創(chuàng)客教育理論在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐研究

1、    創(chuàng)客教育理論在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐研究    【摘要】創(chuàng)客教育主要是指在創(chuàng)造力培養(yǎng)之上開(kāi)展的學(xué)習(xí)，這是未來(lái)教育發(fā)展的重中之重，是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)新的機(jī)遇。本文著手于創(chuàng)客教育教學(xué)理念，有效地結(jié)合了“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”和“學(xué)習(xí)情景”與“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”以及“及時(shí)反饋”等多種教學(xué)原理，并對(duì)創(chuàng)客教育在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，把創(chuàng)客教育作為基礎(chǔ)，把學(xué)生作為核心，開(kāi)展自主探究式的學(xué)習(xí)模式，希望尋找創(chuàng)客教育在英語(yǔ)教學(xué)中的新形式?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育理論 英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用和實(shí)踐【課題項(xiàng)目】中國(guó)智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育“十三五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：ed

2、u0514。h319 a 2095-3089（2018）38-0117-02創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。這一教育是在創(chuàng)客模式基礎(chǔ)上開(kāi)展的實(shí)踐教育，是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)向的一種教育模式。創(chuàng)客教育把創(chuàng)客精神和創(chuàng)客思維與創(chuàng)客特征以及傳統(tǒng)教育進(jìn)行結(jié)合，注重實(shí)踐創(chuàng)新，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)師生創(chuàng)客的實(shí)踐能力以及設(shè)計(jì)能力進(jìn)行創(chuàng)新的目的?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還是存在一系列問(wèn)題，比如教學(xué)方式過(guò)于單一，實(shí)踐鍛煉較少等。在這一背景下，本文仔細(xì)研究英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)資料和創(chuàng)客教育理論，優(yōu)化

3、英語(yǔ)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化思維以及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。一、英語(yǔ)教學(xué)模式中運(yùn)用創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)分析創(chuàng)客教育是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展下，把能力作為導(dǎo)向的一種教育，這一教育的最終目標(biāo)是指對(duì)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的綜合型人才進(jìn)行培養(yǎng)。在應(yīng)用過(guò)程中，創(chuàng)客教育注重行動(dòng)和分享以及合作，符合教育領(lǐng)域中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力與實(shí)踐能力在培養(yǎng)中的需求。這一教育是有效結(jié)合創(chuàng)客精神和創(chuàng)客教育的新的教育模式，具有比較豐富的教育觀念。創(chuàng)客教育和大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式有效融合所體現(xiàn)的教育理念主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（一）實(shí)用主義的教育理論分析其主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的主體地位是

4、“做中學(xué)”，要關(guān)注實(shí)踐性。就創(chuàng)客教育而言，其所倡導(dǎo)的是“面向生活和手腦并用”的理念，有效地彰顯了教育人員杜威所提出的實(shí)用主義的教育理論。將創(chuàng)客教育和英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，英語(yǔ)教師從傳統(tǒng)課堂中的主導(dǎo)人員轉(zhuǎn)換成“參與者和指導(dǎo)者”，把學(xué)生作為主體，也就是說(shuō)，學(xué)生是創(chuàng)客主體，其可以在興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)并對(duì)口語(yǔ)深入練習(xí)，學(xué)生可以在創(chuàng)客活動(dòng)當(dāng)中對(duì)自身特長(zhǎng)充分發(fā)揮，實(shí)施語(yǔ)言輸出，并在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中促進(jìn)自身英語(yǔ)交際水平的提高，創(chuàng)客教育應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生主體地位與實(shí)踐性以及實(shí)用主義的一脈相承，可以幫助學(xué)校培養(yǎng)一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新融合下的綜合型人才。（二）情景學(xué)習(xí)的教育理論分析情景學(xué)習(xí)注重

5、的是學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性與共享性。就創(chuàng)客教育而言，其尊崇開(kāi)放性和實(shí)踐性與分享性的教育理念，和體驗(yàn)式的情景學(xué)習(xí)理論是相同的。創(chuàng)客教育和英語(yǔ)教學(xué)的模式進(jìn)行有效融合。利用創(chuàng)客軟件，例如文本編程arduinoide與電子繪圖fritzing以及積木式的圖形化編程appinventor 2等現(xiàn)代化的信息資源，能夠使其在多種平臺(tái)中對(duì)英語(yǔ)資料進(jìn)行搜集，給予學(xué)生一個(gè)結(jié)合互動(dòng)與協(xié)作的“學(xué)習(xí)情景”，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣。創(chuàng)客教育下的英語(yǔ)課堂環(huán)境，是在以topic作為創(chuàng)客項(xiàng)目的創(chuàng)客空間，該教育模式下的小組成員是在真實(shí)或者是模擬情景當(dāng)中展開(kāi)會(huì)話練習(xí)。小組成員要具有團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，在不同創(chuàng)客項(xiàng)目中展開(kāi)翻

6、轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用“學(xué)習(xí)情景”促進(jìn)語(yǔ)言輸入和輸出有效性的提高，該類型的具備共享性與開(kāi)放性的創(chuàng)客項(xiàng)目英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，這是情景學(xué)習(xí)的理論在實(shí)踐中的真實(shí)體現(xiàn)。（三）構(gòu)造論與創(chuàng)新教育的理念分析主要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，重視創(chuàng)新性與創(chuàng)新教育。有效結(jié)合創(chuàng)客教育和英語(yǔ)的教學(xué)模式，指出，在以往的知識(shí)基礎(chǔ)上處理實(shí)際存在的問(wèn)題，并開(kāi)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，彰顯的是構(gòu)造論與創(chuàng)新教育理念。英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)客教育理論，利用項(xiàng)目使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)和基于發(fā)現(xiàn)與設(shè)計(jì)以及創(chuàng)造生活，還有未來(lái)工作的開(kāi)展基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合具體的創(chuàng)客項(xiàng)目的形式有效激發(fā)其在英語(yǔ)課程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

7、。學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多原汁原味的英語(yǔ)之后，英語(yǔ)教師可以提出一些和生活相關(guān)的話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠積極地融入到英語(yǔ)課堂的創(chuàng)客項(xiàng)目當(dāng)中，師生在輸入前提下開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，可以高效率地對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完成，符合構(gòu)造論與創(chuàng)新教育的理念要求。二、淺析創(chuàng)客教育和英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)客能夠?qū)逃M(jìn)行有效地改變，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育，能夠使得學(xué)生由以往的課堂信息接收者向英語(yǔ)課程的創(chuàng)造者所轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客意識(shí)在英語(yǔ)課堂中的高效融入，學(xué)習(xí)的重要任務(wù)不是對(duì)于課程內(nèi)容的單純性學(xué)習(xí)，是在項(xiàng)目基礎(chǔ)上運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)中的所學(xué)知識(shí)，在和小組成員間進(jìn)一步協(xié)同合作以及及時(shí)反饋的情況下，使得語(yǔ)言由輸入移植到有效輸出，有助于對(duì)學(xué)生自身團(tuán)隊(duì)精

8、神以及處理問(wèn)題能力的提高。并對(duì)其創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。（一）創(chuàng)客教育在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有助于教學(xué)方法的創(chuàng)新英語(yǔ)課程從傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生作為課堂可行的探究教學(xué)模式，是創(chuàng)客教育下英語(yǔ)課程的一次重大創(chuàng)新。按照項(xiàng)目教學(xué)法與創(chuàng)新教育的理論指導(dǎo)，英語(yǔ)教師在課堂中把topic作為單位，并對(duì)創(chuàng)客項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，把一學(xué)期或者是一學(xué)年的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)劃分成不同的項(xiàng)目，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確的設(shè)置，這和學(xué)生自身的需求緊密聯(lián)系，有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)；教師需要事先布置任務(wù)，讓學(xué)生可以有足夠的時(shí)間做好準(zhǔn)備，與此同時(shí)，任務(wù)還有一定的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性與趣味性。比如，教授introducing a c

9、ompany的項(xiàng)目中，topic的學(xué)時(shí)一共是6學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師利用四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)對(duì)新單詞與課文進(jìn)行教授，并開(kāi)展一些聽(tīng)力訓(xùn)練，剩余的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)（不包括課外訓(xùn)練的準(zhǔn)備時(shí)間）是學(xué)生實(shí)施創(chuàng)客項(xiàng)目的主要時(shí)間，在這一過(guò)程中，學(xué)生要將小組作為單位，對(duì)畢業(yè)之后的最想去的公司或者是心目中的公司進(jìn)行介紹，（需要注意，教學(xué)目標(biāo)和生活要具有一定的聯(lián)系，模擬社會(huì)，和學(xué)生自身的需求緊密聯(lián)系）所制定的教學(xué)目標(biāo)主要是為：1.the structure of a company；2.the main products and services of a company；3.the culture of company。可以讓學(xué)生對(duì)英

10、語(yǔ)文章的新單詞并仿照課文，對(duì)自己有興趣的公司進(jìn)行介紹。需要注意的是，結(jié)合本單元的知識(shí)和以往所掌握的知識(shí)。想要在這一環(huán)節(jié)中提高分?jǐn)?shù)，學(xué)生就要到圖書(shū)館查閱一些書(shū)籍，并在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集，同時(shí)，還需要將手工材料和繪畫(huà)寫(xiě)作與演講技巧進(jìn)行運(yùn)用，注意團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作性。這些能夠?qū)W(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的綜合能力進(jìn)行提高，主要是指實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與分享意識(shí)的能力，彰顯了項(xiàng)目教學(xué)法和做中學(xué)以及創(chuàng)新教育的理念。（二）創(chuàng)客教育在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新把自主學(xué)習(xí)向自主探究式的學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成一個(gè)具有生態(tài)化的英語(yǔ)創(chuàng)客的教育模式，對(duì)于英語(yǔ)創(chuàng)客教育的開(kāi)展至關(guān)重要。按照大衛(wèi)·庫(kù)伯（david

11、. cooper）所提出的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的模型，與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合的英語(yǔ)創(chuàng)客教育，能夠把網(wǎng)絡(luò)化的課程資源的共享平臺(tái)，例如，愛(ài)課程網(wǎng)與創(chuàng)客教育進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生不但可以從愛(ài)課程網(wǎng)中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能在愛(ài)課程資源的共享平臺(tái)上對(duì)探究式的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。比如，在“establishing business relations”項(xiàng)目中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠首先在愛(ài)課程網(wǎng)中進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)知識(shí)之后，教師按照學(xué)生的個(gè)性化和小眾英語(yǔ)的具體需求對(duì)創(chuàng)客課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置與國(guó)外的客戶創(chuàng)建一個(gè)業(yè)務(wù)關(guān)系，要求學(xué)生在阿里巴巴的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)中展開(kāi)真實(shí)的情景模擬，在此過(guò)程中

12、，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生在比較真實(shí)的情境當(dāng)中有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并分析問(wèn)題，一直到和客戶創(chuàng)建業(yè)務(wù)關(guān)系為止，結(jié)束該創(chuàng)客項(xiàng)目之后，還要尋求具有針對(duì)性地可能性，爭(zhēng)取將個(gè)性化的教育模式應(yīng)用在愛(ài)課程網(wǎng)中，成為一種普及課程，能夠讓大眾從中獲益。該類型的自主探究式的學(xué)習(xí)模式，可以讓自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，在一定程度上體現(xiàn)了“做中學(xué)”和體驗(yàn)式的教學(xué)的理念。三、英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)客教育理論的具體應(yīng)用（一）對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用情景教學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)客教育的教學(xué)模式是利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬化的教學(xué)情境，進(jìn)而對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，在創(chuàng)客空間的建設(shè)下，對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化。用“情景學(xué)習(xí)”與“構(gòu)造論”教育

13、理念作為指導(dǎo)，英語(yǔ)教師把創(chuàng)客空間有效地和英語(yǔ)課程的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生能夠在真實(shí)地或者是模擬語(yǔ)境當(dāng)中運(yùn)用英語(yǔ)交流，可以對(duì)學(xué)生話語(yǔ)焦慮有效降低，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)口語(yǔ)知識(shí)和技能提升的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際水平不斷提高。（二）對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)建，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮有效降低英語(yǔ)創(chuàng)客教育實(shí)施的主要目標(biāo)是指，對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。在英語(yǔ)課堂中，教師可以對(duì)ppt和板書(shū)與圖像以及圖表，還有動(dòng)畫(huà)和顏色與肢體語(yǔ)言等多種教學(xué)手段進(jìn)行綜合運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)人口語(yǔ)焦慮感進(jìn)行降低的目的。此外，還可以多開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)和小組活動(dòng)與個(gè)人展示等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生自身英語(yǔ)思維與語(yǔ)言的應(yīng)

14、用能力提升的目的。例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)的創(chuàng)新性以及知識(shí)性并重的發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，制定針對(duì)性地創(chuàng)新精神的培養(yǎng)措施，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)體系進(jìn)行完善。促進(jìn)學(xué)生自身思維能力與英語(yǔ)水平不斷提高。按照“快樂(lè)學(xué)習(xí)”與“實(shí)用主義”發(fā)展的教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)把學(xué)生作為主體的英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)模式，設(shè)置整合型英語(yǔ)課程的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力方面不斷提升。（三）加強(qiáng)互動(dòng)模式的創(chuàng)新英語(yǔ)創(chuàng)客教育要求，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施教學(xué)互動(dòng)和雙向交流式的教學(xué)思維。英語(yǔ)教師按照英語(yǔ)學(xué)科中的突出特點(diǎn)對(duì)教學(xué)環(huán)

15、節(jié)與教學(xué)方法進(jìn)行完善，利用交際式和討論式與角色體驗(yàn)式以及任務(wù)型等多樣化的模態(tài)展開(kāi)教學(xué)。利用安卓軟件等多種創(chuàng)客工具對(duì)互動(dòng)模式有效創(chuàng)新，并在課堂和課外為學(xué)生布置和生活以及未來(lái)工作緊密聯(lián)系的英語(yǔ)創(chuàng)客項(xiàng)目，此外，還要開(kāi)展多樣化英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)言互動(dòng)性提高。“創(chuàng)新教育”的理念主要把學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的提升作為核心，要求為學(xué)生設(shè)置一個(gè)具有真實(shí)性和模擬性的語(yǔ)言交流環(huán)境，提升學(xué)生自身的思維能力，讓學(xué)生可以產(chǎn)出適合即時(shí)語(yǔ)境的一種言語(yǔ)行為。英語(yǔ)口語(yǔ)的創(chuàng)客教育下的互動(dòng)教學(xué)提出，學(xué)生要把小組作為單位開(kāi)展真實(shí)或者模擬情境的創(chuàng)客項(xiàng)目，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平不斷提高，獲得事半功倍的效果。結(jié)束語(yǔ)總而言之，英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合創(chuàng)客教育的相關(guān)理論創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的模式，同時(shí)，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的方式進(jìn)行改變，在一定程度上改革并創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體制，用這樣的方式循序漸進(jìn)地創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，提升我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1張冰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)客教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究j