折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁(yè))

1、折線統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容： 西師版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第118120頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)： 1經(jīng)歷自主嘗試用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)并進(jìn)行描述、分析的過(guò)程。 2進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，能用折線統(tǒng)計(jì)圖有效的表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。 3體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題都可以借助折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表述和交流。教學(xué)重難點(diǎn)： 1、能看懂折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)圖中給出數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。 2、弄清折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入（1）圖片的內(nèi)容跟什么有關(guān)？在2003年的時(shí)候，我國(guó)很多地方都遭受到“非典”的疫情，當(dāng)時(shí)在電視上、網(wǎng)上、報(bào)紙上，每天都要公布每天新增病人的人數(shù)。老師也在

2、網(wǎng)上找到一些資料。（展示北京地區(qū)2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數(shù)量統(tǒng)計(jì)表）（2）仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)表，你可以從表中了解到哪些信息？（3）在相鄰的兩天中，哪天到哪天新增病人數(shù)減少的最快？（4）要想準(zhǔn)確知道結(jié)果怎么辦？我們的學(xué)習(xí)要想進(jìn)步就得不斷地挑戰(zhàn)自己。（5）你們能不能不通過(guò)計(jì)算，換一種方式得出哪天到哪天新增病人數(shù)減少最快呢？（6）你們學(xué)過(guò)什么統(tǒng)計(jì)圖？我在網(wǎng)上收集信息的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用得最多的是這樣一幅統(tǒng)計(jì)圖。（出示折線統(tǒng)計(jì)圖）二、新課似曾相識(shí)吧！咱們先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。（1）在這幅統(tǒng)計(jì)圖中，橫軸表示什么？縱軸表示什么？單位是什么？（2）每天新增病人數(shù)都能在這幅折線統(tǒng)計(jì)圖中找到嗎？（3）

3、這幅圖是用什么表示新增病人數(shù)的？（點(diǎn)）2.用線來(lái)反映數(shù)量的增減變化目前看來(lái)，這幅統(tǒng)計(jì)圖也只是反映出統(tǒng)計(jì)圖中的信息，還是不能解決剛才的問(wèn)題。（1）不計(jì)算，能直觀的看出哪天到哪天新增病人數(shù)減少得最快嗎？（2）把你的想法在小組中交流交流。想法一：數(shù)格子想法二：線段長(zhǎng)短。1日到6日這段線最長(zhǎng)，也就表明了人數(shù)變化得最快。想法三：傾斜度。1日到6日這段線的傾斜度最大。為了更清晰的表達(dá)你的意思，你能比劃比劃嗎？咱們來(lái)看看怎么比劃傾斜角度大的？這么一比劃，我想到生活中的爬山，當(dāng)你風(fēng)塵仆仆的來(lái)到山頂，往下一看，哇，這座山又高又陡！咱們就用“陡“字來(lái)看看1日到6日這段線，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這段線是最陡，也就是變化最快。現(xiàn)

4、在，我們回到剛才的問(wèn)題中，要想知道相鄰兩天新增病人數(shù)變化最快，還需要用計(jì)算的方法嗎？（3）為什么你們不用計(jì)算的方法了？你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這種統(tǒng)計(jì)圖很特別。它可以通過(guò)這樣一條條地線來(lái)反映出數(shù)量的增減變化。說(shuō)到變化，剛才我們只是講到這些線下降的，細(xì)心的你們關(guān)注到還有些線是（上升的），表明（數(shù)量增加）。如果線上升了，就說(shuō)明人數(shù)在增加。我們發(fā)現(xiàn)了這種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，它不僅可以通過(guò)點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量的多少，還可以通過(guò)線來(lái)反映數(shù)數(shù)量的變化。其實(shí)這正是這種特點(diǎn)，它也是網(wǎng)上眾多人們選用這幅統(tǒng)計(jì)圖的原因之一。有原因之一，就會(huì)想有沒(méi)有可能有原因之二呢？接下來(lái)，我們繼續(xù)深入（4）剛才我們都是一段一段的來(lái)看的，我們發(fā)現(xiàn)有上升，有

5、下降?？墒俏覀兊膶W(xué)習(xí)和看待問(wèn)題不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。不能只關(guān)注局部的變化，我們還要觀察這幅折線統(tǒng)計(jì)圖中整體的變化。（5）你能借助這幅統(tǒng)計(jì)圖體會(huì)一下，這個(gè)月新增病人數(shù)總體變化情況嗎？（6）瞧，雖然有上升的，但從整體上看是怎么樣的？（7）你能用這種整體變化情況預(yù)測(cè)一下6月初可能有多少新增病人嗎？為什么？（醫(yī)療水平提高、預(yù)防措施等等）咱們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)了，使得我們的數(shù)學(xué)更有價(jià)值了，其實(shí)，我們不僅可以通過(guò)整體線來(lái)看，我們也可以聯(lián)系生活實(shí)際猜測(cè)。不過(guò)，不管是多少都只是可能，一種猜測(cè)，要想準(zhǔn)確知道還需要到網(wǎng)上查查，做做統(tǒng)計(jì)才能知道。三、聯(lián)系實(shí)際1、咱們認(rèn)識(shí)了這么多，你們知道這種統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字嗎?2、我們知道這種統(tǒng)計(jì)圖可以通過(guò)點(diǎn)來(lái)反映（數(shù)量的多少），還可以通過(guò)線反映（數(shù)量的增減變化），你就沒(méi)在生活中尋找尋找這種統(tǒng)計(jì)圖嗎？