎo)入：現(xiàn)在，家庭出游越來越多了，如果去北京，故宮博物院會是很多家庭的選擇。這節(jié)課我們以故宮博物院為例替家人做一次旅游計劃和活動安排。2.默讀課文導(dǎo)語，明確本課閱讀的兩個任務(wù)。（1）明確兩個不同的閱讀任務(wù)：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。（2）交流：你會怎樣根據(jù)不同的任務(wù)閱讀下面的材料？回顧精讀課文方法。預(yù)設(shè) 1： 竹節(jié)人：根據(jù)不同任務(wù)，采用合適方法。預(yù)設(shè) 2： 宇宙生命之謎：根據(jù)疑問，選擇材料。引導(dǎo)學(xué)生說出自己的策略。引導(dǎo)：這

26、篇課文是由四則不同的材料組成的，你會怎樣根據(jù)以上兩個不同的任務(wù)來閱讀呢？請說一說你的閱讀策略。預(yù)設(shè)： 先根據(jù)不同的任務(wù)選擇相關(guān)的材料，再采用合適的方法進行整合?！驹O(shè)計意圖： 通過回顧方法，意在明確本課學(xué)習(xí)的重點是運用閱讀策略。】二、根據(jù)任務(wù)，選擇材料1.過渡：這節(jié)課，我們要綜合運用前面兩篇課文中學(xué)會的閱讀方法進行自主閱讀，并完成本課的兩個任務(wù)。2 快速瀏覽材料，根據(jù)不同任務(wù)選擇材料。3.交流指導(dǎo)。（1）根據(jù)閱讀任務(wù)一要完成的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇材料一、材料三、材料四進行閱讀（方位和景物+參觀方案 +平面示意圖）。（2）根據(jù)閱讀任務(wù)二要完成的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生選擇材料一或材料一和材料二進行閱讀。【設(shè)計

27、意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同任務(wù)對非連續(xù)性文本進行合理選擇?！咳?、閱讀材料，提取、整合信息1.圍繞任務(wù)，分組閱讀。第一、二組帶著第一個任務(wù)閱讀，第三、四組帶著第二個任務(wù)閱讀。2.學(xué)生自主閱讀，教師巡視指導(dǎo)。3.交流反饋，相機指導(dǎo)。交流第一個閱讀任務(wù)：為家人計劃故宮一日游，畫一張故官參觀路線圖。（1）提問：要畫一張故宮參觀路線圖，你覺得要找到哪些閱讀材料？預(yù)設(shè)：材料三中關(guān)于故宮的參觀規(guī)定，材料四中的景點位置， 材料一中的景點方位介紹。（2）閱讀材料三，了解參觀規(guī)定：從南往北參觀。（3）結(jié)合材料一和材料四閱讀。思考： “畫路線圖的重點是什么？” （方位。 ）瀏覽材料一， 判斷：畫線路圖的重點是方位

28、， 那么材料一中前面哪些段落可以不看， 后面哪些句子可以一帶而過？（第一自然段可以不看， 關(guān)于各處景點的詳細構(gòu)造、景物描繪、用處介相關(guān)敘述等可以一帶而過。）默讀材料一，畫出表示方位的關(guān)鍵句子。預(yù)設(shè)：南邊午門，北邊神武門，東西兩邊東華門、西華門。從天安門往里走，就到午門的前面。橋的北面是太和門進了太和門，就來到紫禁城的中心三大殿。三大殿建在紫禁城的中軸線上。太和殿后面是中和殿。中和殿后面是保和殿。從保和殿出來，下了石級是一個長方形小廣場。廣場以南，叫“前朝” 。廣場北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷” ，主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮、西六宮。乾清宮后面是交泰殿，交泰殿后面是坤寧宮。后三宮往北就是

29、御花園。從御花園出順貞門，就到了紫禁城的北門神武門，對面就是景山。對照著材料四的圖來閱讀材料一，一邊讀材料一（特別關(guān)注表示方位的關(guān)鍵句子） ，一邊照著材料四的位置，畫參觀路線。交流第二個閱讀任務(wù)：選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。（1）提問：要選擇景點作講解，你覺得要選擇哪個閱讀材料？（材料一、材料二）（2）閱讀材料，整合信息。閱讀材料一第五、六、八自然段，了解太和殿整體情況。（構(gòu)造介紹和主要用途）閱讀材料二，畫出表示時間的關(guān)鍵詞句，了解太和門的修復(fù)故事。（光緒十四年十二月十五日深夜；轉(zhuǎn)年正月二十六日）整合材料，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個主題或切入點進行整合。預(yù)設(shè) 1：宏偉背后的秘密：先介紹太和

30、殿的構(gòu)造和用途，再介紹太和門的修復(fù)故事。預(yù)設(shè) 2：太和殿和太和門：先介紹太和殿是舉行重大典禮的地方，接著穿插太和門修復(fù)故事，最后介紹眼前的宏偉構(gòu)造。預(yù)設(shè) 3：修復(fù)后的太和殿：先介紹太和門修復(fù)故事，再介紹太和殿的構(gòu)造和用途。【設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)圍繞閱讀任務(wù)展開， 學(xué)生根據(jù)閱讀目的， 選擇合適的材料和方法。（3）思考：如果想介紹別的景點，材料一中哪些可以選擇？為什么？預(yù)設(shè)： “后三宮”、御花園、景山。（講起來比較詳細，比較有意思）四、回顧讀法，總結(jié)方法1.回顧閱讀方法。（1）同桌互相說說：如何根據(jù)不同任務(wù)閱讀四則材料？（2）班級討論：怎么做能更好地達成自己的閱讀目的？預(yù)設(shè)： 先根據(jù)閱讀任務(wù)選擇相應(yīng)

31、的材料，提取重要信息；再根據(jù)閱讀目的，對重要信息進行整合。2.小結(jié)：這節(jié)課，大家按照閱讀策略進行材料的篩選、信息的提取和整合，很好地完成了閱讀任務(wù)。希望同學(xué)們在平時的閱讀中好好運用“有目的地閱讀”這一策略，提高閱讀能力，提升閱讀品質(zhì)?！驹O(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)旨在回顧讀法，鞏固閱讀策略。 】統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊【習(xí)作 3：_讓生活更美好】公開課精品教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.在習(xí)作中寫清楚讓生活變美好的經(jīng)歷和原因。2.認真修改自己的習(xí)作，分享習(xí)作?！窘虒W(xué)重點】能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，融入自己的感情，寫清楚讓生活變美好的?jīng)歷和原因?！菊n時安排】2 課時。第 1 課時【課時目標】1.能發(fā)現(xiàn)生活中的美好，選擇一

32、個內(nèi)容補充題目。2.能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希?融入自己的感情， 寫清楚讓生活變美好的經(jīng)歷和原因?！窘虒W(xué)過程】一、發(fā)現(xiàn)美好，補充題目1.導(dǎo)入：細心品味生活， 你會感受到生活中處處都有美好。 “讓生活更美好”讓你想到了什么？2.參考教材中“花朵”的提示，自主填寫構(gòu)思單。美好3.結(jié)合教材中“泡泡”的提示，拓展思路。（1）讀讀“泡泡”中的提示。（2）思考：同樣都是美好，“音樂” “種花” “旅行”指向哪些不同的方面？（音樂對人一時的心情產(chǎn)生美好的影響，種花給人帶來美好的成就感， 旅行讓人增長見識，帶來美好的感受。 ）（3）小結(jié)：美好可以指向不同的方面，可大可小。4.學(xué)習(xí)活動：確定選題。5.匯報交流。【設(shè)計意

33、圖： 緊扣主題進行開放式選題， 讓學(xué)生有更多選擇空間， 又不離單元習(xí)作的主旨?！慷⒒仡櫿n文，表達美好1.回顧課文中的美好。說一說課文竹節(jié)人有哪些美好的畫面，（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，老師玩竹節(jié)人）說一說：仿照“泡泡”的說法和同桌說一說自己的三個選題。選一選： 和同桌討論： 哪個選題最合適？打“” ?！尽俊尽俊尽棵篮?.小結(jié)：看來，很多美好，都是通過事情來體現(xiàn)的。通過這些生動具體的事例，我們才能夠身臨其境地感受到作者想要表達的“美好”。3.根據(jù)自己的選題，選擇合適的事例。（1）根據(jù)自己的選題，說說自己的理由和選擇的事例。（學(xué)生個別發(fā)言）（2）教師引導(dǎo)學(xué)生進行整理概括，作為范例。（3）參考范例，把自

34、己的理由和選擇的事例簡要地寫出來。（4）小組交流，全班展示。（5）優(yōu)化寫作素材：調(diào)整自己選擇的事例。4.感受課文表達美好的方法。（1）默讀竹節(jié)人片段。回顧：作者在表達上有沒有什么秘訣？下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。 雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看。（2）匯報交流。（動作描寫神態(tài)描寫）5.回憶事例，融入自己的情感。（1）回憶自己選擇的事例，說說自己當(dāng)時的心情。（2）思考：你想用什么描寫方法寫出當(dāng)

35、時的小細節(jié)，表達自己體會到的心情？【設(shè)計意圖： 結(jié)合本單元課文如何“融入情感”的寫法，到學(xué)生學(xué)習(xí)在習(xí)作中“融入自己的情感” ，是一個遷移的過程?！咳?、習(xí)作1.學(xué)生習(xí)作，提示：選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?，融入自已的感情，表達自己對美好生活的看法。2.教師巡視，個別指導(dǎo)。第 2 課時【課時目標】能運用修改符號修改自己的習(xí)作，并愿意在主題班會上分享自己的心得、體會?！窘虒W(xué)過程】一、展示交流1.同學(xué)佳作欣賞。2.討論評價。預(yù)設(shè) 1：題目獨特，理由充分。預(yù)設(shè) 2：例子寫得具體，寫出這件事讓生活更美好。預(yù)設(shè) 3：能夠融入自己的感情。3.修改同學(xué)可供改進的典型習(xí)作。（1）修改題目。修改范例： 那一次讓生活更美好 （以事

36、例本身作為題目更好。 ）建議改成： 旅行讓生活更美好（2）修改內(nèi)容：說說同學(xué)的習(xí)作內(nèi)容有什么不足之處，并指出修改建議。預(yù)設(shè)： 邏輯不連貫；幾個理由之間有重復(fù)；跑題的現(xiàn)象。（3）修改表達。預(yù)設(shè)： 表達簡略，沒有融入感情。修改范例： 雷峰塔十分威嚴。（融入自己的感受來寫景更能表達出情感）建議改成： 來到雷峰塔腳下，仰望這威震四方的寶塔，不禁生起敬畏之心?！驹O(shè)計意圖： 同伴的作品，是很好的學(xué)習(xí)資源。通過欣賞和交流，學(xué)生對自己的習(xí)作進行修改就有了一定的方向。 】二、修改謄抄1.根據(jù)剛才的交流所得，運用正確的修改符號，修改自己的習(xí)作。教師巡回指導(dǎo)。2.謄抄習(xí)作?！驹O(shè)計意圖： 運用正確的修改符號修改習(xí)作，

37、是一種嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度， 能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的修改習(xí)作習(xí)慣。 】三、主題班會1.分享心得。以四人小組為單位，進行成果展示，分享自己對“讓生活更美好”的心得、體會。2.交流評價。全班同學(xué)投票，評出“最佳創(chuàng)意組”“最佳選材組”“最佳表達組”等。【設(shè)計意圖： 開展主題班會交流、分享，鍛煉、提升，以此為載體，為學(xué)生搭建一個交流展示的平臺，讓本次習(xí)作真正成為學(xué)生的成果進行展示?！俊景鍟O(shè)計】習(xí)作： _讓生活更美好理由和事例融入感情統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊【語文園地三】公開課精品教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1.能通過交流討論，梳理出本單元“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，并逐步形成有目的地閱讀”的良好習(xí)慣。2

38、學(xué)習(xí)刻畫人物入迷的狀態(tài)。3.學(xué)習(xí)如何用列舉的方式清楚地表達自己的觀點，并嘗試運用。4.了解古詩春日的大意，背誦并積累古詩?！窘虒W(xué)重點】1.能結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，梳理“有目的地閱讀”的方法，初步養(yǎng)成帶著閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。2 體會運用動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物入迷的好處。了解有條理地說明理由、表達觀點的方法?！菊n時安排】2 課時第 1 課時【課時目標】1.能通過交流討論，梳理出本單元“有目的地閱讀”的基本策略和常用方法，并逐步形成有目的地閱讀”的良好習(xí)慣。2.了解古詩春日的大意，背誦并積累古詩?！窘虒W(xué)過程】一、交流平臺1.默讀“交流平臺”，結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，說說你的收獲。2.交流梳理。預(yù)設(shè) 1

39、：根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇合適的閱讀材料。預(yù)設(shè) 2：跟自己的目的不相關(guān)的材料可以不仔細看。預(yù)設(shè) 3：掌握“有目的地閱讀”策略，逐漸形成閱讀習(xí)慣。3.拓展運用（1）創(chuàng)設(shè)情境：王建咳嗽了，醫(yī)生為他開了一盒止咳糖漿，里面包含一瓶藥和一份說明書（見“教學(xué)資源” ） 。（2）引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：王建的媽媽想知道這種藥的成分和用法，猜猜看她會怎么閱讀這份說明書？王建的爸爸想了解這種藥的作用和注意事項，他會怎么讀說明書？王建想知道這種藥的味道如何，他又會如何去閱讀這份說明書呢？（3）交流：同一份說明書，為什么每個人看的內(nèi)容和方法都不一樣？（4）小結(jié)：當(dāng)人們的閱讀目的不同時，所關(guān)注的內(nèi)容、所采用的閱讀方法也會有所不同，這就是本單元學(xué)習(xí)的重點：有目的地閱讀?！驹O(shè)計意圖： 立足本單元的學(xué)習(xí)， 結(jié)合實際生活中的案例展開交流，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、提煉、拓展，讓學(xué)生對本單元的“有目的地閱讀”有了更加系統(tǒng)的、深刻的認識。 】二、日積月累1.自由練讀古詩春日。2.簡單講解古詩，引導(dǎo)學(xué)生想象春天的畫面，體會詩人愉悅的心情。勝日：指親友相聚或風(fēng)光美好的