教育技術(shù)培訓(xùn)作業(yè)

1、專題八：教育評價(jià)主題研討1、 案例：“讓那面墻壁說話”我認(rèn)為體現(xiàn)了以下功能：導(dǎo)向功能 、診斷功能、 調(diào)節(jié)功能、激勵(lì)功能。2、案例中我認(rèn)為體現(xiàn)了評價(jià)的案例中采用的評價(jià)方法是：觀察法、調(diào)查法、作業(yè)分析法等。案例體現(xiàn)了以比賽、激勵(lì)、以人為本充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的理念。3、回顧我以前的教案我認(rèn)識(shí)到我以前的教案教學(xué)還存在很多的問題，很多時(shí)候我都忽略評價(jià)的功能，只是就事論事，有時(shí)只是為了讓領(lǐng)導(dǎo)檢查，對于教育評價(jià)的思想和理念都沒有考慮到，學(xué)習(xí)了以上案例后我應(yīng)該在今后的教學(xué)工作中不斷完善教案，爭取把自己的工作做得更好。用全面的、發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生，老師不要只看到學(xué)生的缺點(diǎn)。 專題十一：教學(xué)實(shí)施在教學(xué)實(shí)施過

2、程中為達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)考慮哪些因素？1、在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行討論。2、根據(jù)學(xué)生在實(shí)際課堂中的表現(xiàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)輕松過渡到新知識(shí)。3、如何有效利用硬件和軟件資源幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4、教師根據(jù)實(shí)際情況如何有效控制教學(xué)過程。5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及怎樣讓學(xué)生及教師互動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。6、教師必須正確認(rèn)識(shí)其情感因素的作用，并學(xué)會(huì)調(diào)控，從而始終保持積極良好的情緒反應(yīng)，以激發(fā)、感染、陶冶學(xué)生，使其潛能和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。7、要注重陶冶情操，使自己在教學(xué)過程中始終保持良好的心境。高尚的情操和良好的心境，會(huì)使教師在教學(xué)過程中始終都能保持樂觀愉快、蓬

3、勃向上的狀態(tài)。這無疑會(huì)促使學(xué)生求知、奮進(jìn)，生機(jī)盎然。8、要加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)，提高自己的人格魅力以感染學(xué)生9、要提高情緒涵養(yǎng)，使自己在教學(xué)過程中保持良好的心理勢態(tài)和情感勢能在教學(xué)中，特別是學(xué)習(xí)一種新材料的最初階段，學(xué)生如果因?yàn)槊曰蟛唤舛w驗(yàn)到某種緊張并引起一定的焦慮，往往有助于激發(fā)學(xué)生的探索熱情。10、要注重業(yè)務(wù)水平的提高，切實(shí)領(lǐng)會(huì)教材，將情感融注其中。11、要善于控制不良激情，使自己在教學(xué)過程中始終保持適宜的情緒狀態(tài)要注意調(diào)控那些象拍案大叫、暴跳如雷等不良激情的出現(xiàn)，因?yàn)樗扔袚p于師生的身心健康又使師生關(guān)系緊張，對教學(xué)產(chǎn)生不良影響。1、建設(shè)信息技術(shù)校本培訓(xùn)的長效機(jī)制，提升教師的信息能力。教師的信息

4、技術(shù)能力是實(shí)施有效整合的根本保證，教師信息技術(shù)能力的形成及提高，不能僅僅靠職前教育時(shí)期的學(xué)習(xí)，更主要的是入職后的跟蹤培訓(xùn)。相對于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展速度來說，區(qū)域性的教師通識(shí)培訓(xùn)就顯得杯水車薪，要使教師能夠得到及時(shí)培訓(xùn)，不斷提高教師的信息技術(shù)能力，校本培訓(xùn)應(yīng)占據(jù)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的主導(dǎo)地位。開展校本培訓(xùn)，應(yīng)該從四方面入手：一是對教師進(jìn)行觀念培訓(xùn)，使教師能夠正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對教育教學(xué)所產(chǎn)生的影響，從心理上認(rèn)可并接受信息技術(shù)，產(chǎn)生在教學(xué)中自覺運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)；二是對教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，使教師能夠熟練操作使用各類信息技術(shù)設(shè)備實(shí)施，并能進(jìn)行簡單的故障排除和設(shè)備維護(hù)，能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢和處理，

5、能夠進(jìn)行一定的資源開發(fā)；三是對教師進(jìn)行整合教學(xué)的基本理論培訓(xùn)，使教師明確整合教學(xué)的基本概念及內(nèi)涵，了解整合教學(xué)的基本特征和模式方法。2、建設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)整合教學(xué)的原動(dòng)力。內(nèi)因及外因是任何一個(gè)矛盾共同體兩個(gè)不可割裂的方面，對于矛盾的解決來說，內(nèi)因是關(guān)鍵，外因是保障。整合教學(xué)中，教師具備了進(jìn)行整合教學(xué)的意識(shí)和能力還不夠，繁重的工作負(fù)擔(dān)和傳統(tǒng)的考核機(jī)制，使教師從事整合教學(xué)必須承擔(dān)一定的壓力和風(fēng)險(xiǎn)，教師的積極性和主動(dòng)性需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等外界因素的保護(hù)和激勵(lì)。因此，要使整合教學(xué)更加趨向于有效，建立一個(gè)有利于信息技術(shù)應(yīng)用的激勵(lì)機(jī)制尤為重要。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)從這樣幾方面來考慮：一是領(lǐng)導(dǎo)要重視信息技

6、術(shù)應(yīng)用工作，“火車跑得快全靠車頭帶”，領(lǐng)導(dǎo)的重視對教師來說是一個(gè)很好的引領(lǐng)作用，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在日常工作中經(jīng)常關(guān)心過問信息技術(shù)應(yīng)用情況，在各類不同場合經(jīng)常強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用的重要性，那么教師便能夠從中領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，開展整合教學(xué)的自覺性和積極性就會(huì)加強(qiáng)。二是要從政策上鼓勵(lì)教師應(yīng)用信息技術(shù)，開展整合教學(xué)。如：對于在信息技術(shù)應(yīng)用方面取得成績的教師，應(yīng)該在教師考核及評優(yōu)等焦點(diǎn)工作中給予傾斜，必要的時(shí)候進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以保護(hù)和激發(fā)教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。3、加大設(shè)備投入，營造有利于有效整合的信息技術(shù)環(huán)境。有效整合教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)的最大不同就是信息技術(shù)的高效應(yīng)用，而信息技術(shù)的應(yīng)用必須要有信息技術(shù)

7、環(huán)境的支持，否則整合教學(xué)就是無源之水、無本之木。我們經(jīng)常會(huì)聽到來自一線教師的抱怨：由于學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施的缺乏，應(yīng)用過程中多了很多的手續(xù)環(huán)節(jié)，那么麻煩還不如不用；本來學(xué)校本著“建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍，隊(duì)伍先行”的原則，對教師進(jìn)行了一系列的信息技術(shù)培訓(xùn)，教師的應(yīng)用能力得到了大幅度提高，但是由于設(shè)備設(shè)施不配套，日常教學(xué)中根本無法應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間一久，原來學(xué)會(huì)的東西又都忘記了，真是浪費(fèi)時(shí)間和精力。我們也不難發(fā)現(xiàn)：在整合教學(xué)的課堂上，由于設(shè)備設(shè)施的維護(hù)更新不及時(shí)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的不完善，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)微機(jī)死機(jī)、網(wǎng)絡(luò)忽通忽斷等現(xiàn)象，教師根本無法正常開展教學(xué)。這些問題都告訴我們：要開展有效的整合教學(xué)，

8、信息技術(shù)環(huán)境的支持同樣很重要，加大信息技術(shù)投入，營造優(yōu)良的信息技術(shù)環(huán)境是開展有效整合的物質(zhì)基礎(chǔ)。4、以目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的有效整合教學(xué)模式。不論是教師培訓(xùn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是有關(guān)政策的出臺(tái)，相對于整合教學(xué)來說，這些都是一些基礎(chǔ)性的工作，要使整合教學(xué)真正趨向有效，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施才是核心所在。提高整合教學(xué)的有效性，必須以目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，具體操作中應(yīng)注意：合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)。教師必須轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念，那就是整合教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的越多越好。真正的整合教學(xué)不是以信息技術(shù)應(yīng)用的多少來衡量的，而是要看信息技術(shù)應(yīng)用的是否適時(shí)、恰當(dāng)，是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)；要看教學(xué)是否因

9、為信息技術(shù)的應(yīng)用而變得更高效，信息技術(shù)是否在教學(xué)中發(fā)揮了其作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。兼顧雙重教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合整合教學(xué)目標(biāo)雙重性的特點(diǎn)，有效的整合教學(xué)必須堅(jiān)持以達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展信息素養(yǎng)為導(dǎo)向。仔細(xì)地想一想，我們所開展的整合教學(xué)似乎更多的是關(guān)注如何通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)這個(gè)問題，而對于如何在教學(xué)中提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)卻很少去考慮，信息技術(shù)目標(biāo)的缺失是目前整合教學(xué)普遍存在的問題。兼顧雙重教學(xué)目標(biāo)，教師要在教學(xué)時(shí)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受、應(yīng)用信息技術(shù)的情境和機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生充分感受信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，通過讓學(xué)生應(yīng)用信

10、息技術(shù)而不斷提高其信息技術(shù)的應(yīng)用能力。突出學(xué)生主體地位。整合教學(xué)的服務(wù)對象是活生生的學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是衡量整合教學(xué)是否有效的最重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，有效的整合教學(xué)是以人為本的教學(xué)，教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生成為課堂真正的主人，能夠在教師的引導(dǎo)下廣泛地參及到教學(xué)過程中，自主地學(xué)習(xí)，自主地思考，心智及技能得到適度發(fā)展，個(gè)性得到適度張揚(yáng)。專題十二：整合問題及解決策略主題研討本內(nèi)容不是我寫的，我是覺得這位老師對“整合問題及解決策略”理解的很特徹，我也有同感，我很喜歡，所以把它轉(zhuǎn)發(fā)給大家一起分享,一起討論。【一、整合問題及解決策略我是麒麟?yún)^(qū)的一名普通教師，雖然各項(xiàng)工作取的了很好的成績，但在具體工作中還存

11、在一些問題，現(xiàn)在結(jié)合理論學(xué)習(xí)的知識(shí)，把它們做一些總結(jié)，并提出過戶是黨的解決辦法一邊和大家討論，真誠希望各位提出寶貴意見1.    問題： 教學(xué)目標(biāo)漂移，缺乏有效的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)整合活動(dòng) 。解決策略： 明確信息技術(shù)及課程整合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。2.    問題： 當(dāng)讓學(xué)生使用技術(shù)工具進(jìn)行探究時(shí)，發(fā)生信息迷航或目標(biāo)偏移。 解決策略： 教師進(jìn)行有效和必要的引導(dǎo)，提供參考網(wǎng)址或支架，使學(xué)生關(guān)注于解決教學(xué)問題。3.    問題： 教學(xué)時(shí)間過于緊張，無法在有

12、限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)開展有效的整合。解決策略： 在更彈性或?qū)挿旱脑O(shè)計(jì)時(shí)空（例如從課時(shí)層面發(fā)展到單元層面）來綜合考慮信息技術(shù)及課程的整合。4.    問題： 整合過程缺乏學(xué)生的主動(dòng)參及，仍然是教師控制著教學(xué)過程。解決策略： 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生參及到技術(shù)整合的過程中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)投入性和活動(dòng)參及積極性。二、如何提升技術(shù)整合的有效性1、數(shù)學(xué)及信息技術(shù)整合，使學(xué)習(xí)資源更加豐富多彩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，可以利用各種相關(guān)資源最大限度的擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型，跳出只學(xué)課本

13、內(nèi)容的局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維。將信息技術(shù)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)也使老師改變了傳統(tǒng)觀念，給教學(xué)內(nèi)容賦予了新的內(nèi)涵，使教學(xué)內(nèi)容活起來。2、信息技術(shù)及數(shù)學(xué)整合使教學(xué)手段更加生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自發(fā)獲得快樂和享受，這是我們的目標(biāo)。因此我們利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參及，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。例如：在上“角的分類”一課時(shí)，我利用多媒體把各類角以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)

14、畫情境將角分分類。3、信息技術(shù)及數(shù)學(xué)整合有利于教學(xué)重、難點(diǎn)的解決。數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，靜止的，但又是具體的和動(dòng)態(tài)的。體會(huì)知識(shí)的具體及抽象，靜態(tài)及動(dòng)態(tài)，有限及無限往往是數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師利用信息技術(shù)作為教學(xué)的演示工具，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和知識(shí)的形成過程及一些當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。從而突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。（1）讓抽象的知識(shí)形象具體化：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術(shù)可以使知識(shí)、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、突破難點(diǎn)的目的。例如：在學(xué)習(xí)“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，我讓

15、學(xué)生動(dòng)手利用學(xué)具初步感受圓面積公式的推導(dǎo)，再讓學(xué)生看老師課件演示,教師先演示平均分成8份后的叉拼效果, 再演示平均分成16份后的叉拼效果,接著演示平均分成64份后的叉拼效果,叉拼效果可為叉拼成平行四邊形或長方形、梯形、三角形，再推導(dǎo)出圓面積公式。利用信息技術(shù)突破圓面積公式的推導(dǎo)的單一性，清晰展現(xiàn)面積公式的推導(dǎo)的過程，多種方法的推導(dǎo)鞏固了面積公式，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。（2）讓靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化：同一屏幕上，文本、圖象、動(dòng)畫、聲音齊頭并進(jìn)，可以給學(xué)生前所未有的視聽震撼，引發(fā)強(qiáng)烈的有意注意。相比較黑板上靜止的粉筆字，其優(yōu)越性是可想而知的。例如我在講到利用多個(gè)小正方體拼成長方

16、體求從角上挖掉一個(gè)小正方體后，這個(gè)立體圖形的體積和表面積有什么變化？若從中間挖一個(gè)小正方體？這兩個(gè)問題時(shí)，利用課件演示，讓挖去的小正方體緩慢的移去,每一位同學(xué)認(rèn)真觀察屏幕上移動(dòng)的小正方體，(長方體的表面是紅色,而里面的顏色是藍(lán)色),很快學(xué)生就判斷出結(jié)果，并清晰地表達(dá)出自己的思維過程。4）信息技術(shù)及數(shù)學(xué)整合有助于探究情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)教學(xué)跨越時(shí)空，拓展視野。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無論是在時(shí)間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地，提供了極豐富的信息資源，構(gòu)成進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)

17、信息能力發(fā)展的探究式學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在教學(xué)中，正是利用信息資源跨越時(shí)間界限的特點(diǎn)，使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實(shí)的情景中，主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參及的學(xué)習(xí)主體。5、信息技術(shù)及數(shù)學(xué)整合有助于改變師生互動(dòng)方式，突出學(xué)生的主體性師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)及被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)，可以豐富傳統(tǒng)的師生、生生互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一名教師及多個(gè)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)向教師提問，教師可以實(shí)現(xiàn)針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別性的輔

18、導(dǎo)。 信息技術(shù)及學(xué)科的整合，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。從傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到現(xiàn)在的信息技術(shù)及學(xué)科的整合觀，是基本理念的飛躍，其最根本的出發(fā)點(diǎn)是教學(xué)從以教為中心向以學(xué)為中心的方向發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的認(rèn)知工具，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。】專題十：評價(jià)量規(guī)主題研討本次培訓(xùn)使我受益匪淺，學(xué)到了很多的知識(shí)，雖然我不是很懂在講的所有知識(shí)，但是我學(xué)到了很多，做教師那么多年現(xiàn)在才知道教學(xué)有很多的學(xué)問，學(xué)會(huì)了很多的名詞，如：專題十的“評價(jià)量規(guī)”這是我以前從未聽過的，通過本專題的學(xué)習(xí)我知道了什么是量規(guī)，量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評價(jià)工具，

19、它是對學(xué)生的作品、成果、成長記錄袋或者表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)或者等級評定的一套標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)及評價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。學(xué)了本專題我發(fā)現(xiàn)，在我的日常的教學(xué)中也利用量規(guī)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，但是我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)比較單一。我認(rèn)為教學(xué)中利用量規(guī)評價(jià)有以下優(yōu)點(diǎn)：1.可以幫助教師和學(xué)生定義“高質(zhì)量”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)；2.可以清楚的顯示評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和教師的期望，同時(shí)讓學(xué)生清楚“如何做”才能達(dá)到這些期望；3.可以使用具體的術(shù)語澄清標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開化，降低評價(jià)的隨意性，使評價(jià)更客觀、公正；4.幫助學(xué)生比較深入的思考和判斷自己作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)減少了“我還要做什么？

20、”的問題；5.減少教師評價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)間，并且更容易向?qū)W生解釋，為什么他們得到這個(gè)等級和他們做什么可以獲得提高。6.不但可以由教師評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生自評或同學(xué)互評。7.可以經(jīng)過修改重復(fù)使用，評價(jià)多種類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我認(rèn)為應(yīng)注意哪些問題是：1.要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)量規(guī)的不同準(zhǔn)則；2.用具體的、可操作的語言清楚的描述量規(guī)；3.盡量讓學(xué)生參及到設(shè)計(jì)量規(guī)的過程中來。4.根據(jù)需要選擇量規(guī)的形式專題五：評價(jià)案例網(wǎng)站我覺得主要存在的問題有：1、 有些網(wǎng)站顯示的內(nèi)容不正確。這對于教學(xué)很是一種干擾。2、 有些案例網(wǎng)站沒有圖片說明卻有意思說明，這很不能理解。這對于我們就不能很好的解讀案例。3、所提供的內(nèi)

21、容不全。有些內(nèi)容只提供一半或者說是中間的內(nèi)容會(huì)沒有。4、有些案例網(wǎng)站的鏈接到的是一些釣魚網(wǎng)站，根本就不能很好的提供我們所需要的內(nèi)容。5、有些網(wǎng)站有強(qiáng)制性，必須要注冊才能把其余的內(nèi)容顯示完或是要加入到會(huì)員中。但其中也有一些可以引用的，如：1、文本易讀。2、信息更新比較快，能及時(shí)跟得上教學(xué)的需要。3、搜索很方便。    4、文章整潔。    5、案例的選擇多樣性。和類型。評價(jià)案例網(wǎng)站通過對模塊三活動(dòng)四中的教育網(wǎng)站評價(jià)量規(guī)的學(xué)習(xí)，我將其及案例網(wǎng)站珍惜土地進(jìn)行了對比分析，發(fā)現(xiàn)案例網(wǎng)站：1、網(wǎng)站界面美觀大方 

22、60;2、頁面的信息內(nèi)容容易讀    3、教學(xué)信息準(zhǔn)確    4、信息完整,內(nèi)容豐富、有用、可靠5、能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者思考，討論，假設(shè)，對比，分類等。6、Logo主題明確但不足的是：1、背景過于單調(diào)；2、首頁中的留言“發(fā)送”鏈接不存在；3、網(wǎng)站中的圖片無法顯示，無法鏈接；4、網(wǎng)站面向的對象及所陳述的內(nèi)容不相符。比如：“每日貼”里的內(nèi)容就和網(wǎng)頁的內(nèi)容不一致，“土地日”的網(wǎng)頁，“每日貼”里講的是國家政策。5、“土地日”的網(wǎng)頁布置不合理，有空缺，給人感覺內(nèi)容不充實(shí)；6、網(wǎng)站的整體字體單調(diào)、小。我將模塊三活動(dòng)四中提供的教育網(wǎng)站評價(jià)量規(guī)修改如下： 教育網(wǎng)站評價(jià)量規(guī) 評價(jià)項(xiàng)目說明好中差得分界面友好美觀大方