讓學(xué)生形成物理概念,掌握物理規(guī)律

1、如何讓學(xué)生形成物理概念，掌握物理規(guī)律在高中物理的學(xué)習(xí)中，物理概念以及物理規(guī)律是基礎(chǔ)知識(shí)中最重要的內(nèi)容。我們都知道，學(xué)習(xí)任何物理知識(shí)前，都要先講解物理概念和揭示物理規(guī)律。物理概念是從物理現(xiàn)象中抽象出來的,是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)物理的首要問題就是要弄清物理學(xué)中的基本概念和掌握物理規(guī)律。學(xué)生如果不能掌握物理概念和物理規(guī)律，將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)果。可見，在教學(xué)中，如何幫助學(xué)生形成牢固正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。要使學(xué)生形成概念，進(jìn)而掌握規(guī)律，不是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地從教科書上或者從教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，這需要學(xué)生頭腦深處發(fā)生一系列的、極其深刻的

2、、極其復(fù)雜的心理變化過程。在教學(xué)中我們要突出學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,讓他們充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會(huì)更好。在這些年的教學(xué)研究中，筆者積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面說明如下：一、積累必要的感性材料物理學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多抽象的，非感性的內(nèi)容，例如帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)等，這樣的內(nèi)容很抽象，也不容易理解。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容并沒有獲得過生動(dòng)而具體的感性認(rèn)識(shí)，所以學(xué)習(xí)起來也很困難。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理問題沒有獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，沒有認(rèn)清必要的物理現(xiàn)象。這時(shí)，如果教師急于向?qū)W生講解概念和規(guī)律，采用“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生靠灌輸?shù)脕淼摹案拍?/p>

3、”和“規(guī)律”就將是鏡中花、水中月。如果學(xué)生對(duì)教師講述的物理“概念”和“規(guī)律”已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，那就將是另一種情況。例如，我們?cè)谥v解重力知識(shí)時(shí)，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)是把物體從高處釋放，它必將下落，但學(xué)生自己用已學(xué)的知識(shí)無法合理地說明和解釋這一現(xiàn)象時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生“這究竟為什么？這到底是什么？”的探究心理，會(huì)探究心理，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)概念掌握規(guī)律的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。當(dāng)然，每一個(gè)物理概念和規(guī)律都包含著大量的具體事例。在物理教學(xué)時(shí)，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，為了幫助學(xué)生能在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，我們教師必須精選典型事例，這樣才能收到預(yù)期的效果。二、科

4、學(xué)想象，合理求證我們都知道，觀察同一個(gè)物理現(xiàn)象，不同的學(xué)生會(huì)得出不同的結(jié)論。一方面是因?yàn)樵谖锢憩F(xiàn)象中，存在著多種因素的影響，如果把握不住抽象思維的正確方向，就會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。例如，在“馬拉車”的問題上，盡管學(xué)生已經(jīng)把牛頓第三定律背得滾瓜爛熟，思想上卻還認(rèn)為“馬對(duì)車有拉力，車對(duì)馬沒拉力”或者“馬對(duì)車的拉力大于車對(duì)馬的拉力”。這是因?yàn)閷W(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，其“最有力的證據(jù)”是：反正是馬拉著車向前走，而不是車?yán)R向后退。這些學(xué)生固執(zhí)地盯住了馬拉車向前走這一直觀的表面現(xiàn)象，而沒有對(duì)車、馬的啟動(dòng)過程以及車、馬與路面之間的作用力做深入細(xì)致的分析?？茖W(xué)的想象加上合理的求證才能得到正確的結(jié)論。在具體教學(xué)中，我們

5、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，不能光看表面現(xiàn)象，忽略內(nèi)在的物理規(guī)律。三、強(qiáng)化概念和規(guī)律學(xué)生在具體的物理學(xué)習(xí)中要經(jīng)歷一個(gè)通過對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象，得出結(jié)論，在強(qiáng)化概念和規(guī)律的過程。為了強(qiáng)化概念和規(guī)律，必須使學(xué)生理解所學(xué)概念和規(guī)律。這在學(xué)習(xí)中尤為重要。那么學(xué)生怎樣才算形成了物理概念呢？首先，應(yīng)該明白為什么要引入這個(gè)概念，能說出這個(gè)概念是如何定義的，定義的物理量的單位是什么，對(duì)于有定義式的物理量要記住它的定義式，明確概念的適用范圍，弄清楚一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)于物理規(guī)律要知道物理規(guī)律是怎樣得來的，能記住物理規(guī)律的文字?jǐn)⑹黾皵?shù)學(xué)表達(dá)式，還要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確規(guī)律的適用范圍，

6、了解規(guī)律的應(yīng)用并能解決相關(guān)問題。要深入領(lǐng)會(huì)概念并牢固掌握規(guī)律，還需要系統(tǒng)的練習(xí)才能達(dá)到領(lǐng)會(huì)概念和牢固掌握規(guī)律的目的。四、實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合“科學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。”這其中突出了實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。要想使學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律光靠機(jī)械的記憶，或者抽象的理解，顯然都是不切實(shí)際的。在具體的教學(xué)中，筆者很重視利用實(shí)驗(yàn)的方法去讓學(xué)生驗(yàn)證這些概念和規(guī)律，使其知其然也知其所以然。例如通過“驗(yàn)證牛頓第二定律”“驗(yàn)證向心加速度”等實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生已經(jīng)形成的物理概念和規(guī)律更為深刻。五、開展教學(xué)專題研究，強(qiáng)化概念規(guī)律教學(xué)專題研究，是指針對(duì)教學(xué)過程中存在的一些突出需要解決的問題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。搞好教學(xué)專題研究，是為了讓學(xué)生強(qiáng)化概念和規(guī)律，從而使其深化對(duì)物理知識(shí)的理解。作為一位任課教師不搞教學(xué)專題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上。依筆者這些年的教學(xué)體會(huì)來看，適當(dāng)?shù)膶ｎ}研究對(duì)提高教學(xué)效果的作用還是很明顯的