提高初中生英語口語能力的策略

1、    提高初中生英語口語能力的策略    張莉在初中英語教學中，普遍存在著重語言知識、輕語言能力的現(xiàn)象，無形中扼殺了學生的學習興趣。因此，新課標下的初中英語口語教學的突破口就是讓學生大量地、廣泛地感受、體味語言材料，進行有效的語言交際活動，藉此來提高學生的口語表達能力。一、創(chuàng)設真正的語言環(huán)境語境是指語言賴以生存的環(huán)境。一般來說，語境包括三個方面：語言語境、情景語境和文化語境。通常，我們通過語境來達成語言的理解、表達以及語言功能的實現(xiàn)，就是從這三方面來論證的。語言語境就是文章或語言交流中的上下文，聽話人在理解了說話人所表達的意思之后，才能繼續(xù)進行交流，在

2、這個過程中要不斷地進行判斷、假設、否定、肯定，直至完成對話。情景語境是指發(fā)生語言的實際語境，它主要包含了對話者雙方、交際場所、交際話題語以及語言特征等信息。同樣一句話，在不同的語言情景條件下，會產(chǎn)生不同的語境效果。文化語境是指說話者在特定生活環(huán)境中生活所具有的社會規(guī)范和習俗，可以說東西方文化的差異在數(shù)字、顏色、日常生活等方面比比皆是。從認知的角度來說，語言在理解的過程中，聽話者往往要猜測說話者的意圖和愿望，進而采取相應的行動或行為。在以往的初中英語課堂上，交際是虛擬的背景，是為句型的操練運用提供素材的。這種教學模式局限于問答形式，沒有什么新意，學生經(jīng)過練習很快掌握了句型后就再無興趣可言。要使學

3、生能夠很好地在掌握句型的前提下還能對所學內(nèi)容感興趣，就必須要把發(fā)展聽、說基本技能融入到培養(yǎng)運用英語進行交際的能力中去，這是一個理念、目的、內(nèi)容、模式等方面一體化發(fā)展的體系。我們在指導學生獲得了一定的語音、詞匯、語法等方面的基礎知識后，就可以讓學生充分發(fā)揮主體作用，根據(jù)所學內(nèi)容擴大表情達意的范圍。二、把握好英語會話課教學教學大綱在教學目的一節(jié)中規(guī)定：“發(fā)展聽說讀寫的能力，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語的能力，”在實際的英語教學中，我們可以深刻感受到學生的無奈和被動，教師注重了知識點和習題的講解，而忽視了語言在交際運用過程中的功能。在教學中，我們要針對教學材料，結(jié)合學生的學習實際，精心策劃，把那

4、些基礎知識運用到口語訓練的材料里去。其特點就是能夠讓學生在真實的語境中表達真實的語句，切實體現(xiàn)語用功能。另一方面，可以控制教學內(nèi)容，避免知識的講解不為交際的發(fā)展服務，對話教學的目的不僅僅是讓學生“聽懂”或“讀懂”對話內(nèi)容，而應該是通過交際功能的表達來解決實際中的問題。并使學生能夠在學習中積極運用語言，而不覺得枯燥乏味。三、平等融洽的師生關(guān)系英語口語能力的提高不專指語言教學環(huán)境。在教學實踐中，我們都碰見過這樣尷尬的局面：剛剛講完的內(nèi)容讓學生表述一下，學生要么不知所云，滿臉通紅地站在那，要么低頭不語，不知所措。出現(xiàn)這樣的狀況，不都是對語言的不理解和不明確，而是學生存在畏懼心理，怕同學笑話。這種心理

5、現(xiàn)象非常影響學生的語言表達，影響口語能力的提高，達不到預期的“學生自創(chuàng)情境交際或在教師創(chuàng)設的情境中自由交流”的目標。分析此種原因的形成，解決的最佳辦法就是教師積極地參與到學生對話練習中去，平等地對待每一個學生，不但要提供及時有效的幫助，還要學會耐心、熱情地傾聽，使師生之間形成一種相互信任、和諧融洽的關(guān)系，從而緩解學生內(nèi)心的緊張，激發(fā)學生的思維能力。四、全面提高學生的口語表達能力在課堂教學中，結(jié)合教學實際不時地穿插一些口語練習活動，如見面問候、道歉、打電話、詢問時間、詢問天氣狀況等，使學生不自覺中已經(jīng)開始口語訓練，興趣的培養(yǎng)使教學活動更加有意義。還可以開展形式多樣的活動，如復述英文故事、組織英語演講比賽、收聽英文電視廣播節(jié)目、閱讀精品文章等。當然，在提高口語技能的同時，不能忽略了聽、讀、寫三項技能，它們之間是“相輔相成、互相促進”的關(guān)系。語言的發(fā)展規(guī)律是“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，要提高口語表達能力，一定量的讀寫練習也是不可忽視的。教無所長，貴在堅持。只有在