談?wù)勗谡Z文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育[管理資料]

1、談?wù)勗谡Z文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育內(nèi)容摘要：21世紀(jì)已經(jīng)以驕健的步伐跨進(jìn)我們的門坎，人類社會(huì)已進(jìn)入一個(gè)高科 技為導(dǎo)向的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)新時(shí)代，對(duì)于教育來說，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是難得的 歷史發(fā)展機(jī)遇。如何順應(yīng)這個(gè)時(shí)代，抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀念，加快改革，迎接新的挑戰(zhàn)，是 我們每個(gè)教育工作者必須面對(duì)的重大課題。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)變改革突破和鼓勵(lì)21世紀(jì)呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育也吹響了激越 的號(hào)角；創(chuàng)新教育，這個(gè)被人們喻為“最理想的教育”，已經(jīng)向我們招手、握手?！皣业呐d亡在于教育，教育的興亡在于創(chuàng)新”，在這新的世紀(jì)，充滿著挑戰(zhàn)， 也孕育著機(jī)遇；充滿著競爭，也充滿著希望。以一種

2、新的教學(xué)模式，以一種新 的建樹，迎接新的挑戰(zhàn)，是我們廣大教育工作者的共同心愿。如何有效地培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。特別是小學(xué) 語文教學(xué)在創(chuàng)新教育中處于重要地位，在所有小學(xué)課程中，語文的課時(shí)數(shù)最多， 對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展影響最大，所以，小學(xué)語文教學(xué)必須致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說大膽探索，不斷進(jìn)取。一、突破定勢(shì)心理人們?cè)诶斫庵R(shí)的過程中，由于習(xí)慣于運(yùn)用某種方式，便會(huì)產(chǎn)生一種定勢(shì) 心理。這種定勢(shì)心理會(huì)嚴(yán)重地妨礙人們創(chuàng)造性思維活動(dòng)，不克服這種定勢(shì)心理, 思維就不會(huì)活躍，創(chuàng)新意識(shí)就不易產(chǎn)生。所以，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生突破 定勢(shì)心理，激發(fā)他們

3、獨(dú)立地、有主見地去思考問題。在課堂討論時(shí)，就不能用 固定的模式去限制學(xué)生，只要答得合理，就應(yīng)允許有多種不同答案存在。如在 學(xué)習(xí)擅苗助長時(shí)，我問學(xué)生：從這則寓言你們懂得了什么道理？大多數(shù)學(xué) 生都能圍繞“不遵循事物的發(fā)展規(guī)律”，即“不按客觀規(guī)律”辦事，那是錯(cuò)誤的。 認(rèn)為人為地、盲目地蠻干，必然受到客觀規(guī)律的征罰。顯然，這是正確的答案, 自古至今人們就是這樣認(rèn)為的。為了幫助學(xué)生突破這一定勢(shì)，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué) 生：假如你的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上優(yōu)等生，你又想趕上他或是超過他，你會(huì)從這則 寓言中得到什么啟示？這樣大家就有了新的認(rèn)識(shí)，都紛紛說：“要想獲得優(yōu)秀成 績，就一定要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真

4、學(xué)習(xí)，勇于探索, 一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，只有這樣，才能把學(xué)習(xí)成績提高，來不得半點(diǎn)虛假!” 可以說，這種認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生就是創(chuàng)新，因?yàn)樗黄屏嗽撛⒀缘脑⒁舛辛诵碌耐?展。°二、鼓勵(lì)發(fā)散發(fā)散性思維是一種重要的思維形式，任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學(xué)理論的創(chuàng) 立，首先是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上的，沒有“發(fā)散”就無所謂創(chuàng)新。發(fā)散思維 是根據(jù)問題提供的所有信息，從多方面以分析探索的方式去思考，以求得大量 新穎思維結(jié)果的一種思維方式，發(fā)散思維一般具有流暢性、變通性和獨(dú)特性等 特點(diǎn)。在教學(xué)中充分利用這些特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。例如：在學(xué) 習(xí)撈鐵牛這一課時(shí)，在大家都弄清了懷柄撈鐵牛的方法之后，讓學(xué)生站在

5、今天 的角度，運(yùn)用自己知道的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來思考:你可以用怎樣的方法來撈鐵牛?請(qǐng) 大家設(shè)計(jì)出撈鐵牛的方案，這樣，大家的思維就非?；钴S，設(shè)計(jì)出的方案五花八門, 并且都是有根有據(jù)的。思維的流暢性是指在解決問題時(shí)，能從一個(gè)方向上流暢地產(chǎn)生出多種同類 型的方案。它以廣博的知識(shí)積累良好的記憶基礎(chǔ)。如教六年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩時(shí), 讓學(xué)生先讀，再用自己的話翻譯下面一段話：“煙花三月，舟游碧波上。看春風(fēng) 又綠錢江岸，望山外青山，生機(jī)勃勃，游人盡開顏”。這段話看上去難度較大， 但因?yàn)榻M成這段話的詞都要在課本中出過，所以學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，邊讀、 邊思、邊議、邊翻譯，效果挺好的。這既是一次新連舊的綜合練習(xí)，又使學(xué)生 思

6、維的流暢性得以培養(yǎng)。思維的變通性是指在解決問題時(shí)，從不同方向上產(chǎn)生出不同類型的方案。 它以靈活性作為基礎(chǔ)，如在教學(xué)中采用一題多解、一題多變、一題多思來培養(yǎng) 學(xué)生思維的變通性，讓學(xué)生在“多解”“多變”“多思”中把握事物的本質(zhì)，加 深對(duì)知識(shí)的理解。如在教學(xué)課間十分鐘時(shí)，要求學(xué)生采用多種理解詞語的 方法，講講“豐富多彩”的含義、結(jié)果，學(xué)生有的說，我查了字典“豐富”雖 咱類多，“多彩”是神態(tài)、花色多，“豐富多彩”就是形容數(shù)量多，花色品種又 多又好，有的說，我看了上下文，我想“豐富”是說活動(dòng)項(xiàng)目多，“多彩”是說 同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)的姿態(tài)多種多樣，十分好看學(xué)生敞開思路，各抒已見。確實(shí) 體現(xiàn)出新課改中師生互動(dòng)、生

7、生互動(dòng)的作用、學(xué)生在教師的贊賞中，感受到成 功的愉悅，體會(huì)到知識(shí)本身的深刻而又充滿情趣，意識(shí)到回答問題應(yīng)用多方面 去想。思維的獨(dú)創(chuàng)性是指解決問題的新穎性、獨(dú)特改。它以流暢性、變通性為基 礎(chǔ)。為此，我努力使教學(xué)富于探索性，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情景，充分發(fā)揮 教學(xué)民主。注意一引：引導(dǎo)學(xué)生共同分析學(xué)習(xí)欠佳的原因及對(duì)策；二幫：幫助 學(xué)生一同分析、探索學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困難或疑惑；三鼓勵(lì)：鼓勵(lì)發(fā)表與同學(xué)、 老師的不同思路、觀點(diǎn)；鼓勵(lì)標(biāo)新立異。評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)生思維結(jié)果中哪怕是一點(diǎn) 一滴的合理成分或新穎的東西都要加以肯定。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為給予正 確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一種學(xué)有效的動(dòng)機(jī)強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生

8、的上進(jìn) 心，自信心和自尊心，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從實(shí)際出發(fā)對(duì)不 同學(xué)生因人評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。以鼓勵(lì)為主的互評(píng)與自評(píng)相結(jié) 合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，用多樣性評(píng)價(jià) 滿足學(xué)生成功的需要，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。如一位成績不太好而上課又 不專心的學(xué)生，他經(jīng)常在下面玩弄他的玩具、模型呀，后來我根據(jù)他興趣、特 點(diǎn)開導(dǎo)鼓勵(lì)他，在一次市舉行科技制作比賽中，他的作品獲得了一等獎(jiǎng)，此時(shí), 那位學(xué)生帶著成績的喜悅來找我:”老師，太感謝您了，沒有你的關(guān)心和鼓勵(lì)， 我不會(huì)有今天的成功，今后我一定聽老師的話，好好學(xué)習(xí)，爭取更好的成績！ 我趁熱打鐵，鼓勵(lì)他：“其實(shí)你

9、是一個(gè)很聰明的學(xué)生，老師相信你一定成為一個(gè) 優(yōu)才生！”不用說，那學(xué)生不但成了一名“小發(fā)明”家，而且成為人人稱贊的優(yōu) 秀學(xué)生。這就是創(chuàng)新教育中發(fā)展學(xué)生個(gè)性教育，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。三啟發(fā)聯(lián)想和想象沒有想象，就沒有創(chuàng)新；善于創(chuàng)新，就必須善于想象。所以語文教學(xué)中, 教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。聯(lián)想能喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解, 溝通知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，提供問題的線索，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展。想象是智力活動(dòng) 最靈活方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維離開想象不可能取得成效。聯(lián)想想象有利 于打破學(xué)生思維定向開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在學(xué)習(xí)賣火柴的小女孩 時(shí)，為了使學(xué)生弄清“作者為什么要把小女孩的死安排在大年夜，并且寫小

10、女 孩是帶著微笑死去的”這一問題，我在學(xué)生了解了課文內(nèi)容之后問學(xué)生：大年 夜富人家的孩子可能在干什么呢？學(xué)生通過聯(lián)想、想象，眼前仿佛出現(xiàn)富人家 子弟在此時(shí)此刻正在家長的帶領(lǐng)下，烤著溫暖的火爐，嘗著噴香的燒烤，在溫 暖祥和的氣氛中盡情地享樂的情景。這時(shí)學(xué)生的腦海中出現(xiàn)了兩幅圖景：一幅 是富家子弟的享樂圖，另一幅是小女孩被凍死的悲慘圖，形成了鮮明的對(duì)比。 于是，抽象的思維變成了形象的思維，學(xué)生仿佛身臨其境，一下了就感受到哪 個(gè)社會(huì)實(shí)在是太不平等了，從而體會(huì)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的心理，在情感上與作 者產(chǎn)生了共鳴。這種做法，用日本著名醫(yī)學(xué)博士春山茂雄的話說同就是一種形 象練習(xí)，即運(yùn)用想象力在右腦之門的一把

11、鑰匙，而人類的許多創(chuàng)造發(fā)明都是借 助右腦活動(dòng)的結(jié)果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間挖掘 發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。四創(chuàng)造氛圍創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的腦力活動(dòng)，一般是無法有序漸進(jìn)，不斷有深化的。 只有在輕松、自然、安靜的氛圍中，人們才會(huì)產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會(huì) 有創(chuàng)新的意向和行動(dòng)。心理學(xué)研究告訴我們：凡是因?yàn)楹闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的兒童, 一定愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想，所以 要使學(xué)生創(chuàng)新，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧，有利于創(chuàng)新的環(huán)境，使他們 能自由地發(fā)表意見，能按自己的方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)。這就需要教師必須充分相信 每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的才能，要尊重學(xué)生，多用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞的辦法，而不能用指 責(zé)懲罰的手段，對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異的創(chuàng)造性表現(xiàn)，哪怕是極其微小，也要大加 贊賞；即使他們有些錯(cuò)誤，也要熱情鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才敢創(chuàng)新，才會(huì)產(chǎn) 生創(chuàng)新的見解，才易于表現(xiàn)出想象力和創(chuàng)造力。如在教學(xué)中，老師提出問題后, 總是讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上回答，讓他們把話說完，從不途打斷，并且指 名回答的面很寬，兼顧到各個(gè)個(gè)學(xué)生。課堂上允許不同意見相互爭論，有時(shí)還 有意安排問題讓學(xué)生辯論。我還特別注意鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，或者讓他們互問 互答，或者讓他們用提問來“考”老師。這樣課堂上的師生關(guān)系融洽，學(xué)生感 到無拘無束