我國高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)關(guān)鍵因素識別

1、    我國高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)關(guān)鍵因素識別    摘 要：當(dāng)前我國已進入工業(yè)革命新階段，高職院校已經(jīng)認識到培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是當(dāng)前高職院校發(fā)展的重要目標(biāo)，我國的高職院校也在積極探索培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的相關(guān)策略，以求實現(xiàn)為我國工業(yè)成功轉(zhuǎn)型培養(yǎng)大量的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。文章從影響我國高職院校人才培養(yǎng)落后的相關(guān)因素出發(fā)，尋求我國高職院校實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：高職院校;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;因素一、導(dǎo)致我國高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足的相關(guān)因素研究1.高職院校的人才培養(yǎng)觀念依然落后現(xiàn)在很多高職院校已經(jīng)認識到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合社

2、會的需求，但是高職院校的人才培養(yǎng)觀念已然落后，人才培養(yǎng)目標(biāo)跟不上社會的變化。尤其是高職院校的校領(lǐng)導(dǎo)和教師，他們的教育思想、教育理念和教學(xué)模式都沒有進行更新和完善，現(xiàn)代化的教學(xué)理念根本沒有在培養(yǎng)人才教育中形成。2.高職院校的課程體系滯后高職院校的課程體系形成了很長時間，這些課程體系沒有及時更新和完善，高職院校的課程體系不適合市場、崗位需求的變化這種現(xiàn)象非常普遍。很多高職教師在教學(xué)方法上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更加重視理論知識的傳授，沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。3.高職院校的人才培養(yǎng)模式非常落后很多高職院校沒有自己的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，一般都是采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。這種單一

3、的人才培養(yǎng)模式非常滯后，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生應(yīng)用型創(chuàng)新人才的數(shù)量非常少，高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)水平都不高。二、我國高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)重視的因素1.高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中更加注重市場需求因素現(xiàn)代市場需求是高職院校人才培養(yǎng)的主要導(dǎo)向，因為高職院校培養(yǎng)人才的最直接目標(biāo)就是讓學(xué)生就業(yè)，所以高職院校在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)更加重視市場需求因素。第一，要秉持“以人為本”的教育理念，以科學(xué)發(fā)展觀的理論為指導(dǎo)。第二，把知識、能力和綜合素養(yǎng)形成具有本院校特色的三位一體的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)活動中重視學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水

4、平。2.高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中重視課程體系因素一方面，高職院?？梢愿鶕?jù)市場和崗位的需求進行課程體系的調(diào)整和完善，對那些理論知識較強、專業(yè)不強的學(xué)科或?qū)I(yè)進行刪減，著重添加那些實踐能力強、崗位需求大的專業(yè)。另一方面，高職院校可以采用立體化的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的知識點、思維點、能力點充分結(jié)合，培養(yǎng)出來的人才擁有更強的“立體感”。3.高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中重視教師隊伍因素教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，優(yōu)秀的教師隊伍是實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。一方面，高職院校要加強教師隊伍的培養(yǎng)，提升教師的教學(xué)能力、技術(shù)水平。在對教師進行培訓(xùn)的時候要注重教師的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。另一方面，高職院校要對教師進行公平、公正、嚴格的考核，制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教師的專業(yè)知識、科研水平、教學(xué)質(zhì)量等對教師進行公正的考核，并把教師的工資和考核情況掛鉤，要將連續(xù)考核不合格的教師踢出高職教師隊伍。高職院校要想培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就要加強應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)關(guān)鍵因素識別，要充分結(jié)合市場需求因素，根據(jù)職業(yè)教育的特征，突出高職院校的特色，強化學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。參考文獻：1于藕.論高職院校創(chuàng)新教育面臨的問題及解決對策j.才智，2017（22）.2蔣和平，趙鳳玉.我國高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究j.成才之