遠(yuǎn)程教育的意義和啟示

1、遠(yuǎn)程教育的意義和啟示作為一名步入中年的企業(yè)部門負(fù)責(zé)人，深感自己在專業(yè)知識方 面匱乏，以及低學(xué)歷與高水準(zhǔn)的工作不相符，一直夢想有機(jī)會再次步 入學(xué)堂，讓自己在知識和學(xué)歷上有個更高的提高，由于平時忙于工作 和其他事情，一直被耽擱。是遠(yuǎn)程教育，讓我能夠步入全國高等學(xué)府 排名第三的“浙江大學(xué)”，了解浙江大學(xué)的歷史和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹扒髮?創(chuàng) 新”校風(fēng)。通過遠(yuǎn)門入門的學(xué)習(xí)，我對這門課有了更深的認(rèn)識。從20世紀(jì)末開始，人類社會逐步進(jìn)入信息化社會。作為支持 信息化社會基礎(chǔ)的微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體 技術(shù)都在以前所未有的速度向前發(fā)展。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正是伴隨著 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)

2、筑知識經(jīng) 濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。遠(yuǎn)程教育讓學(xué)生和教師、 學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間通過各種信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)和通信聯(lián) 系；相比于傳統(tǒng)的課堂面授教育，遠(yuǎn)程教育讓師生可準(zhǔn)永久性地 分離；教育機(jī)構(gòu)或組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩個方面對學(xué)生 的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容； 提供雙向通信交流；在整個學(xué)習(xí)期間，可不設(shè)學(xué)習(xí)集體，單個學(xué) 生利用多種學(xué)習(xí)媒體，即可達(dá)到學(xué)習(xí)目的；教育真正不受時空限 制；不受教育對象擴(kuò)展到全社會；有更豐富的教學(xué)資源受教育者 選用；由原來的以“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。教育作為社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的有機(jī)組成部分和必要條件，在提高 人的政治、文化和技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)

3、，直接有效地提高勞動生產(chǎn)率和 創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面所起著重要作用。其經(jīng) 濟(jì)功能是由教育所具有的社會生產(chǎn)屬性所決定的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 因其“遠(yuǎn)距離、開放性、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化”特點，能使眾多的人接 受教育。其設(shè)施一次性投入，教學(xué)資源共享，以持續(xù)性發(fā)展和規(guī) 模效應(yīng)為前提，具有低成本、高效益的經(jīng)濟(jì)功能，對經(jīng)濟(jì)增長有 重要貢獻(xiàn)。21世紀(jì)是知識爆炸的時代，要求人們終身學(xué)習(xí)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 對忙于事業(yè)、很難抽出時間趕場學(xué)習(xí)的在職人員而言，提供了方 便快捷的學(xué)習(xí)模式，使得他們隨時隨地的學(xué)習(xí)所需要的知識成為 可能，并使之成為最有效的學(xué)習(xí)知識。遠(yuǎn)程教育就是教育機(jī)構(gòu)借助媒體技術(shù)和各種教育資源而實施 的超越

4、傳統(tǒng)校園時空限制的教育活動形式。遠(yuǎn)程教育是適應(yīng)社會 發(fā)展的需要，并且伴隨現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展而迅速成長壯大的教 育活動形式。稱它為教育活動形式是因為它有著特定的教育信息 傳輸和交流手段，有著適應(yīng)遠(yuǎn)程教育方式的信息資源，有著特定 的教育管理制度和方法，有著特定的教育管理機(jī)構(gòu)等。與常規(guī)的 學(xué)校教育相比，遠(yuǎn)程教育有如下特點：1、開放性。這是遠(yuǎn)程教育最基本的特征。常規(guī)的學(xué)校教育是 封閉性的，其表現(xiàn)是教育資源被封閉在校園內(nèi)，教育的門檻被抬 高，接受教育的人始終是社會中少數(shù)精英。遠(yuǎn)程教育則是面向社 會大眾的，對學(xué)習(xí)者來說，教育的門檻被降低，接受教育的機(jī)會 大幅度地增加，教育信息資源得以共享。2、延伸性。這是

5、遠(yuǎn)程教育的功能特征。常規(guī)的學(xué)校教育把學(xué) 習(xí)者從四面八方匯集在特定的校園中，在一定的制度安排下，由 教育者對其實施教育活動。這是一種教育資源與功能收縮和集中 應(yīng)用的教育形式。遠(yuǎn)程教育正好相反，它把教育信息傳送給四面 八方的學(xué)習(xí)者，借助各種媒體技術(shù)把教育信息向外傳輸，實際上 就是把教育資源和教育功能向外擴(kuò)散。遠(yuǎn)程教育就是通過這種擴(kuò) 散，將自己的教育功能向整個社會延伸。這種延伸性符合現(xiàn)代教 育的終生學(xué)習(xí)的理念。3、靈活性。遠(yuǎn)程教育一般面向成人，承擔(dān)了在職教育、成人 教育的工作。于是，遠(yuǎn)程教育在高等教育、成人教育領(lǐng)域得到迅 速發(fā)展。這樣一來，遠(yuǎn)程教育在課程設(shè)置、學(xué)籍管理、教育管理 等方面要比常規(guī)的學(xué)校

6、教育更靈活多樣，充分適應(yīng)成人學(xué)習(xí)者的 特點。4、手段中介性。與常規(guī)的學(xué)校教育相比，遠(yuǎn)程教育是基于媒 體技術(shù)和各種教育信息資源進(jìn)行其活動的，只有借助信息工具才 能構(gòu)成遠(yuǎn)距離的教育活動。所以，遠(yuǎn)程教育的各個環(huán)節(jié)，如注冊 報到、教學(xué)活動、作業(yè)的布置與提交、評價和信息的交流與反饋 等，都離不開有關(guān)媒體的中介作用。盡管常規(guī)的學(xué)校教育也需要 媒體技術(shù)，但它不像遠(yuǎn)程教育那樣對媒體工具、對傳輸手段有著 高度的依賴性。沒有媒體手段的中介作用，遠(yuǎn)程教育就難以開展。5、管理性。盡管遠(yuǎn)程教育是具有開放性、延伸性和靈 活性的教育形式，但它依然是在一定制度下，有目標(biāo)、有管理、 有評價、有反饋、有調(diào)控的教育活動。遠(yuǎn)程教育的開放性、延伸 性和靈活性，并不意味著隨意性和盲目性，它依然以特有的方式 和制度調(diào)控教育活動的運行。不能把大眾傳播的信息接受方式 隨意點擊網(wǎng)頁、隨意調(diào)換電視頻道等行為理解成遠(yuǎn)程教育， 這種行為不是遠(yuǎn)程教育，而是廣義的個人化的“學(xué)習(xí)”。21世紀(jì)對人才素質(zhì)提出了新的要求-一四種能力，即“學(xué)會 學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作、學(xué)會生存”。通過遠(yuǎn)程教育得出結(jié)論：在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程 教育能充分滿足在職人員的知識更新要求，并