三年級微習(xí)作教學(xué)的實踐探索

1、    三年級微習(xí)作教學(xué)的實踐探索    蔡秀娣摘 要：微習(xí)作因用時短、易操作等優(yōu)點(diǎn)而備受語文教師的青睞。在語文教學(xué)中，筆者也充分利用微習(xí)作這種優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)適宜的習(xí)作環(huán)境，構(gòu)建良好的習(xí)作范式，搭建成功的習(xí)作平臺，讓學(xué)生愿寫、樂寫、會寫，幫助學(xué)生邁好習(xí)作的第一步。關(guān)鍵詞：氛圍; 快樂表達(dá); 習(xí)作平臺：g623.2            ：a     ：1006-3315（2020）10-039-001微習(xí)作指的是語文教學(xué)中采用的即時性寫作。由于微習(xí)作時間短、規(guī)模小、

2、易操作、針對性強(qiáng)，所以成為學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的有效途徑。微習(xí)作可以隨時進(jìn)行，在課外也可以快速完成，由于完成難度小，避免了傳統(tǒng)習(xí)作中構(gòu)思寫作需要耗費(fèi)較多時間的不足，因此，頗受語文老師的喜愛。下面筆者與大家一起分享一下實踐過程中的點(diǎn)滴體會：一、創(chuàng)設(shè)愉悅式的習(xí)作氛圍“作者胸有境，入境始于親?！睂捤捎鋹偟牧?xí)作情境將有利于學(xué)生習(xí)作思路的打開，也有助于學(xué)生真實的表達(dá)。在教學(xué)中，筆者通過依托教材、鏈接生活、開展活動等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的習(xí)作情境，打開了學(xué)生習(xí)作的思路，提升了學(xué)生的表達(dá)欲望。1.依托教材，抓點(diǎn)建臺促表達(dá)三年級部編教材非常注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，以文本為依托，創(chuàng)設(shè)了一個個小而有趣

3、的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)。如學(xué)習(xí)秋天的雨一課，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第二自然段的寫法，寫出秋天多姿多彩的美麗世界。根據(jù)課文銀杏樹、楓樹的表達(dá)方式，來進(jìn)行大膽想象，秋天還有哪些色彩？這些色彩是給誰的？又給秋天帶來了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，筆者再適時展示多彩的樹葉和水果，讓學(xué)生大膽想象，像什么？又為秋天帶來了什么？通過一步步的引導(dǎo)和深化，學(xué)生掌握了表達(dá)方法，并讓學(xué)生學(xué)著作者的樣子再來寫幾句這樣的句子。由于有了對文本的細(xì)致地感悟、并為學(xué)生提供了一個豐富多彩的秋天世界，學(xué)生的思維被打開，想象力被激發(fā)，在合作互助中，學(xué)生輕松地寫出了美妙的詩句，成為了一個不折不扣的小詩人。而這樣的訓(xùn)練點(diǎn)在每個單元中隨處可見，如學(xué)了富饒的

4、西沙群島，進(jìn)行總分構(gòu)段方式的仿寫;學(xué)了大自然的聲音進(jìn)行運(yùn)用擬聲詞來描寫一個生活場景。它們?nèi)缟⒙涞恼渲?，串?lián)起一個多彩的習(xí)作世界。2.鏈接生活，細(xì)致觀察豐感知“生活是習(xí)作永不枯竭的源泉?！弊寣W(xué)生愛上生活、學(xué)會觀察，表達(dá)真情至關(guān)重要。平時學(xué)習(xí)中，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活，做生活的有心人。結(jié)合“母親節(jié)”，讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事，表達(dá)對媽媽的感激和關(guān)愛;結(jié)合“教師節(jié)”，為老師做一張賀卡或書簽，寫上自己滿滿的祝福和深深的愛意;結(jié)合“讀書節(jié)”，向家人和朋友推薦一本你最愛看的書;結(jié)合“體育節(jié)”，為班里的運(yùn)動健將寫報道并向?qū)W校廣播投稿。這些與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但因關(guān)注而變得更加美好，因點(diǎn)滴

5、表達(dá)而讓生活變得有情有趣。學(xué)生心中有愛，有溫暖，有感動。這一點(diǎn)一滴的積累會豐富學(xué)生的生活，會豐盈學(xué)生的精神家園，習(xí)作成了一種對美好生活的真實傾訴。3.開展活動，參與感知巧積累俗話說“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生習(xí)作，需要豐富的生活體驗，需要親身的實踐經(jīng)歷，唯有如此，才能達(dá)到文思泉涌。針對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的的單一性，筆者創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會，開展小型多樣的活動：“查字典比賽”“水果拼盤”“巧手剪窗花”“木頭人游戲”“拔河比賽”“跳繩比賽”“扳手腕”，這些喜聞樂見的游戲，走入了課堂，在玩、說、導(dǎo)、練的過程中，學(xué)生愛上了習(xí)作，習(xí)作已不再是一件望而生畏的事。二、構(gòu)建快樂式的表達(dá)需求習(xí)作應(yīng)該是學(xué)生內(nèi)在需求的一種自我表達(dá)

6、，自我釋放。它應(yīng)該是快樂的、自由的、隨意的，它理應(yīng)成為學(xué)生生活的一部分。為此，在微習(xí)作教學(xué)中，筆者努力做到：1.少一點(diǎn)束縛，多一點(diǎn)自由。在日常微習(xí)作訓(xùn)練中，筆者盡量少提各種規(guī)范要求，多一點(diǎn)隨意發(fā)揮的空間。這樣一種寬松的習(xí)作氛圍將會減少學(xué)生習(xí)作的畏懼心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心理上的安全感和舒適感，這是習(xí)作的前提。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，與自我對接，與內(nèi)心對接，構(gòu)筑起了良好的習(xí)作平臺，學(xué)生寫得自由，寫得快樂，寫得有靈性。2.少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)鼓勵。每個人內(nèi)心深處都有被人認(rèn)可的內(nèi)在需求，小學(xué)生尤其如此，一點(diǎn)點(diǎn)的表揚(yáng)和鼓勵都會讓他興奮不已。針對學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，筆者在習(xí)作批閱過程中，總是給予學(xué)生不同的表揚(yáng)！

7、對于習(xí)作好的學(xué)生，主要從謀篇布局、遣詞造句方面給予一定的鼓勵和點(diǎn)評，讓優(yōu)者更優(yōu);對于中等的學(xué)生，主要從段落構(gòu)造、用詞生動有趣等方面提出針對性的意見和建議，鼓勵他們朝著更好的方向發(fā)展;對于習(xí)作差的學(xué)生，筆者練就一雙火眼金睛，尋找習(xí)作中的閃光點(diǎn)，對于一些好詞佳句進(jìn)行圈畫點(diǎn)評，尤其在適時的場合當(dāng)眾朗讀，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，體驗成功的快樂。3.少一點(diǎn)修改，多一點(diǎn)引領(lǐng)。好文章都是改出來的。為了培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。每次習(xí)作批閱中，筆者會針對學(xué)生的習(xí)作提出一至兩個方面的修改建議，讓學(xué)生根據(jù)建議進(jìn)行互改和自改。這樣一個輪回的修改，不僅提高了學(xué)生的賞析能力，也提升了學(xué)生的習(xí)作水平，更減輕了教師的批改負(fù)擔(dān)。4

8、.少一點(diǎn)藏拙，多一點(diǎn)展示。文章是給讀者看的。在習(xí)作之余，筆者盡量讓學(xué)生的習(xí)作有發(fā)表或展示的機(jī)會，加大宣傳的力度，擴(kuò)大影響力，帶動習(xí)作熱情，寫出更多更好的習(xí)作來。一是借助教室內(nèi)的學(xué)習(xí)園地，做到每周一欣賞。每次選擇優(yōu)、良、合格的三篇習(xí)作進(jìn)行刊登，并在篇末寫上點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生在欣賞之余學(xué)會反思，從而不斷改進(jìn)自己的習(xí)作方法，提升習(xí)作的表達(dá)水平。二是借助家長qq群或微信群，每周適時推送學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓家長與孩子一起參與欣賞，也為廣大家長提供一個習(xí)作范例，讓他們更有針對性地對孩子進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。三是借助學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播和小雪花報，鼓勵學(xué)生積極投稿并發(fā)表，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。四是積極參與學(xué)校組織的各級各類征文比賽，在活動中練就過硬的習(xí)作能力。三年級是習(xí)作教學(xué)的起步階段，