小學生安全教育存在的問題

1、小學生安全教育存有的問題 小學生的安全問題一直為學校、家庭和社會所注重。但因為安全教育存有眾多的誤區(qū)，小學生的安全防范意識與自我保護水平仍然較為低下。 1、小學生的安全意識與自我保護水平不容樂觀。 某媒體以前有過這樣一則報道：某部門組織中日小朋友實行聯(lián)歡，當孩子們到達下榻的賓館時，中國小朋友放下行李就開始嬉戲玩耍，而日本小朋友卻在走道里東張西望他們在查看安全通道在什么地方。在日常生活中，我們的孩子很少有日本兒童這樣的安全意識，甚至很多家長也很少做到隨時留意自身的安全問題。廣大小學生的自我保護水平讓人擔憂。 2、小學生安全教育存有眾多誤區(qū)。 （1）、安全教育有空洞說教的傾向。 如家長會時常提醒孩

2、子：“放學后要早點回家，小心壞人?！边@話比較抽象空洞，孩子不知道怎樣才算“小心壞人”。所以，在一些問題出現(xiàn)的時候，他們往往不知所措，意外事件和悲劇也所以而發(fā)生。 （2）、安全教育有明顯的滯后性。 家長通常是在孩子出事之后，或者是某些事件在身邊發(fā)生了，才實行相關教育，充當?shù)氖恰熬然痍爢T”的角色，這導致了一些不可避免的悲劇的發(fā)生。 （3）、重保護輕教育的問題普遍存有。 孩子的安全問題一直為廣大家長和教師所注重。為了防止孩子發(fā)生意外，家長總是小心翼翼，時時刻刻對孩子嚴加保護和防范。當孩子面臨危險時，成人更具普遍性的做法是包辦、代辦，而不是教育孩子如何去應對這樣的場面，如何去保護自己不受傷害。 此外，

3、學校對小學生的安全教育也存有一定的問題，有很多學校沒有開設專門的小學生生存教育課程，我們農(nóng)村小學更是如此。所以，作為老師，我們要加快安全教育的步伐，而廣大家長也更應該獎金的參與進來。 眾所周知，學校教育需要家庭配合，家庭教育需要學校指導，學校教育和家庭教育具有互動作用。不同的家庭結構對孩子的教育是有差異的，而且家庭環(huán)境、父母的素質、教養(yǎng)、人格、生活態(tài)度、言談舉止等都對孩子的道德觀點、行為準則以及一些良好習慣的形成產(chǎn)生著潛移默化的影響。學生在其成長過程中，學校和家庭都會對學生提出一些要求。如果這些要求都符合社會發(fā)展的需要和學生身心發(fā)展的特點，那么就會形成教育合力，促使學生的身心朝著健康、準確的方向發(fā)展，如果這些要求不是統(tǒng)一的，甚至是相反的，那么學生就會無所適從，學生在沒有學會獨立地實行思考和判斷之前，他就有可能在家聽家長的，在校聽老師的，這對學生的成長極為不利，它有可能導致各種教育要素的相互抵消，甚至導致雙重人格的出現(xiàn)。所以，必須緊抓當前家庭教育中出現(xiàn)的新苗頭、新問題，實事求是，因地制宜，探索學校德育工作與家庭教育有效結合、分頭實施的途徑與規(guī)律，使兩教在目標上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上協(xié)調(diào)互補