“愛農(nóng)”綜合實踐活動總結(jié)

1、202x年“愛農(nóng)”綜合實踐活動總結(jié) 著眼于環(huán)保立足于愛農(nóng)提高學生勞動實踐的實效 綜合實踐課程是新課程標準中開設的一門面向全體學生，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程根本方式，以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程根本內(nèi)容，以學生個性養(yǎng)成為課程根本任務的非學科性課程。如何開發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新活動形式是擺在教育工作者面前的新課題。 鎮(zhèn)中小學在布局調(diào)整、挖掘的根底上建立校外綜合實踐基地，創(chuàng)造性地提煉了著眼于環(huán)保 立足于愛農(nóng)的綜合實踐主題，并作為系列性的校本課程進行開發(fā)。使學生的綜合實踐課程有主題、有教材、有專門場所、有鮮明的地方特色，20xx年這項工作

2、又得到了進一步的開展。 一、科學規(guī)劃高目標定位 自20xx年鎮(zhèn)中小學規(guī)劃建設農(nóng)村勞動實踐基地以來，在基地的建設與管理、課程的開發(fā)和活動的開展上，一直停留在小打小鬧、注重形式上開展活動，指標上完成任務。20xx年12月份，鎮(zhèn)中小學綜合實踐基地首批通過市教育局合格驗收以后，對照新課程標準及市有關文件精神，學校領導一班人進一步更新理念，把綜合實踐基地的規(guī)劃與建設定位在“六園”、“七室”上，著力從保護生態(tài)平衡角度開發(fā)系列性“外鄉(xiāng)植物園”（外鄉(xiāng)木本植物園、外鄉(xiāng)百草園、外鄉(xiāng)蔬菜植物園、外鄉(xiāng)糧食植物園、外鄉(xiāng)經(jīng)濟植物園、外鄉(xiāng)水生植物園）。著眼于重返挖掘城鄉(xiāng)接合部一“農(nóng)”字為題的，培養(yǎng)學生“知農(nóng)、愛農(nóng)、學農(nóng)”的

3、思想感情，建設七個專題教育教室（平安教育室、環(huán)保教育室、新農(nóng)村教育室、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化教育室、勞動技術教育室、農(nóng)物展覽室、農(nóng)植物標本和果實展覽室教育室）。 規(guī)劃組合人力資源，集中財力投資，從硬件的建設到軟件的開發(fā)，從活動的開展到實踐的研究，通過23年的努力，逐步形成教師、教材實踐工程、實踐場所“四配套”，方案實施、活動開展、管理評估 “三落實”，從而形成底蘊厚重、內(nèi)涵豐富、特色鮮明的辦學品牌。 二、狠抓落實強措施推進 在20xx年的學生綜合實踐活動課程管理過程中，鎮(zhèn)中小學注重通過強措施推進，保證綜合實踐課程方案的落實和綜合實踐活動的開展。20xx年初，團中央環(huán)保志愿者、xx省環(huán)境保護形象大使周汝堯親

4、臨我鎮(zhèn)小學生綜合實踐基地考察，對我鎮(zhèn)在綜合實踐基地充實建設“系列外鄉(xiāng)植物園”的規(guī)劃極為贊賞，并提出了積極建議。從 3月份開始，在原有的蔬菜植物園的根底上，.“系列外鄉(xiāng)植物園”的第一大手筆 “外鄉(xiāng)木本植物園”破土開工，在充分考慮外鄉(xiāng)木本植物科屬群落組合的根底上，兼顧綠化、休閑進行布局，共栽培外鄉(xiāng)木本植物近100個品種。 與此同時對原有的外鄉(xiāng)蔬菜植物園進行了布局調(diào)整，做到條田成方，田埂加寬，方便學生開展活動，使根、莖、葉、果實等一年四季的在田品種到達60多種。為了拓寬學生的視野，綜合實踐基地的老師還通過遠在xx的親戚，從美國引進了新型蔬菜品種“黃秋葵”。 三、注重實效為教學效勞 20xx年以來，“

5、愛農(nóng)”綜合實踐活動著力于“六個結(jié)合”： 1、基地建設與開展活動相結(jié)合。綜合實踐基地的開發(fā)與建設依賴于規(guī)劃的完善、資金的投入和綜合實踐課程的系統(tǒng)化建立。鎮(zhèn)中小學遵循邊建設開發(fā)、邊開展活動的方式，逐步完善。堅持科學開展觀，在進行活動的過程中使綜合實踐課程逐步到達國家課程方案的要求。木本植物的移植、外鄉(xiāng)蔬菜的種植，在專兼職指導教師帶著下，盡可能多地讓學生參與，給學生動手操作時件的時機。 2、學農(nóng)勞動與公益效勞性勞動相結(jié)合。鎮(zhèn)中小學在開展綜合實踐課程的過程中，充分利用城鄉(xiāng)接合部有大片農(nóng)田的有利條件，始終堅持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和公益勞動相結(jié)合，到達社會效益和經(jīng)濟效益雙豐收。除在綜合實踐基地開展活動外，還有方案

6、地走出基地，結(jié)合農(nóng)時節(jié)令，來到農(nóng)家、田頭，與農(nóng)民伯伯一起耕田播種、收割打拉，幫組農(nóng)民從事一些力所能及的勞動，拔秧、施肥、收麥子、拾稻穗、剝玉米。在于農(nóng)民共同勞動的過程中學習勞動技能，體驗熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)民、熱愛勞動的思想感情。 3、教材開發(fā)與軟硬件建設相結(jié)合。鎮(zhèn)中小學堅持在每個“園”或“室”的建設過程中，同步進行教材的開發(fā)，使“園”、“室”的建設和教材的開發(fā)相互補充，相輔相成，在建設“農(nóng)物展室”的同時開發(fā)憫農(nóng)校本教材，在開展綜合實踐的同時開發(fā)綜合實踐課案匯編，在建設“外鄉(xiāng)木本植物園”的同時開發(fā)外鄉(xiāng)植物園系列教材外鄉(xiāng)木本植物分冊逐步到達綜合實踐有方案、有安排，有工程、有教材、有輔導老師。 4、教

7、師引導與學生主體相結(jié)合。綜合實踐課程與其它學科的 首頁 1 2 尾頁 教學活動一樣要遵循“學生為主體教師為主導”的原那么，都要在教師的引導下，讓學生全方位、全過程參與，充分表達學生為主體的原那么。征集農(nóng)物、外鄉(xiāng)植物、蔬菜、糧食植物、農(nóng)植物果實、水生植物、泥塑農(nóng)物模型，選編外鄉(xiāng)植物簡介、環(huán)保資料、綜合實踐日記（隨筆、感悟）等，都引導學生力所能及地參與進來，使學生在參與的過程中不僅有利于培養(yǎng)自己學科學、愛科學的興趣，培養(yǎng)他們的“愛農(nóng)情感”，還可以有效地激發(fā)他們創(chuàng)造精神和實踐能力。 5、實踐操作與學科教學、參觀訪問相結(jié)合?！皭坜r(nóng)”綜合實踐活動有著廣闊的外延和豐富的內(nèi)涵，如果僅僅依靠單一的實踐活動方式

8、是難以完成教學任務的，必須進行全方位、立體化的拓展。因此，在理論講解的過程中有機地滲透實踐方面知識，在室外操作實踐的同時結(jié)合室內(nèi)的專題教育講座的內(nèi)容，帶著問題到農(nóng)村田頭、農(nóng)民家庭參觀訪問，讓學生獲得的不再是單調(diào)、呆板的條條框框，而是有機形成的系統(tǒng)知識。 6、開展活動與感悟表達相結(jié)合。在開展綜合實踐的過程中，鎮(zhèn)中小學積極引導學生重視活動感悟的形成，通過日記、隨筆、手抄報等活動感受發(fā)布、成果展示、公益宣傳等靈活多樣的方式 ，從實踐到總結(jié)反思，由反思再表達，在提高綜合實踐的同時提高自己的綜合素養(yǎng)。 四、踏歌而行撒一路花瓣 20xx年，鎮(zhèn)中小學在綜合實踐基地的建設和課程的開發(fā)過程中，本著為學生效勞的指

9、導思想，在科學化、標準化、系統(tǒng)化的層面上又有了新的進展，是綜合實踐的外延不斷拓展，內(nèi)涵不斷豐富，得到了教育主管部門的肯定，同時也受到教育專家多家新聞媒體的關注，由此而產(chǎn)生的辦學特色和品牌效應逐步凸現(xiàn)出來。 20xx年1月，我鎮(zhèn)小學生綜合實踐基地高標準通過市教育局驗收并掛牌，成為xx縣首批合格小學綜合實踐基地。 3月份，孫家鋒校長參加xx市綜合實踐課題研究團隊，并成為團隊19位核心成員之一。這充分證明我校以“農(nóng)”字為主題的綜合實踐研究不僅上層次、更科學，而且具有更廣闊的研究和開發(fā)前景。 5月份，一本近150頁，10萬字的xx縣鎮(zhèn)中小學校本課程外鄉(xiāng)植物教材（1）木本植物分冊印裝成冊。 6月20日，

10、連云港日報要聞版報道我校學生參加環(huán)?；顒拥恼掌?。8月份，綜合實踐基地環(huán)保專題教育系列展版精工制作完成，這套展版集豐富的圖文資料于一體，從“家園”、“法規(guī)”、“生活”、“警示”、“行動”五個篇目展現(xiàn)了人們身邊看得見摸得著的環(huán)保知識，共24快近80平方米。 9月10日，由中國科學院植物研究所楊斧教授、自然之友胡卉哲和吳悅兩位老師、xx市公安專科學校的程瑞蕓、xx環(huán)保形象大使周汝堯老師等一行五人的團中央“綠色希望環(huán)保教育萬里行”行動小組考察綜合實踐基。楊教授對綜合實踐基地著眼環(huán)保建立外鄉(xiāng)植物園這一創(chuàng)新舉措予以高度評價。 10月份，聯(lián)合國教科文組織可持續(xù)開展教育研究會在北京召開專門研討會，xx省環(huán)保形

11、象大使周汝堯以我校建立外鄉(xiāng)植物園為綜合實踐平臺，對小學生進行以保護外鄉(xiāng)植物資源，進而促進生態(tài)平衡，保護環(huán)境的教育。受到了國內(nèi)外專家的積極關注。 12月27日，中國國際播送電臺在科學開展在中國欄目通過38中外國語言和5種漢語（其中4種漢方言）向全球播發(fā)我校建立外鄉(xiāng)植物園的報道， 12月28日，“國際在線”網(wǎng)站“科學開展在中國”欄目又以“海濱城市里的綠色行動”為題報道我校的建設外鄉(xiāng)植物園的情況。12月24日，xx教育電視臺、xx市教育局到鎮(zhèn)中小學綜合實踐基地采風，對我鎮(zhèn)綜合實踐基地的外鄉(xiāng)植物園等核心工程進行了實地考察并錄像。 11月30日，鎮(zhèn)中小學綜合實踐基地作為全市該工程的唯一現(xiàn)場，接待了xx市

12、“課堂教學效益年活動推進會”與會代表。12月1日，xx縣中小學綜合實踐現(xiàn)場會又在我鎮(zhèn)綜合實踐基地成功舉辦。 首頁 1 2 尾頁 教學活動一樣要遵循“學生為主體教師為主導”的原那么，都要在教師的引導下，讓學生全方位、全過程參與，充分表達學生為主體的原那么。征集農(nóng)物、外鄉(xiāng)植物、蔬菜、糧食植物、農(nóng)植物果實、水生植物、泥塑農(nóng)物模型，選編外鄉(xiāng)植物簡介、環(huán)保資料、綜合實踐日記（隨筆、感悟）等，都引導學生力所能及地參與進來，使學生在參與的過程中不僅有利于培養(yǎng)自己學科學、愛科學的興趣，培養(yǎng)他們的“愛農(nóng)情感”，還可以有效地激發(fā)他們創(chuàng)造精神和實踐能力。 5、實踐操作與學科教學、參觀訪問相結(jié)合?！皭坜r(nóng)”綜合實踐活動

13、有著廣闊的外延和豐富的內(nèi)涵，如果僅僅依靠單一的實踐活動方式是難以完成教學任務的，必須進行全方位、立體化的拓展。因此，在理論講解的過程中有機地滲透實踐方面知識，在室外操作實踐的同時結(jié)合室內(nèi)的專題教育講座的內(nèi)容，帶著問題到農(nóng)村田頭、農(nóng)民家庭參觀訪問，讓學生獲得的不再是單調(diào)、呆板的條條框框，而是有機形成的系統(tǒng)知識。 6、開展活動與感悟表達相結(jié)合。在開展綜合實踐的過程中，鎮(zhèn)中小學積極引導學生重視活動感悟的形成，通過日記、隨筆、手抄報等活動感受發(fā)布、成果展示、公益宣傳等靈活多樣的方式 ，從實踐到總結(jié)反思，由反思再表達，在提高綜合實踐的同時提高自己的綜合素養(yǎng)。 四、踏歌而行撒一路花瓣 20xx年，鎮(zhèn)中小學

14、在綜合實踐基地的建設和課程的開發(fā)過程中，本著為學生效勞的指導思想，在科學化、標準化、系統(tǒng)化的層面上又有了新的進展，是綜合實踐的外延不斷拓展，內(nèi)涵不斷豐富，得到了教育主管部門的肯定，同時也受到教育專家多家新聞媒體的關注，由此而產(chǎn)生的辦學特色和品牌效應逐步凸現(xiàn)出來。 20xx年1月，我鎮(zhèn)小學生綜合實踐基地高標準通過市教育局驗收并掛牌，成為xx縣首批合格小學綜合實踐基地。 3月份，孫家鋒校長參加xx市綜合實踐課題研究團隊，并成為團隊19位核心成員之一。這充分證明我校以“農(nóng)”字為主題的綜合實踐研究不僅上層次、更科學，而且具有更廣闊的研究和開發(fā)前景。 5月份，一本近150頁，10萬字的xx縣鎮(zhèn)中小學校本

15、課程外鄉(xiāng)植物教材（1）木本植物分冊印裝成冊。 6月20日，連云港日報要聞版報道我校學生參加環(huán)?；顒拥恼掌?月份，綜合實踐基地環(huán)保專題教育系列展版精工制作完成，這套展版集豐富的圖文資料于一體，從“家園”、“法規(guī)”、“生活”、“警示”、“行動”五個篇目展現(xiàn)了人們身邊看得見摸得著的環(huán)保知識，共24快近80平方米。 9月10日，由中國科學院植物研究所楊斧教授、自然之友胡卉哲和吳悅兩位老師、xx市公安專科學校的程瑞蕓、xx環(huán)保形象大使周汝堯老師等一行五人的團中央“綠色希望環(huán)保教育萬里行”行動小組考察綜合實踐基。楊教授對綜合實踐基地著眼環(huán)保建立外鄉(xiāng)植物園這一創(chuàng)新舉措予以高度評價。 10月份，聯(lián)合國教科文組織可持續(xù)開展教育研究會在北京召開專門研討會，xx省環(huán)保形象大使周汝堯以我校建立外鄉(xiāng)植物園為綜合實踐平臺，對小學生進行以保護外鄉(xiāng)植物資源，進而促進生態(tài)平衡，保護環(huán)境的教育。受到了國內(nèi)外專家的積極關注。 12月27日，中國國際播送電臺在科學開展在中國欄目通過38中外國語言和5種漢語（其中4種漢方言）向全球播發(fā)我校建立外鄉(xiāng)植物園的