《大堰河我的保姆》教案(人教版七年級上冊)

1、大堰河 - 我的保姆教案 （ 人教版七年 級上冊 ） 教學目標： 1 、領會詩歌抒情性的特點，了解詩歌常常借助于鮮明 生動的形象來抒發(fā)感情 2 、理清詩的抒情結構，把握保姆大堰河的形象 3 、反復朗讀，體會修辭方法 （對比、反復、排比） 的作 用 重點難點： 1、 寫作背景與詩的抒情基調(diào) 2、 抒情主人公與作者的關系 教學時數(shù)： 2 課時 教學過程： 第一課時一、導入： 1933 年 1 月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的 牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹 雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦， 他的保姆 - 大堰河， 揮筆寫下了 .大堰河- 我的保姆這一首蘊涵

2、了 濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學 習這首詩。 抽學生簡述作者的生平。 2 師：大家回答得不錯，艾青的主要作品有 歡呼集 、 寶石的紅星、黑鰻、海岬上等。他的詩運用散 文化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術形象，語言樸素清新， 韻律和諧，具有獨特的藝術風格。 生：艾青，原名蔣海澄， 1910 年出生于浙江省金華縣皈 田蔣村。他是我國現(xiàn)代著名詩人。 1929 年赴法國勤工儉學， 專修繪畫。 1932 年回國，參加中國左翼美術家聯(lián)盟，因從事 愛國運動被捕，在獄中開始詩歌創(chuàng)作。 1935 年 10 月出獄， 次年出版第一部詩集 大堰河 ，受到文壇重視。 2傾聽， 作好相應記錄。 寫

3、作背景：艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是 “克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。 5 歲 時被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父 母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。 正如他自己所說， 他是在 “冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河 (大葉荷)的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨 銘心的。 板書課題。師：大家在課前都預習了這篇課文，文中有 一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。 1 、荊棘(jing1ji2) 火缽(bol)忸怩(niu3ni2 )叱(chi4) 口口 罵 2 、解釋詞語典押，典當。忸怩：形容不好意思或不大 方的樣子。 朗讀，.

4、整體感知 讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā) 了作者怎樣的思想感情？ 學生討論明確： 讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我” 是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛 “我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。 首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一 節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。 問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到 了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲 音使我想起了你呢？ 答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇, 而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼 念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫

5、暖的 大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的 名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我 而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲， 長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意 境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深 的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的 語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一 下。注意把握詩人的感情 （二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么， 從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。 點撥：詩歌第 4 段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河， 運用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫

6、面：荒涼的墳墓， 冷落的故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過一連串 的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對 保姆大堰河的思念和哀悼之情并由此引出對大堰河悲慘一生 的回憶。 生：分為四個部分。第一部分交代了大堰河的悲苦身世 及其與“我”的關系。表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。 在教師點撥下細細體會作者在該部分中流露的思想感情。 生：第二部分是從第 5 段到第 8 段，集中刻畫了大堰河 勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切眷戀與尊敬。 生：第 10 段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的 人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的

7、埋棺材的土地”相 對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。 生：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā) 了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。 五、本課小結 這節(jié)課主要對作者艾青作了大致了解，初步體會了詩歌 的韻律節(jié)奏， 初涉了詩歌所表達的感情。 通過反復朗讀，對 詩歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結構。 第二課時教學流程設計 師： 詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具 有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。 本文除了多處運用聯(lián)想、想像和對比以外，還多次運用排比， 使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了 加強情感和音節(jié)的旋律，詩中大量運用了反

8、復手法，使詩歌 一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。第 4 段中 “大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪， 聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳墓，勾起對乳母的懷念，進而 追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第 12 段“大堰河，今 天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第 4 段中的“今天” 相呼應，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，使時間線索更加清晰。 師：第 7 段中用詩人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困 條件相對比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不 安的?！扳钼醪话病币辉~表明“我”在保姆家生活慣了，進 而說明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。請在詩句中找出一 句相同的話來證明，并分析它們表達了什么

9、? 跟隨教師講解理解重點段落，試著分析并把握作者思想 感情。 生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是 這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河的深 厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。第 8 節(jié)，這節(jié)詩里 所描述的大堰河不是像第 5 段那樣為自家干活，而是到地主 家（ “我”的家 ） 干活，從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。勞動是 繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什 么品質(zhì) ? 生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活 態(tài)度。 師：聯(lián)系第 6 段所寫“我”離開大堰河家時，她居然 “哭”了，那么在第 8 段中反復寫她“笑”，就有了更深一 層的含義，請問是什么含

10、義 ?（大堰河從事著這樣又苦、又臟、 又累的活兒，為什么始終含著笑呢？ 大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在 一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一 個和她有著相似命運的人 - 祥林嫂，當她在魯家作著比一個 男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑 影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。） 生：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在 一起而“笑”。這是真正的母愛 ! 是超越了一切功利關系的 愛。 但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的 愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世 界。大家瀏覽第八節(jié)，看一看，作者選取了幾個

11、細節(jié)來表現(xiàn) 大堰河對自己的深愛？ 問：為什么說做夢能表現(xiàn)大堰河對我的愛呢？ 大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長 大成人，成材成家，生活幸福美滿。我們試想一下，如果這 個夢實現(xiàn)了，有一個嬌媚的媳婦叫她一聲“婆婆”，她會有 怎樣的表情呢？ （五）是啊，誰不期望美夢成真呢？如果這個夢能實現(xiàn)， 該有多好啊。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離 開了人世，結束了自己悲苦的一生。（教師朗讀 9、10 節(jié)） 問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮） 她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到 這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運 的深切同情。 問：是什么造成了她的悲?。吭娙藢@個社會懷著怎樣 的感情？齊讀 11 節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。 （六）艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我 們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈 的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗 立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是 漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按 捺不住