提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究_3

1、    提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究    趙靜【摘 要】小學語文課堂教學的有效性直接關系到小學語文的教學質量和未來人才培養(yǎng)的現(xiàn)實價值，困此，提高小學語文閱讀教學的有效性非常重要，本文就著重通過制定科學的語文課堂教學目標等幾個方面來探討提高小學語文閱讀教學有效性的策略?！娟P鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性策略一、制定科學有效的語文課堂教學目標小學語文教學目標是語文課堂教學的核心和靈魂，在小學語文教學活動中有定向的作用，對保證語文課堂教學的科學有效地開展起到無可替代的重要作用?，F(xiàn)代的教學理論和小學語文教學實踐都證明：科學有效的語文教學首先要具備科學

2、的課堂教學目標。實踐中：制定有效的科學合理的教學目標可以從小學語文的課標出發(fā)，立足于學生的現(xiàn)時與未來發(fā)展，對語文課題目標的三維目標進行合理整合。小學語文新課程標準是語文教學活動的核心與總領，是語文教學活動行為的指導原則，也是我們語文教師在制定語文教學目標的依據。二、精選語文課堂教學的內容語文教材的教學內容，是語文教師進行教學的主要依據。提高小學語文閱讀教學的有效性的關鍵是選擇有效的語文教學內容，那么，何謂有效的語文教學內容呢？科學有效的語文教學內容，應該是符合語文課程標準的要求和小學生發(fā)展的需要的，能夠有效的培養(yǎng)學生健康的情感，能夠積極促進教學資源的開發(fā)與利用，并有利于學生構建合理的語文知識體

3、系的那些主要因素，并且內容要精當。也就是說，根據小學語文新課程要求的教學目標，創(chuàng)設精選對學生的發(fā)展有用的語文教學內容，小學語文教材具有較強的綜合性和容納各科知識的兼容性，每一篇課文都包含：字、詞、句、段、篇、語、修、邏等，聽！說！讀！寫，當然每一篇課文也內蘊各自獨立的中心思想、情緒情感、人生觀、價值觀。每篇課文都提供很多語文知識的訓練點，但是，百密總有一疏，不可能各點面面俱到，這就要求語文教師進行課堂教學前，進行教學設計對語文教材一定要進行適當?shù)奶幚恚x語文教學內容。要求語文教師務必深刻領會語文的課程標準的精神理念實質，深入鉆研語文教材，在全面了解學生的情況的基礎上確立教學的重點難點，精選對

4、學生的發(fā)展有用的語文知識訓練點。從事教學研究的專家有這樣的共識：語文教師對教材的深入理解，把握和處理，不僅直接體現(xiàn)教師的文化素養(yǎng)和識鏡、教學思想和觀念，教學基本功。而且直接影響到語文課堂教學的成效。語文教師如果不能科學合理地正確處理語文教材，合理有效地選擇適當?shù)慕虒W內容，往往教學時把課文教胖了，且看教師們教得辛辛苦苦，學生學得很累很乏，收獲也不大。所以，要讓學生在語文課堂學習中有一種充實感，教學內容的選擇必須是精心篩選的，要具有基礎性和示范性，這樣才能幫助學生真正收獲知識，培養(yǎng)能力。三、語文課堂教學要選擇恰當?shù)慕虒W方法在小學語文課堂的教學方法的選擇上，教師在操作時運用得是否適當，其直接關系到語

5、文課堂的教學質量的優(yōu)劣。教師在課堂上精心選擇教學方法，操作運用得好能夠促進我們提高語文課堂教學的有效性，而且會影響語文課堂教學的效率。首先，教師在設計教學方案時，在教學方法上，語文教師要注意先從自己的當下的實際情況出發(fā)，尋找挖掘自己的教學個性特色，把握自身的主觀客觀等實際情況，吸收別人教學長處，揚長避短。例如，那些認為自己朗讀功底好的教師，語文課堂可經常選用朗讀法，認為自己喜歡繪畫的語文教師，語文課堂教學可多多運用繪畫直觀教學法?？稍谶\用發(fā)現(xiàn)教學法或談話教學法時，則對語文教師的要求較高，這就要求語文教師本身對語文教材的深入理解，而且還要有一定的認識深度，同時還要具備較強的應變能力。否則，語文課

6、堂教學就很有可能失去控制力。在語文教學過程中，學生對新授知識的獲得，學習能力的培養(yǎng)，智力的培養(yǎng)與發(fā)展，絕不會只憑借單一的教學方法就能達到教學目的，可以這么說，為了更好地完成語文教學任務，就必須讓多種教學方法合理科學的揉和在一起。所以，靈活多變的教育教學活動，需要教學方法必須多樣化，心理學實踐研究證明，持續(xù)單一的刺激作用于人體，使人很容易產生疲勞，多種教學方法科學的結合有利于提高學生學習語文的積極性，所以，語文教師要博采眾家之長，綜合地運用多種教學方法。語文教師還要在施教過程中，努力做到對不同程度的學生區(qū)別對待，有的放矢。盡量讓不同層次的學生都自由的自主選擇的適宜自己學習特點的要求，激發(fā)學生積極

7、參與語文學習，并都能各得其所，從而取得良好的語文學習效果。四、語文教學要有效地吸引學生注意力，調動學生學習語文的興趣教育心理學實踐表明：小學生在留意某些學習對象時，其大腦皮層的相應區(qū)域就形成一個優(yōu)勢興奮中心，集中注意力使學生的心理活動指向某一類對象，并且能夠保持良好的注意力，是人的大腦進行感知，記憶，思維等一些認識活動的必備條件。由于注意力能讓我們集中所有的心理能量專注于所要認識和指向的事物。所以，鍛煉集中注意力可以大大地提高學生學習的效率。語文教師特別是小學語文教師，要時刻關注學生的學習注意力，有利于課堂上隨時組織語文教學，在講解語文知識點，重點，難點的時候尤其要關注學生的注意力的培養(yǎng)，特別是一至三年級低年段的教學，語文課堂教學的組織是教學過程的重中之重。因為低年段的學生由于年齡小，個體生理有意注意的持續(xù)時間很短，學生的自制力較差。心理學研究表明小學生的注意力最長只能堅持15分鐘左右，教師在課堂教學中如何維