基于生物高考命題研究(以生態(tài)為例)97-03版

1、2015.5.13一、命題原則一、命題原則n以能力立意以能力立意n理論聯(lián)系實(shí)際理論聯(lián)系實(shí)際n體現(xiàn)地域特色體現(xiàn)地域特色 知識(shí)點(diǎn)綜合知識(shí)點(diǎn)綜合-綜合能力綜合能力 背景材料新穎背景材料新穎-知識(shí)遷移能力知識(shí)遷移能力 圖表豐富圖表豐富-分析能力分析能力 能力方面：能力方面：二、內(nèi)容和分值分布二、內(nèi)容和分值分布-以生態(tài)學(xué)為例以生態(tài)學(xué)為例 考綱內(nèi)容考綱內(nèi)容 10年年11年年12年年13年年頻次頻次累計(jì)分累計(jì)分種群的特征種群的特征 21/42種群的數(shù)量變化種群的數(shù)量變化41/44群落的結(jié)構(gòu)特征群落的結(jié)構(gòu)特征 42234/411群落的演替群落的演替 0/40生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)1.5 ,1413/47

2、.5物質(zhì)循環(huán)能量流動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用物質(zhì)循環(huán)能量流動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用 4102/414生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞 0/40生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 442/48人口增長對(duì)環(huán)境的影響人口增長對(duì)環(huán)境的影響 0/40全球性的環(huán)境問題全球性的環(huán)境問題41/44生物多樣性保護(hù)的意義和措施生物多樣性保護(hù)的意義和措施 0/40探究酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化探究酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化0/40土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究 41/44探究水族箱或魚缸中群落的演替探究水族箱或魚缸中群落的演替0/40 總分總分 1610.51414考綱內(nèi)容覆蓋率考綱內(nèi)容覆蓋率29% 29%29%21%分?jǐn)?shù)分

3、數(shù)14-16分，考綱內(nèi)容覆蓋率多為分，考綱內(nèi)容覆蓋率多為29%必考的知識(shí)點(diǎn)主要有：必考的知識(shí)點(diǎn)主要有：群落結(jié)構(gòu)（種間關(guān)系分群落結(jié)構(gòu)（種間關(guān)系分析及應(yīng)用析及應(yīng)用4/4 ）；生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物）；生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物網(wǎng)分析及應(yīng)用網(wǎng)分析及應(yīng)用3/4） 常考的知識(shí)點(diǎn)主要有：?？嫉闹R(shí)點(diǎn)主要有：生態(tài)系統(tǒng)功能（物質(zhì)循生態(tài)系統(tǒng)功能（物質(zhì)循環(huán)分析及應(yīng)用環(huán)分析及應(yīng)用2/4)；生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析及；生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析及應(yīng)用應(yīng)用(2/4) 未考的知識(shí)點(diǎn)主要有：未考的知識(shí)點(diǎn)主要有：群落演替；信息傳遞；群落演替；信息傳遞；人口增長；生物多樣性保護(hù)；人口增長；生物多樣性保護(hù)；實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容考過

4、一次：土壤中動(dòng)物類群豐富度的研考過一次：土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究究（單選）（單選） ；未考過：探究酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化；未考過：探究酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化； 探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。 從分值來看：從分值來看：物質(zhì)循環(huán)能量流動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用，物質(zhì)循環(huán)能量流動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用，累計(jì)分?jǐn)?shù)最高，累計(jì)分?jǐn)?shù)最高，14分；分；群落的結(jié)構(gòu)特征（主要是種間關(guān)系）分析，群落的結(jié)構(gòu)特征（主要是種間關(guān)系）分析，累計(jì)累計(jì)分?jǐn)?shù)次之，分?jǐn)?shù)次之，11分；分；生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析，累計(jì)分?jǐn)?shù)累計(jì)分?jǐn)?shù)8分；分；生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（主要為組成成分和食物鏈分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（主要為組

5、成成分和食物鏈分析應(yīng)用），應(yīng)用），累計(jì)分?jǐn)?shù)累計(jì)分?jǐn)?shù)7.5分。分?；旧鲜潜乜己统？純?nèi)容基本上是必考和常考內(nèi)容 命題大多以應(yīng)用生態(tài)學(xué)、命題大多以應(yīng)用生態(tài)學(xué)、 生態(tài)學(xué)熱點(diǎn)問題等材料生態(tài)學(xué)熱點(diǎn)問題等材料為背景，從運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)為背景，從運(yùn)用生態(tài)學(xué)的基本原理解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染、生態(tài)恢復(fù)中的實(shí)際問題為角度。、環(huán)境污染、生態(tài)恢復(fù)中的實(shí)際問題為角度。以生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及其穩(wěn)定性等主干知識(shí)以生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及其穩(wěn)定性等主干知識(shí)為主要考查目標(biāo)，一般結(jié)合考查種間關(guān)系、食物鏈為主要考查目標(biāo)，一般結(jié)合考查種間關(guān)系、食物鏈和食物網(wǎng)等重要內(nèi)容；同時(shí)綜合考查細(xì)胞代謝、穩(wěn)和食物網(wǎng)等重要內(nèi)容；

6、同時(shí)綜合考查細(xì)胞代謝、穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)及選修態(tài)調(diào)節(jié)及選修1或或3等方面的知識(shí)點(diǎn)。等方面的知識(shí)點(diǎn)。題干中一定有圖表，多為填空題、問答題，少數(shù)題干中一定有圖表，多為填空題、問答題，少數(shù)為繪圖題。為繪圖題。 三、非選擇題命題方式三、非選擇題命題方式 問題設(shè)置有一定的難度梯度：?jiǎn)栴}設(shè)置有一定的難度梯度：第一類：用教材中的知識(shí)點(diǎn)就能直接回答的問第一類：用教材中的知識(shí)點(diǎn)就能直接回答的問題。題。主要是考查生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。主要是考查生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。第二類：要讀懂題目，提取相關(guān)信息，或分析第二類：要讀懂題目，提取相關(guān)信息，或分析圖表可以回答的問題，有時(shí)答案就在題干中。圖表可以回答的問題，有時(shí)答案就在題干中。主要是考查提

7、取信息能力和圖表分析能力。主要是考查提取信息能力和圖表分析能力。第三類：必須根據(jù)生態(tài)學(xué)基本原理，結(jié)合題目第三類：必須根據(jù)生態(tài)學(xué)基本原理，結(jié)合題目的材料背景，通過自身的生物學(xué)素養(yǎng)，綜合推理的材料背景，通過自身的生物學(xué)素養(yǎng)，綜合推理才可回答的問題。才可回答的問題。主要是考查綜合推理能力。主要是考查綜合推理能力。(1)生態(tài)系統(tǒng)碳的吸收主要是通過生態(tài)系統(tǒng)碳的吸收主要是通過 作用實(shí)現(xiàn)的，作用實(shí)現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過碳的釋放主要是通過 作用實(shí)現(xiàn)的。作用實(shí)現(xiàn)的。 答案答案: :光合，呼吸。光合，呼吸。考查生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)主要考查生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)主要途徑的基本知識(shí)途徑的基本知識(shí)。 20102010年年2626題

8、（題（1616分）分）氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關(guān)。下表氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關(guān)。下表為為A、B兩個(gè)不同時(shí)期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境兩個(gè)不同時(shí)期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境的碳交換情況。的碳交換情況。時(shí)期時(shí)期碳吸收量（碳吸收量（kgCa-1） 碳釋放量（碳釋放量（kgCa-1）A1.20 0101014141.20 010101414B1.20 0101014141.26 610101414(2)表中表中 時(shí)期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因時(shí)期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因是是 。 答案答案:A:A，碳的釋放量等于碳的吸收量。，碳的釋放量等于碳的吸收量?？疾閺目疾閺谋砀裰蝎@取信息和分析信息

9、的能力表格中獲取信息和分析信息的能力。(3)由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的的 ，導(dǎo)致大氣中，導(dǎo)致大氣中 增加并引起全球氣增加并引起全球氣候變化。候變化。 答案答案: :碳平衡，碳平衡，CO2CO2濃度。濃度?？疾閷?duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定考查對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性及碳循環(huán)與全球氣候變化關(guān)系的理解性及碳循環(huán)與全球氣候變化關(guān)系的理解。提示：提示：題中有表，綜合了生態(tài)學(xué)和細(xì)胞代題中有表，綜合了生態(tài)學(xué)和細(xì)胞代謝，謝，12分分+4分分 2013年2626 題題(16(16分）分） 污水處理廠的污泥富含有機(jī)質(zhì)和無機(jī)污水處理廠的污泥富含有機(jī)質(zhì)和無機(jī)成分，可用作肥料，但其多環(huán)芳烴（成

10、分，可用作肥料，但其多環(huán)芳烴（PAHsPAHs）等有機(jī)污染物含量通常較高，施入土壤會(huì)等有機(jī)污染物含量通常較高，施入土壤會(huì)帶來二次污染。生物質(zhì)炭是由作物廢棄秸帶來二次污染。生物質(zhì)炭是由作物廢棄秸稈等炭化而成。稈等炭化而成。 將污泥、含將污泥、含7% 7% 生物質(zhì)炭的污泥均堆放一生物質(zhì)炭的污泥均堆放一段時(shí)間后用于盆栽實(shí)驗(yàn)，研究它們對(duì)黑麥段時(shí)間后用于盆栽實(shí)驗(yàn)，研究它們對(duì)黑麥草生長及草生長及PAHsPAHs遷移的影響，結(jié)果見下表。遷移的影響，結(jié)果見下表。 （1 1）生物質(zhì)炭孔隙結(jié)構(gòu)發(fā)達(dá)，能改善土壤生物質(zhì)炭孔隙結(jié)構(gòu)發(fā)達(dá)，能改善土壤的通氣狀況，使根系細(xì)胞的通氣狀況，使根系細(xì)胞 有氧呼吸有氧呼吸(2分，分，

11、 0.86) 加強(qiáng)，加強(qiáng)，ATP(2分，分， 0.55) 合成增加，合成增加，從而促進(jìn)根系對(duì)土壤養(yǎng)分的吸收。從而促進(jìn)根系對(duì)土壤養(yǎng)分的吸收。 第一類題：第一類題：考查呼吸作用類型和條件，植考查呼吸作用類型和條件，植物養(yǎng)分吸收與能量的關(guān)系的基本知識(shí)。物養(yǎng)分吸收與能量的關(guān)系的基本知識(shí)。 （2 2）由表可知，施用含生物質(zhì)炭的污泥由表可知，施用含生物質(zhì)炭的污泥 使黑麥草葉綠素含量提高，促進(jìn)光合作用使黑麥草葉綠素含量提高，促進(jìn)光合作用的進(jìn)行，有利于有機(jī)物的積累（的進(jìn)行，有利于有機(jī)物的積累（4分，分， 0.53 ），從而促進(jìn)黑麥草生長；，從而促進(jìn)黑麥草生長；第二、三類題：考查圖表信息提取和分析第二、三類題：

12、考查圖表信息提取和分析能力，和在具體情境中運(yùn)用生物學(xué)原理的能力，和在具體情境中運(yùn)用生物學(xué)原理的能力。能力。 污泥的施用使土壤和黑麥草的污泥的施用使土壤和黑麥草的PAHs含量含量 增加增加(2分，分， 0.85)，但生物質(zhì)炭的輸入，但生物質(zhì)炭的輸入 降降低了土壤低了土壤PAHs含量和黑麥草對(duì)含量和黑麥草對(duì)PAHs的的吸收和積累（吸收和積累（4分，分， 0.41 ），從而降低從而降低PAHs污染的風(fēng)險(xiǎn)。污染的風(fēng)險(xiǎn)。第二類題：考查圖表信息提取和分析能第二類題：考查圖表信息提取和分析能力。力。 由此可見，生物質(zhì)炭有望用作污泥改良劑由此可見，生物質(zhì)炭有望用作污泥改良劑，促進(jìn)污泥的推廣應(yīng)用。污泥的應(yīng)用符合

13、，促進(jìn)污泥的推廣應(yīng)用。污泥的應(yīng)用符合生態(tài)工程的生態(tài)工程的 物質(zhì)循環(huán)再生（物質(zhì)循環(huán)再生（2分，分， 0.41 ）原理。原理。第三類題：考查在具體情境中運(yùn)用生物學(xué)第三類題：考查在具體情境中運(yùn)用生物學(xué)原理（生態(tài)工程原理）的能力。原理（生態(tài)工程原理）的能力。提示：提示：題中有表；綜合了細(xì)胞代謝，生態(tài)題中有表；綜合了細(xì)胞代謝，生態(tài)學(xué)和選修學(xué)和選修3；4分分+10分分+2分分原則：原則：結(jié)果結(jié)果分析分析結(jié)論結(jié)論要求：要求：結(jié)果要具體，分析要相關(guān)，結(jié)論要明確結(jié)果要具體，分析要相關(guān)，結(jié)論要明確如：如：施用含生物質(zhì)炭的污泥施用含生物質(zhì)炭的污泥，使黑麥草葉綠素含使黑麥草葉綠素含量提高量提高（結(jié)果），（結(jié)果），促進(jìn)

14、光合作用的進(jìn)行促進(jìn)光合作用的進(jìn)行（分（分析），析），使黑麥草干重增加使黑麥草干重增加（結(jié)果），（結(jié)果），有利于有有利于有機(jī)物的積累機(jī)物的積累（分析）（分析），從而促進(jìn)黑麥草生長從而促進(jìn)黑麥草生長（結(jié)論）。（結(jié)論）。 四、圖表分析題的答案問題四、圖表分析題的答案問題 五、試卷答案分析五、試卷答案分析 -從從2014年生物非選擇題參考答案看命題設(shè)年生物非選擇題參考答案看命題設(shè)問與學(xué)生答題習(xí)慣養(yǎng)成問與學(xué)生答題習(xí)慣養(yǎng)成26.（1）自由擴(kuò)散（）自由擴(kuò)散（2分），五碳化合物（分），五碳化合物（2分），分），H/NADPH和和ATP（2分）分）基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)：6分，分， （2）增加葉面積（）增加葉面積（

15、2分），提高葉綠素含量（分），提高葉綠素含量（2分）分）圖表分析：圖表分析：4分分 （3）較少（）較少（1分），較少（分），較少（1分），凈光合速率（分），凈光合速率（2分），葉面積（分），葉面積（2分）分）綜合運(yùn)用：綜合運(yùn)用：6分分 27.（1）c1和和c2（2），神經(jīng)遞質(zhì)（），神經(jīng)遞質(zhì)（2），感覺（），感覺（2），），S區(qū)（運(yùn)動(dòng)性語言中樞）（區(qū)（運(yùn)動(dòng)性語言中樞）（2）基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)：8分分 （2）98.8%（2分），差異：再次免疫陽性率為分），差異：再次免疫陽性率為100%，絕大多數(shù)兒童血清抗體濃度遠(yuǎn)高于初次免疫（絕大多數(shù)兒童血清抗體濃度遠(yuǎn)高于初次免疫（3分）分）圖表分析：圖表分析：5

16、分分 原因：初次免疫產(chǎn)生的記憶細(xì)胞再次接觸脊灰病毒抗原原因：初次免疫產(chǎn)生的記憶細(xì)胞再次接觸脊灰病毒抗原時(shí)，迅速增殖分化為漿細(xì)胞，快速產(chǎn)生大量抗體（時(shí)，迅速增殖分化為漿細(xì)胞，快速產(chǎn)生大量抗體（3分）分）綜合運(yùn)用：綜合運(yùn)用：3分分 28.（1）伴）伴X染色體顯性遺傳（染色體顯性遺傳（2分），伴分），伴X染色體隱性遺傳染色體隱性遺傳（2），常染色體隱性遺傳（），常染色體隱性遺傳（2分），分），圖表分析：圖表分析：6分分 （1）D-XABXab（2分）分）（2）-6的初級(jí)卵母細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂前期，兩條的初級(jí)卵母細(xì)胞在減數(shù)第一次分裂前期，兩條X染色體的姐妹染色單體之間發(fā)生交換，產(chǎn)生了染色體的姐妹染色單體之間發(fā)生交換，產(chǎn)生了XAb配子配子（3分）分） （3）301/1200（2分），分），1/1200（1）綜合運(yùn)用：綜合運(yùn)用：8分分 （4）RNA聚合酶（聚合酶（2分）分）基礎(chǔ)知識(shí)：