中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課堂的自主學(xué)習(xí)方法探究

1、    中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課堂的自主學(xué)習(xí)方法探究    原承軍摘要：很多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校最想學(xué)的專業(yè)就是計(jì)算機(jī)，一方面，計(jì)算機(jī)行業(yè)與人們的生活息息相關(guān)，有著良好的就業(yè)前景；另一方面，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)能夠幫助學(xué)生以更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方式快速提高自身的綜合能力。因此，對于中職教師來說，不能只局限于技能的培訓(xùn)，還要看重學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手等能力的培養(yǎng)。其中，教師在課堂上教授的知識(shí)有限，尤其是實(shí)踐部分，無法滿足學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和未來職業(yè)規(guī)劃的需求。因此，自主學(xué)習(xí)能力是拉開學(xué)生之間距離的關(guān)鍵性因素。關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力：g712 ：a ：1992-7711（20

2、21）05-0016如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類生活中不可缺少的一部分，并衍生出許多職業(yè)。計(jì)算機(jī)作為面向現(xiàn)代技術(shù)人才社會(huì)輸出的中等職業(yè)教育，是中等職業(yè)教育中的一門重要課程，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，而且可以幫助學(xué)生拓展思維能力。當(dāng)前社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才需求量大，而中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方面存在教學(xué)設(shè)施落后、教師實(shí)戰(zhàn)技能不高、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍不強(qiáng)及理想前途缺失等問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法與社會(huì)需求接軌。對此，中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，開展項(xiàng)目教學(xué)、校企合作，加大校級(jí)技能大賽力度，以賽促學(xué)，定期進(jìn)行理想教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生保持斗志主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生有了興趣，

3、便會(huì)自主學(xué)習(xí)；有了自主學(xué)習(xí)行動(dòng)，他們才會(huì)有機(jī)會(huì)創(chuàng)新；有了創(chuàng)新，就會(huì)從人群中脫穎而出。本文論述中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾種非常規(guī)教學(xué)模式的應(yīng)用。一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的原因分析首先，在中職計(jì)算機(jī)課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)嚴(yán)重缺乏。究其根本原因是教師講課形式過于單一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是主要的教學(xué)方法，只注重教材內(nèi)容，培訓(xùn)也圍繞著教材進(jìn)行。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，如果教師忽視所教知識(shí)的實(shí)用性，只會(huì)幫助學(xué)生解決眼前的問題，而不告訴學(xué)生如何解決問題。學(xué)生們不會(huì)加深對問題的討論，面對類似的問題，仍然會(huì)很著急。其次，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。中職生剛剛經(jīng)歷了中考。額外

4、的長假足以使學(xué)生們懈怠。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有及時(shí)調(diào)整。他們?nèi)匀缓芩缮?，對學(xué)習(xí)不感興趣。他們在課堂上注意力不夠，課后不注意學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)使學(xué)生很難徹底理解知識(shí)。因此，學(xué)生不可能獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以老師應(yīng)該多引導(dǎo)他們。三是沒有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力很強(qiáng)，是未來許多學(xué)生的目標(biāo)產(chǎn)業(yè)。但大多數(shù)中職生沒有相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)上很難取得突破。許多教師在教學(xué)中只指出最終目標(biāo)，而不幫助學(xué)生確立階段目標(biāo)。學(xué)生會(huì)覺得最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離自己很遠(yuǎn)，不注意時(shí)間的規(guī)劃，導(dǎo)致前一階段學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，下一階段學(xué)習(xí)時(shí)間不足，從而導(dǎo)致離最終目標(biāo)有些差距。二、如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力1.不斷改

5、進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生確立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)算機(jī)不是一門一成不變的課程，隨著科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的知識(shí)庫也在隨時(shí)更新。自主學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)模式，同樣講究思維的靈活性，學(xué)習(xí)方法跟隨著知識(shí)變動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。這就要求教師的教學(xué)方法不能拘泥于傳統(tǒng)，而是跟隨學(xué)生的變化及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。在自主學(xué)習(xí)過程中，最大的特點(diǎn)是學(xué)生為主體，思考與解答的過程由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師只是引導(dǎo)。但中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，往往無法在自主學(xué)習(xí)中做到隨機(jī)應(yīng)變。所以教師不可以一味地追求教學(xué)效果，將大量知識(shí)全部拋給學(xué)生，而是要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把知識(shí)分類，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)循序漸進(jìn)地講解。除了知識(shí)分類，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同階段進(jìn)

6、行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。比如在學(xué)生打基礎(chǔ)階段，以游戲教學(xué)法、情景分析法來教學(xué)，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；A(chǔ)夯實(shí)以后，開始加入實(shí)踐教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，在不同階段為學(xué)生確立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)了解自己應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)到什么程度。而階段性的調(diào)整能夠給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生有了緊迫感，就會(huì)激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，并且一步一個(gè)腳印，學(xué)得更加扎實(shí)。2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)“遠(yuǎn)水救不了近火”，課堂時(shí)間有限，并且大部分時(shí)間用來教授新課，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少，因此，學(xué)生需要在課下堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，這就要求教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的

7、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍包括課上氛圍和課下氛圍。在課上教師可以布置相應(yīng)的課堂任務(wù)或者提問引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找到解決方法。在學(xué)生解決問題以后，教師要給予肯定，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并且通過小組討論和獨(dú)立思考等方式，讓學(xué)生自己體驗(yàn)問題的探索過程。如果教師將答案直接給出，除了提問題的學(xué)生，其他學(xué)生可能會(huì)忽略這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在課下同樣要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以組織小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)競賽等活動(dòng)來增加學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的熱情。尤其小組活動(dòng)，是增進(jìn)學(xué)生間知識(shí)交流共享的機(jī)會(huì)。比如計(jì)算機(jī)中關(guān)于系統(tǒng)的實(shí)踐，可以分成很多個(gè)部分，學(xué)生通過小組合作將知識(shí)共享，相互學(xué)習(xí)，還可以展現(xiàn)自己最

8、擅長的部分。對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的中職學(xué)生來說，集體學(xué)習(xí)能夠幫助他們集中注意力，帶動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而建立課下學(xué)習(xí)小組。3.增加實(shí)際操作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用通常情況下，學(xué)生不喜歡自主學(xué)習(xí)是因?yàn)闆]有正確的學(xué)習(xí)方法，付出的時(shí)間和獲得的成績不成正比。其實(shí)，書本上的理論知識(shí)只是啟發(fā)學(xué)生建立邏輯思維意識(shí)，幫助學(xué)生消化基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐則是用來檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)是否足夠扎實(shí)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。因此，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)重點(diǎn)不在課本上，而在于實(shí)踐。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)會(huì)感覺比學(xué)習(xí)理論知識(shí)難很多，很多書里沒有講過的問題在實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)。所以，教師不要讓學(xué)生花太多時(shí)間在書本上，而是通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問

9、題，分析問題所在，同時(shí)幫助學(xué)生尋找解決的方法。實(shí)踐結(jié)束后，督促學(xué)生總結(jié)歸納，總結(jié)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)以及問題的解決方法。學(xué)生掌握總結(jié)問題的解決方法以后，再利用實(shí)踐操作進(jìn)行鞏固。學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案的過程中，就能夠形成一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)的抵觸心理減弱，自主學(xué)習(xí)的過程也會(huì)相對輕松。同時(shí)，實(shí)踐暴露出來知識(shí)量不足、操作不當(dāng)?shù)葐栴}，也會(huì)激起學(xué)生的求知欲，從而增加自主學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)范圍，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)該著重營造學(xué)習(xí)氛圍，無論在課上還是課下都能夠提供機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行思考和擴(kuò)展知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，就能切實(shí)提升自主學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：1鄭光榮.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)