語(yǔ)文教學(xué)重要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、語(yǔ)文教學(xué)重要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力屯昌縣南坤鎮(zhèn)南坤小學(xué)王欽內(nèi)容摘耍：創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與 其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。做為基礎(chǔ)性學(xué)科的語(yǔ)文,在日常教學(xué)中， 同樣耍結(jié)合文本，落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，又有效的推進(jìn)素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)、創(chuàng)新能力、尊重、質(zhì)疑、興趣、探索江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民主進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興 旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力了的民族，難以屹立于世界民 族之林?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)新對(duì)于民族發(fā)展的重要性。作為一名教育工作者 們培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義事業(yè)接班人是我們責(zé)無(wú) 旁貸的事情。課堂又

2、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，因而，我們必須 改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須落實(shí)素質(zhì)教育，創(chuàng) 新課堂教學(xué)方法。下面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。課堂上，師生平等的，教師民主的教學(xué)作風(fēng)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著密 切的關(guān)系。營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種 平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)并激發(fā)他們 的主動(dòng)精神，這樣學(xué)生才會(huì)去探索，才會(huì)發(fā)展創(chuàng)新思維，才會(huì)開(kāi)拓思 路。例如在講授七步詩(shī)一課時(shí)，我按教案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由朗讀, 并通過(guò)找重點(diǎn)詞結(jié)合課文的注釋來(lái)理解

3、詩(shī)意?？墒牵?dāng)讀到“本口同 根生，相煎何太急？ ”這一句時(shí)，學(xué)生朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)句沒(méi)有突出詩(shī) 歌的本意。我便相機(jī)引導(dǎo)：“本自i同根i生，一一深情的語(yǔ)調(diào)；相煎i 何i太i急？一一譴責(zé)的語(yǔ)氣”。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉起了手。我知道，“問(wèn) 題”，即將產(chǎn)生，有價(jià)值的討論即將開(kāi)始。我沒(méi)有責(zé)怪這位學(xué)生打亂 了原定的教學(xué)步驟，而是請(qǐng)他站起來(lái)，說(shuō)出想說(shuō)的問(wèn)題，“老師，為 什么曹植不像大家一樣大聲斥罵、譴責(zé)曹丕呢？ ”沒(méi)等我冋答，同學(xué) 們就紛紛告訴他：“因?yàn)椴茇зF為皇帝，權(quán)傾朝野，掌握生殺大權(quán)， 若大聲責(zé)罵，會(huì)招來(lái)欺君之罪，必死無(wú)疑”“這是巧妙設(shè)喻比擬， 在同學(xué)們大膽地探究中，輕輕松松地完成了木課的教學(xué)任務(wù)。看來(lái)， 教

4、師的民主作風(fēng)、和諧的氛圍，既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又給了學(xué) 生在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)創(chuàng)造的信心和動(dòng)力。二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新思維 在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題個(gè)重要。課堂上，鼓勵(lì)他們以研究者和創(chuàng)造者得 姿態(tài)去思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，既滿足了學(xué)生的好奇 心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提出問(wèn)題的 習(xí)慣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課文中有許多看似矛盾的地方, 要抓住這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。賣(mài)火柴的小女孩一課中有這么一 處描寫(xiě)：“他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒 冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了?！币?/p>

5、位學(xué)生對(duì)作者這樣的描 寫(xiě)很不滿意，認(rèn)為小女孩不是死了嗎？她怎么會(huì)在“快怎”中飛走呢？ 我及時(shí)肯定了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)、勇于質(zhì)疑的精神，并引導(dǎo)學(xué)生繼 續(xù)抓住教材的矛盾出去理解，并加以點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)課文的理解更進(jìn) 了一步。學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)造性得以充分展示。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)造性想象有意識(shí)地培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生去探究和創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)文感興趣。 濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生的想象力豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。在 閱讀課上，教師可啟發(fā)學(xué)生的想象文章或詩(shī)詞所描繪的人物或景物。 例如，我在教林海一文時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：作者用生動(dòng) 形象的語(yǔ)言，定于情感的筆觸，描繪了大興安嶺嶺、林、花的

6、特點(diǎn)以 及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，請(qǐng)你仔細(xì)品讀，然后將你腦海里展現(xiàn)的畫(huà) 面敘述出來(lái)，并給每個(gè)畫(huà)面擬定一個(gè)題目。學(xué)生耍冋答類(lèi)似的問(wèn)題， 必須借助創(chuàng)造性想象。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師也可以有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)具體的情景 提示讓學(xué)生說(shuō)話，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，我們可以給學(xué) 生岀這樣的題：有一位學(xué)生因?yàn)閰⒓踊@球比賽冋家晚了一些，爸爸、 媽媽都責(zé)怪他。請(qǐng)通過(guò)想象，寫(xiě)出他們每個(gè)人說(shuō)的話，要求表現(xiàn)出每 個(gè)人的不同性格。四、引導(dǎo)自主探索，多方面拓展創(chuàng)新思維在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的素材很多，我們要改變 傳統(tǒng)的傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)充分挖掘文木內(nèi)容，給予 他們充分的時(shí)間進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，多方面拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如, 在閱讀三克鐳一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要注意從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多 的人和事。這三克鐳所反映出來(lái)的居里夫人的高尚品德，還想到居里 夫人的其他感人事跡，想到像居里夫人那樣的科學(xué)家和英雄模范人 物，想到科學(xué)技術(shù)方面的發(fā)現(xiàn)、新成果；甚至想到與居里夫人的品格 截然相反的言行，例如種種為了一己私利而不擇手段的現(xiàn)象，感到這 樣做的人是多么丑惡，多么的可恨?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)于課文的閱讀，能 做到創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，