群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)(市級(jí)課賽)

1、精品教學(xué)教案群落的演替教學(xué)設(shè)計(jì)馬龍縣第一中學(xué)一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo)思想?！叭郝涞难萏妗?從群落水平揭示了生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程， 對(duì)種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，也是退耕還林等生態(tài)恢復(fù)工作的重要理論依據(jù)。而演替是一個(gè)復(fù)雜、漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生無法親歷完整的演替系列，又因?qū)W生對(duì)地衣、苔蘚等缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)演替的理解往往是靜態(tài)而模糊的，闡明群落的演替也變得困難重重。學(xué)生的概念學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過具體到抽象的過程。 本節(jié)課以“喀拉喀托火山爆發(fā)后的變化” 這一事例為切入點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生分析裸巖上的物種取代過程， 概括出演替的概念，之后借助各種直觀素材及學(xué)生活動(dòng)突破

2、思維障礙， 分析歸納出兩種演替類型的區(qū)別， 進(jìn)一步完善知識(shí)體系。 最后，讓學(xué)生結(jié)合課本和自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備探討人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響， 讓學(xué)生明白人類活動(dòng)會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行，進(jìn)一步落實(shí)新課程理念中的STS思想。二教材分析“群落的演替” 是人教版必修三第 4 章第 4 節(jié)的內(nèi)容，從群落水平闡述了生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，對(duì)前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位。 “群落的演替”關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及參與社會(huì)事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導(dǎo)作用。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1能夠描述群落演替的概念。2能夠闡

3、明群落的演替過程。3. 能夠判斷不同的演替類型。過程與方法1. 通過分析喀拉喀托火山裸巖演替的數(shù)據(jù)，能夠推斷群落演替的特點(diǎn)。2. 通過閱讀教材，能夠描述群落演替的大致階段。3. 觀察圖文資料，對(duì)比分析討論，歸納總結(jié)出兩種不同演替類型的區(qū)別。情感態(tài)度與價(jià)值觀1. 關(guān)注我國實(shí)行退耕還林還草還湖、退牧還草的政策。2. 通過分析自身的生活行為，理解自身行為對(duì)群落演替的影響。3. 關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，樹立生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。三教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生成演替的概念，區(qū)分演替的類型。教學(xué)難點(diǎn) :闡明演替機(jī)制與初生演替過程。四教學(xué)資源精品教學(xué)教案教材、 PPT、視頻、圖片、實(shí)物投影儀五教學(xué)流

4、程圖教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境演替的概念演替的類型人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響課堂實(shí)例教學(xué)方法喀拉喀托火山資料分析島的變化喀拉喀托火山資料分析島物種的變化裸巖上的演替；棄耕農(nóng)田 交流討論上的演替砍伐樹林封山育林 交流討論外來物種入侵學(xué)習(xí)任務(wù)回憶群落的概念，知道在喀拉喀托火山島上群落在變化歸納概括演替的概念推測(cè)群落演替的過程；比較兩種演替類型 的不同點(diǎn)；判斷不同的演替類型；歸納概括兩種演替的概念分析討論人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，并關(guān)注我國相關(guān)的退耕還林政策六教學(xué)過程教學(xué)教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)通過圖片展示喀拉喀托火山的變化，引導(dǎo)學(xué)生興趣，引閱讀課本 78頁的問題探討，找出其中物種的變回

5、答：略出 課 題情境化，進(jìn)而導(dǎo)出課題群落的演替 。群落的演替精品教學(xué)教案新課幾年之后小草蜘蛛群落講解1909 年202 種動(dòng)物群落回答：隨著時(shí)間的推移，一回 顧群一 )1919 年621 種動(dòng)物群落個(gè)群落被另落 概念演 替一個(gè)群落代的 基礎(chǔ)的 概1934 年小樹林880 種動(dòng)物群落替的過程。上 ，經(jīng)念過 邏輯推 理和問：根據(jù)喀拉喀托火山島的物種變化，能給歸 納概群落的演替下一個(gè)定義嗎？括 最終生 成演替 的概念。講述：對(duì)于群落的演替來講，有著不同的類型，二 )喀拉喀托火山島的演替實(shí)際上是裸巖上的演群落替，也是旱生演替。在這里給大家先看一段視演替頻，了解裸巖上的演替。（視頻展示：旱生演替）的 類

6、看完后講述，裸巖演替的過程：裸巖階段型地衣階段苔蘚階段草本植物階段灌木階段喬木階段展示：棄耕農(nóng)田上的演替圖片。討論一：1、 A 裸巖上的演替過程能顛倒嗎？B. 裸巖上定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物和樹借 助直木，而是地衣？ C.地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供觀素了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔蘚能夠取代地衣？D.材 ，增在森林階段，群落中還能找到地衣、苔蘚、草加 感性本植物和灌木嗎 ?認(rèn) 識(shí)，2、 A. 棄耕的農(nóng)田演替成森林，經(jīng)歷了幾個(gè)階提 高學(xué)段？ B. 有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎？ C. 棄耕生 的學(xué)農(nóng)田一定會(huì)變成森林嗎？D. 內(nèi)蒙古大草原為什學(xué)生習(xí)興趣么沒有演替成森林？分組3、下列演替中，哪些和裸巖

7、上的演替類似？哪討論把 問題些和棄耕農(nóng)田上的演替類似？展示交 給學(xué)A. 沙丘上的演替小組生 ，體B. 火山巖上的演替互評(píng)現(xiàn) 學(xué)生C.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生學(xué) 習(xí)的D.過量砍伐的森林發(fā)生的演主體性E. 冰川泥上的演替F. 棄耕農(nóng)田上進(jìn)行的演替G.遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城三）人類活動(dòng)精品教學(xué)教案4.裸巖上的演替和棄耕農(nóng)田上的演替的區(qū)別：內(nèi)容裸巖上的演替棄耕農(nóng)田上的演替起點(diǎn)生物種類速度時(shí)間影響因素嘗試用自己學(xué)生討論過程中，教師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。的語言概括，學(xué)生分析討論出結(jié)果之后，教師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)師生共同完充。善?；卮穑撼跎萏妫褐冈谝粋€(gè)從來沒有被植被講述：在這個(gè)表格中，我們列舉的兩種演替分覆蓋的地面，別

8、代表著兩種演替類型：裸巖上的演替屬于初或者是原來生演替，棄耕農(nóng)田上的演替屬于次生演替。實(shí)存在過植被、際上這個(gè)表格代表的就是初生演替和次生演替但被徹底消 。的區(qū)別。滅了的地方發(fā)生的演替。次生演替：原問：同學(xué)們能根據(jù)這個(gè)表格給這兩種演替下個(gè)有的植被雖定義嗎？已不存在，但原有土壤條檢驗(yàn)學(xué)件基本保留，生的理甚至還保留解情況了植物的種子或其他的繁殖體（如能發(fā)芽的地下莖）的地方發(fā)生的演替。講述：在群落的演替過程中，人類活動(dòng)的影響非常明顯。展示圖片 ( 砍伐森林、植樹造林和踐踏對(duì)草地群落的影響三張圖片 ) 提供素材，供學(xué)生思考和討對(duì)群落演替的影響精品教學(xué)教案論。討論二：1、解釋小路周圍雜草的分布與人類活動(dòng)的關(guān)系。2、“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”描寫的是什么思考討論學(xué)生階段？如果小路廢棄后，會(huì)出現(xiàn)這樣的景象分組展示分 組討嗎？若出現(xiàn)，屬于何種演替？小組互評(píng)論展示 ，把3、你還知道哪些人類活動(dòng)會(huì)影響群落的演替？課 堂還我們應(yīng)該怎么做？給學(xué)生4、為了讓群落的演替積極的發(fā)展，我國政府做了些什么？這樣做的目的是什么？（討論過程中教師