3770名高職新生SCL-90心理測試解析及思考

1、    3770名高職新生scl-90心理測試解析及思考    彭小紅 伍小梅 郭斐 王春生摘 要：本研究采用scl-90癥狀自評量表對吉安某高職院校新生進行測試，測試對象包括2015-2018級新生共3770人，統(tǒng)一上機測試。結(jié)果顯示強迫癥狀、自卑、焦慮、人際關(guān)系等方面分數(shù)較高，對心理健康教育的需求迫切。本文就新生主要心理問題成因進行分析，同時思考相應對策。關(guān)鍵詞：新生心理健康;scl-90心理測試基金項目：本文系江西省高校人文社會科學研究思想政治工作專項課題“高職新生scl-90心理建檔與危機干預模式研究以扶貧區(qū)高職院校為例”（項目編號：szzx16

2、018）研究成果。隨著我國高職院校的發(fā)展，高職學校已經(jīng)占據(jù)高等教育半邊天。目前，國家針對高職院校擴招計劃，高職敘事人數(shù)不斷增加。高職新生剛?cè)雽W，各方面還在適應期，心理素質(zhì)尤為重要。及早發(fā)現(xiàn)高職新生心理狀況，增強其適應能力，提高心理健康水平。因此，本研究以吉安某高職為例，針對高職院校新生心理健康摸底排查，同時探討心理問題成因，從而更好找出應對思路。1 調(diào)研對象與方法1.1 測試對象研究選取2015-2018級四屆新生作為被試，其中2015級新生701人，2016級861人，2017級733人，2018級1475人。1.2 測試方法采取如下方法對測試對象相關(guān)問題進行研究。1）采用scl-90 癥狀

3、自評量表，此量表包含90個項目（即90項癥狀清單，分別反映10個方面的心理癥狀情況，其中包括軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性和其他（主要反映睡眠及飲食情況）。量表采用5級評分標準，因子分超過2.5分即被界定為異常，說明可能存在該因子所代表的輕微的心理問題;超過3分說明癥狀中等程度以上，需要特別留意。在本測試中根據(jù)經(jīng)驗把任一因子分超過3分作為篩選陽性依據(jù)。2）為了保證測試的效率 ，測試前心理咨詢室成立了新生測試小組，面對耳機架學院召開了心理普查會議，重點強調(diào)了工作注意事項和流程，還組織了各班施測員進行了正規(guī)培訓。以班級為單位，采用統(tǒng)一上機測試。在給新生施測前

4、，先進行心理衛(wèi)生知識普及宣傳，說明心理健康的重要性及意義，讓大家了解心理問題的表現(xiàn)和預防等。同時，向?qū)W生講明調(diào)查目的，從而得到配合。3）數(shù)據(jù)處理方法。采用人工初步篩查和瑞格心理測驗系統(tǒng)。2 測試結(jié)果分析測試中各個因子的分布情況表明，某高職新生心理普查結(jié)果顯示強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁這3項發(fā)生率都高，然后是敵對、恐怖、偏執(zhí)等方面的發(fā)生率也相對較高，軀體化、精神病性的發(fā)生率相對較小。2.1 心理預警學生總量分析依據(jù)瑞格心理測評系統(tǒng)進行分析，本次測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，共有568名學生被列入心理預警名單之中，占測試群體比例為15.07%。該比例相對來說距以前較高，原因可能有測試時間放在軍訓期間，學生容易產(chǎn)

5、生軀體疲勞;同時隨著物質(zhì)水平提升，大學生易出現(xiàn)心理亞健康狀況。2.2 心理預警學生高分因子分析1）強迫癥狀。結(jié)果顯示，76.15%的預警學生軀體化因子得分較高，他們較多表現(xiàn)強迫癥狀問題。原因可能是學生遠離家鄉(xiāng)，生活、學習環(huán)境發(fā)生較大改變，難免在心理、身體上有不適之感，這應該是某些學生因子分偏高的共同因素。2）人際關(guān)系敏感。結(jié)果顯示56.11%的學生在人際關(guān)系敏感這一因子得分上偏高，表明他們很可能存在人際交往不良的問題。究其原因，首先，在校的高職學生有相當一部分學生（尤其是獨生子女），由于從小成長環(huán)境的影響，缺乏應有的人際交往經(jīng)驗，缺乏在公共場合自我表達和與他人交往的能力。尤其是一些女生，由于受

6、社會不良風氣影響，在交往上有較強的戒備心理，自我封閉，久而久之妨礙了良好的人際圈的形成。其次，一些家庭經(jīng)濟困難學生，個體成長需求長期得不到滿足，容易產(chǎn)生壓抑等情緒，影響人際交往。家庭生活的影響。另外，多年來應試教育使一部分 學生人際交往技巧欠缺。再次，大學校園的開放性、同學間生活觀念的多元性使人際關(guān)系更為復雜。3）抑郁因子。本次測驗發(fā)現(xiàn)，有一部分學生抑郁因子分偏高，其原因可能是覺得不如意。一方面，高考考生不理想與本科院校失之交臂，心中充滿不平;另一方面，社會上對職業(yè)教育的看法普遍認為，職業(yè)教育不如本科，這樣的偏見影響學生的認知。理想與現(xiàn)實之間的落差會讓他們有不愉快的情緒體驗。4）敵對情緒。調(diào)查

7、發(fā)現(xiàn)，高職新生的敵對情緒有些同學較高。主要原因兩方面，其一是由于對高職教育認識的偏差，覺得職業(yè)院校出去就是做底層工作，眼高手低，從而產(chǎn)生不甘心、不如意憤憤情緒;二是，學生對本科院校的向往，認為職校學習氛圍、專業(yè)教學條件、人文環(huán)境與本科院校對比強烈，之前滿懷希冀現(xiàn)在又很失落，又是強烈一擊，煩悶無處宣泄，很容易對自己或?qū)W院產(chǎn)生失望、敵對情緒。5）焦慮?，F(xiàn)在的在校生，特別是90后一代，很多是獨生子女。從小被父母嬌生慣養(yǎng)，缺乏磨練，心理脆弱，容易產(chǎn)生學習焦慮、擇業(yè)焦慮、交友焦 慮等等。同時社會認為高職比本科要差，高職生會無形中承擔很的壓力。而對于這些壓力，很多學生還沒做好充分的心理準備，不知如何應對。

8、面對嚴峻的現(xiàn)實，內(nèi)心慌張，這樣很容易產(chǎn)生焦慮情緒。3 高職新生心理問題的思考研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中的家庭因素、個人因素、社會因素等等制約學生的心理狀態(tài)，我們可以通過各種措施來調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，維護心理平衡，達到心理健康的目的。預防大學新生的心理問題，使其健康發(fā)展，需要社會、家庭、學校和個人共同努力。各個層面，實施學生心理健康教育措施，努力提升高職新生的心理素質(zhì)具有刻不容緩的責任。為此，構(gòu)建高職心理健康教育內(nèi)容體系和機構(gòu)體系，開展全方位、多角度宣傳和普及，多方面聯(lián)動，建立健全心理健康教育管理體系。同時做好家?；踊ブ彝ズ蛯W校形成良性循環(huán)，學生從中收益頗豐。高職院校學生心理健康教育工作，是一項長期而又重大的工程，需要多方面、多角度、多方聯(lián)動起來，要求學校教育者有高度的責任心和事業(yè)心，為提升學生心理健康水平做出更多舉措。參考文獻1基于scl-90的高等職業(yè)院校新生心理健康問題調(diào)查分析j.吳松，秦素粉.西南