醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)醫(yī)用分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革探索

1、    醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)醫(yī)用分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革探索    楊文書摘  要：醫(yī)用分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，該課程的開設(shè)能夠為后續(xù)的生物化學(xué)、血液學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必備的知識。該文結(jié)合檢驗專業(yè)的特點(diǎn)和實際教學(xué)經(jīng)歷，分析了該課程在教學(xué)過程中存在的問題及教學(xué)現(xiàn)狀，并從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改良教學(xué)方法、搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺等方面提出相應(yīng)的改革措施，從而使教學(xué)質(zhì)量得到很大提升。關(guān)鍵詞：分析化學(xué)  教學(xué)現(xiàn)狀  教學(xué)改革：g643            

2、;                      ：a                         ：1672-3791（2019）06（a）-0120-02為滿足當(dāng)下應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的需要，近年來越來越多的獨(dú)立學(xué)院都根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行了教育教學(xué)改革實踐1。醫(yī)用分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)（以下簡稱檢驗專業(yè)）一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握化學(xué)分

3、析、儀器分析的基本理論和技術(shù)，掌握常用的化學(xué)分析的原理及方法，了解常用檢驗儀器的基本原理和構(gòu)造，該課程是檢驗專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)2，3。因此，為了培養(yǎng)既具備扎實的理論基礎(chǔ)，又擁有較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型人才，該文結(jié)合江蘇大學(xué)京江學(xué)院檢驗專業(yè)醫(yī)用分析化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，采用雨課堂輔助教學(xué)、多樣化實驗教學(xué)等混合式教學(xué)模式對醫(yī)用分析化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了探索性改革。1  課程教學(xué)現(xiàn)狀1.1 內(nèi)容多，課時少醫(yī)用分析化學(xué)作為筆者學(xué)校檢驗專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論與實驗共48學(xué)時，其中實驗學(xué)時16課時。理論課程的主要內(nèi)容包括化學(xué)分析中4種滴定分析的基本理論，同時又要求對儀器分析的理論內(nèi)容進(jìn)行

4、一定程度的講解。課程內(nèi)容繁雜，邏輯性較差，與第一學(xué)期開設(shè)的醫(yī)用化學(xué)課程銜接性差，概念及計算較多，課時少，無論是教師講授還是學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的難度。另外，實驗課時安排少，學(xué)生動手操作機(jī)會少，因此實驗對理論知識的補(bǔ)充與鞏固效果達(dá)不到。1.2 學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，對化學(xué)學(xué)科的重視程度低通過對學(xué)生基本情況的了解，粗略統(tǒng)計整個專業(yè)約50%的學(xué)生高中時未選修化學(xué)課程（由江蘇省高考制度所決定），即使選修過化學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)也非常薄弱，基本化學(xué)知識了解甚少。此外，檢驗專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)類專業(yè)，學(xué)生對化學(xué)課程的重視程度低，因此總體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性差。1.3 教學(xué)方式單一目前多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用雖已普及，但由

5、于課時少，任務(wù)重，醫(yī)用分析化學(xué)教學(xué)的主要方式仍是教師的課堂講授。這種“漫灌式”的教學(xué)模式主要凸顯教師“教”的作用，而抑制了學(xué)生自主“學(xué)”的能動性，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的缺失、獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的喪失，同時也不能收到較好的課堂教學(xué)效果。1.4 理論教學(xué)與實踐脫節(jié)醫(yī)用分析化學(xué)的理論教學(xué)與實驗教學(xué)一般分開進(jìn)行。理論教學(xué)在教室中進(jìn)行，相關(guān)實驗要根據(jù)學(xué)生的課表來安排，因此常會出現(xiàn)實驗提前或滯后于理論教學(xué)的情況。所學(xué)的理論知識要在畢業(yè)實習(xí)階段才會再次接觸，且是融合在醫(yī)學(xué)檢驗的實踐中，因此難以將所學(xué)知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來。這種理論實踐相脫節(jié)的教學(xué)方式既不利于學(xué)生對理論知識的掌握，又不利于培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識

6、分析解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。2  教學(xué)改革與途徑2.1 課堂教學(xué)改革2.1.1 微信雨課堂與線下教學(xué)相結(jié)合在微信雨課堂建立醫(yī)用分析化學(xué)課程，形成線下和線上兩個課堂。教師在雨課堂提前發(fā)布課件供學(xué)生預(yù)習(xí)，另外推送課后練習(xí)題及一些分析化學(xué)前沿報道等內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，以鞏固課堂知識，同時拓展知識、開闊視野。課堂教學(xué)也會通過雨課堂穿插部分選擇題，學(xué)生通過手機(jī)即時回答，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還可根據(jù)答題情況及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。微信雨課堂的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體，不再受限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將教學(xué)擴(kuò)展到課前、課中和課后，

7、方便師生之間及時地互動與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.1.2 結(jié)合專業(yè)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容明確專業(yè)要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)用分析化學(xué)課程的主要教學(xué)任務(wù)有數(shù)據(jù)分析與處理、滴定分析方法與常用儀器分析等。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，特別是要與專業(yè)要求相結(jié)合。比如，在傳統(tǒng)滴定分析方法教學(xué)過程中，結(jié)合檢驗專業(yè)的特點(diǎn)，增加血鈣檢測、尿酸檢測等教學(xué)內(nèi)容，將所講授的滴定分析方法與檢驗專業(yè)所涉及的一些臨床知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過教學(xué)內(nèi)容的合理安排和調(diào)整，結(jié)合學(xué)生本身的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，加強(qiáng)分析化學(xué)課程與該專業(yè)的緊密聯(lián)系。此外，將學(xué)科的

8、一些最新研究成果和發(fā)展動態(tài)適當(dāng)?shù)厝诤线M(jìn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2.1.3 注重與學(xué)生的溝通，優(yōu)化課堂教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受。在教學(xué)形式上可穿插互動式教學(xué)、問題式教學(xué)等多種手段，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高其自學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果，同時增進(jìn)師生感情。2.2 實驗教學(xué)改革2.2.1 加大經(jīng)費(fèi)投入，完善實驗設(shè)備目前該校分析化學(xué)實驗中儀器分析部分開設(shè)的實驗內(nèi)容還相對落后，一是由于教學(xué)計劃修訂不及時，二是考慮到儀器購買和維護(hù)的成本較高，因此實驗內(nèi)容與當(dāng)下醫(yī)院使用的分析檢測儀器脫節(jié)。開展分析化學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)

9、淘汰落后、陳舊的設(shè)備，保證分析實驗室配置足夠數(shù)量的基本分析儀器。在條件允許的情況下，還應(yīng)引進(jìn)氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、毛細(xì)管電泳儀、全自動電位滴定儀等先進(jìn)儀器，讓學(xué)生接觸、熟悉這些儀器，掌握儀器的工作原理與使用方法。亦可借助母體學(xué)校江蘇大學(xué)的資源和平臺，盡量為學(xué)生提供與現(xiàn)代分析儀器緊密結(jié)合的實驗條件和實驗內(nèi)容。2.2.2 開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，增加學(xué)生實驗時間由于醫(yī)用分析化學(xué)實驗課程僅16學(xué)時，既要進(jìn)行化學(xué)分析實驗，又要開展儀器分析實驗，因此借助翻轉(zhuǎn)課堂可提高教學(xué)效率，達(dá)到更好的教學(xué)成果。課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺或微信雨課堂向?qū)W生推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括實驗相關(guān)的理論知識、實驗儀器的基本原理、藥品性質(zhì)、相關(guān)的實驗視

10、頻及實驗數(shù)據(jù)處理方法等，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對實驗內(nèi)容及過程有清晰的了解。課上直接講解實驗操作及實驗中的注意事項，將更多的時間留給學(xué)生親自動手實驗，提高學(xué)生的動手能力。2.2.3 針對專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整實驗內(nèi)容由于實驗教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校檢驗專業(yè)的分析化學(xué)實驗一直和其他理工科專業(yè)的實驗內(nèi)容相同，這并不符合檢驗專業(yè)的培養(yǎng)要求，同時由于學(xué)生基礎(chǔ)欠缺一直收不到較好的教學(xué)效果。開展實驗教學(xué)時應(yīng)改變傳統(tǒng)帶有較強(qiáng)化工性質(zhì)的實驗，合理地選擇具有醫(yī)學(xué)特點(diǎn)的分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外可以在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)中開展綜合性實驗，以突出化學(xué)實驗在醫(yī)學(xué)檢驗中所起的作用，鍛煉學(xué)生的綜合能力。由于現(xiàn)代分析化學(xué)以儀器分析為主，相應(yīng)的儀器分析的教學(xué)內(nèi)容也要增多，以使學(xué)生更能滿足現(xiàn)代社會的人才需求。3  結(jié)語分析化學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，不管是在醫(yī)藥衛(wèi)生還是工農(nóng)環(huán)境等領(lǐng)域都起著越來越重要的作用。綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的醫(yī)用分析化學(xué)在教學(xué)過程中存在一定的不足和問題，我們需要改革原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和培養(yǎng)需求，制定切實可行的方法解決其中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)而實現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)水平的提高，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的檢驗專業(yè)人才。參考文獻(xiàn)1 鄭梅