小學(xué)語(yǔ)文《棉花姑娘》教案設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語(yǔ)文棉花姑娘教案設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文棉花姑娘教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：1、以動(dòng)畫課件為背景：課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。2、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“請(qǐng)”、“幫”。2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文。3、通過(guò)研讀課文2、3、4 小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。教學(xué)重點(diǎn)：1、用不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字。2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)：讀出棉花姑娘

2、一次比一次著急的請(qǐng)求別人的語(yǔ)氣。一、揭題，導(dǎo)入新課師：小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)一位新朋友，她叫(課件出示)生：棉花姑娘師：(板書：棉花姑娘。邊寫邊說(shuō)) 在這里，花要讀成輕聲?！肮媚铩眱蓚€(gè)字是我們今天要學(xué)的生字，等老師寫完的時(shí)候，看誰(shuí)會(huì)念它們了 ?(指名讀題目 )師：你叫得真親切 ! “娘”字可有意思啦，一個(gè)人時(shí)是讀第二聲，可在這個(gè)詞語(yǔ)里也念輕聲，誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀 )師：你讀得這么好聽，你肯定記住這來(lái)兩個(gè)字了，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的?生 1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。生 2：女加古是姑，女加良是娘。生 3：它們都有女字旁。師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘 ?生：叫女孩子為姑娘。師：(指著

3、女生 )你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男」媚飩儊?lái)讀課題 !師：(課件)棉花在6、7 月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了 7、8 月，棉花開始結(jié)鈴， 9 月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長(zhǎng)過(guò)程中，有很多的病蟲隨時(shí)會(huì)來(lái)傷害他們。那咱們趕快去看看吧 ! 打開課文把這個(gè)故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。二、理解課文 14 小節(jié)，并隨文識(shí)字(一) 學(xué)習(xí)第一自然段1、師：看 ! 這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰(shuí)讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)生：讀第一小節(jié)師：聽完后，誰(shuí)告訴老師棉花姑娘怎么了?生：棉花姑娘生病了。師：她得了什么病呢 ?生：她

4、的葉子上有許多可惡的蚜蟲!師：你真會(huì)讀書 ! 蚜是個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)記記它?生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。師：說(shuō)得對(duì)極了 !生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。師：你用了加一加的辦法，真不錯(cuò)!( 課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的. 害蟲。 )2、指導(dǎo)朗讀(1) 師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀! 這蚜蟲真 ?生：真可惡 !師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎?試試看 !( 自由讀 )預(yù)設(shè) 1生：(讀) 棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!師：聽了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲! 大家學(xué)她的樣子來(lái)試試!( 齊讀)預(yù)設(shè) 2生：(讀)

5、 棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!師：老師聽出來(lái)了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀師：(師范讀) 你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎 ?( 齊讀)(2) 師：假如你們是現(xiàn)在的棉花姑娘，這時(shí)候，你身上爬滿了這些可惡的蚜蟲，有什么感覺(jué)?生 1：非常不舒服。生 2：很痛苦 !師：此時(shí)你心理最想的是什么?生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!師：此時(shí)的棉花姑娘確實(shí)需要醫(yī)生來(lái)給她治病! 你看，他心理怎么想的呢 ?生：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!師：“治”還可以跟誰(shuí)做朋友?生：治療。生：醫(yī)治。師：有一個(gè)字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手 )生：是“盼”字 !師：是呀 ! 她非常非常地想啊

6、 ! 誰(shuí)能讀好這句話 ?生：他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!師：是呀 ! 再不請(qǐng)就來(lái)不及啦 ! 誰(shuí)再來(lái)讀 ?生：他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實(shí)需要醫(yī)生來(lái)治病，我們?cè)賮?lái)感受一下。 (齊讀第一段 )(二) 指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧! ”1、師過(guò)渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請(qǐng)小朋友們聽老師讀課文2、3、4 自然段，找找棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位動(dòng)物醫(yī)生幫她治病。師：讀 2、3、4 小節(jié)2、練說(shuō)主要內(nèi)容 (課件)棉花姑娘請(qǐng) () 、() 和() 幫她治病。a、指名二生說(shuō)。b、學(xué)習(xí)“啄”：師：我們一起來(lái)叫叫這些醫(yī)生的名字吧!生：燕子、啄木鳥、青蛙師：啄木鳥是森林里

7、的醫(yī)生，誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字?生：啄木鳥 (指名讀 1、2、3)師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”師：誰(shuí)補(bǔ)充 ?生：她說(shuō)得落了一點(diǎn)。師：是呀 ! 你真會(huì)發(fā)現(xiàn) ! 啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢 !( 課件演示 )三、教學(xué)課文 24 小節(jié)。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來(lái)寫好片段的方法;3、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解作者是怎樣圍

8、繞爬山虎的腳的特點(diǎn)來(lái)寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、爬山虎 (實(shí)物) ?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文爬山虎的腳，誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的?(爬山虎的葉子和腳。 )2、通過(guò)對(duì)一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。3、結(jié)合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?(顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美)誰(shuí)能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢?(指名背 )4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來(lái)讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。5、爬

9、山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)爬山虎的腳。二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳 ?(爬山虎的腳的生長(zhǎng)部位、形狀和顏色、怎么爬的。)2、投影爬山虎 (實(shí)物)，根據(jù)課文內(nèi)容大家一齊邊指邊說(shuō)，通過(guò)觀察實(shí)物來(lái)看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。3、作者是怎么用生動(dòng)的語(yǔ)言把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的呢?在文中找出相關(guān)的句子。(注意比喻句，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。)4、出示爬山虎的腳的動(dòng)畫。(指名上臺(tái)說(shuō)。 )5、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳

10、寫得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么?( 觀察細(xì)致、耐心 )課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(注意)6、女生讀第三自然段，我們?cè)賮?lái)感受一下作者準(zhǔn)確、生動(dòng)地用詞。7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請(qǐng)男生讀第四自然段，讀的過(guò)程中想像一下，并且用“”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ)。8、指名讀。9、師根據(jù)課文內(nèi)容邊說(shuō)邊演示。10、抓住這幾個(gè)準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的 ?同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，并用手演示。11、一起演示。12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會(huì)看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎 ?為什么?13、那作者又是怎么知道爬山

11、虎的腳是這樣爬的?(通過(guò)親自觀察 )由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心)14、齊讀。15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?( 不是) 那沒(méi)觸著墻的腳怎么樣了 ?( 一個(gè)小組讀第五自然段 )16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?17、哪些詞語(yǔ)可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當(dāng)、休想 ) 你能不能用另外的詞語(yǔ)來(lái)代替它們?( 非常、別想 ) 正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬滿高墻 ; 正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你覺(jué)得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語(yǔ)贊一贊它 ?(神奇)18、齊讀。三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法1、學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎

12、中受到那些啟發(fā)?( 觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)觀察 , 要注意事物的細(xì)微變化。)你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫事物。 )2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢 ?四人小組說(shuō)說(shuō)這些植物的特點(diǎn)。(學(xué)生說(shuō) )3、既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動(dòng)來(lái)，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。同學(xué)們的手里都有一張登記表，請(qǐng)把我們每一次的觀察都堅(jiān)持登記好。相信經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)孔子拜師的教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)孔子拜師的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)兼、仆等7 個(gè)生字。會(huì)寫聞、塵

13、等12 個(gè)生字。能正確讀寫遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)等14 個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行。懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠(chéng)、無(wú)私、尊敬師長(zhǎng)。多媒體課件（孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景）。自制生字詞卡片。學(xué)生自讀課文，記下疑問(wèn)。第一課時(shí)情境導(dǎo)入談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容自由說(shuō)說(shuō)。）引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了孔子拜師這篇課文，就能揭開這個(gè)秘

14、密。初讀感知學(xué)生自由朗讀課文。檢查詞語(yǔ)掌握情況。指名朗讀這些詞語(yǔ)：日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無(wú)保留傳授佩服。（注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音）。檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說(shuō)說(shuō)課文講了些什么。研讀感悟孔子和老子給我們留下了很深的印象，請(qǐng)你用一標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受/article/。讀一讀你畫的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給同座聽。班級(jí)交流讀書感受。學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。a談孔子。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)?？鬃酉耄哼@位老人

15、大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮孔子連忙說(shuō)：學(xué)后孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。b談老子。你就是孔丘啊，聽說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：古詩(shī)(乞巧，嫦娥 )教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：古詩(shī)兩首(乞巧，嫦娥 ) 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)說(shuō)乞巧是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求

16、一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。嫦娥理解起來(lái)有一定的難度。關(guān)于此詩(shī)的解釋，過(guò)去的注家眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為是歌詠女子學(xué)道求仙，有人認(rèn)為是歌詠意中人的私奔，有人認(rèn)為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認(rèn)為是借詠嫦娥另外有所寄托。一般認(rèn)為是歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥飛月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩(shī)。前者淺顯易懂，后者內(nèi)涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事，教學(xué)時(shí)要區(qū)別對(duì)待，把握尺度。詩(shī)歌本來(lái)就是一種較之其他文體更凝縮、更含蓄的文學(xué)樣式，李商隱的作品在這方面更為典型。對(duì)嫦娥的多義不必給學(xué)生講解，只要弄懂詩(shī)的

17、大意并能背誦就可以了。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1?會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字。2?背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。3?能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。三、教學(xué)建議2?課文中要求會(huì)認(rèn)4 個(gè)生字，可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記。學(xué)生互相交流后，教師可重點(diǎn)提示，“乞”與熟字“氣”的區(qū)別，“燭”是翹舌音，不要讀錯(cuò)。要求會(huì)寫的字有8 個(gè)，可引導(dǎo)學(xué)生注意難寫易錯(cuò)的字，如“乞”不要多寫一橫，“曉”右上部不要多寫一點(diǎn)，“霄”上下部分在田字格中的比例要適當(dāng)?！捌呦裣隹幢滔?，牽?？椗珊訕颉！薄氨滔觥敝负棋珶o(wú)際的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。一年一度的七夕又來(lái)到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁

18、地抬頭仰望浩瀚的天空，這是因?yàn)檫@一美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)了一顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的愿望和豐富的想象?！凹壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲線幾萬(wàn)條?！焙髢删鋵⑵蚯傻氖陆淮靡磺宥?jiǎn)明扼要，形象生動(dòng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文后資料袋的內(nèi)容，感受人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫出各種不同的心愿，而是留下想象的空間，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全詩(shī)的理解，進(jìn)一步體味詩(shī)中展示的人們乞取智巧、追求幸福的心愿?！霸颇钙溜L(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉?！鼻皟删涿枥L了主人公在孤獨(dú)的環(huán)境中一夜不寐的情景。室內(nèi)，云母屏風(fēng)上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失了?！皾u”字暗示了時(shí)間的推移流逝；“沉”字逼真地描繪出晨星低垂

19、、欲落未落的動(dòng)態(tài)?！版隙饝?yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！薄氨毯Ｇ嗵臁保告隙鹪谠聦m中孤獨(dú)枯燥的生活，只能見(jiàn)到深藍(lán)色的. 天?！耙挂剐摹?，指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。后兩句引出凡人對(duì)仙人的感嘆：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。“應(yīng)悔”是猜測(cè)的意思，表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。要深入理解詩(shī)句的意思，必須對(duì)“嫦娥奔月”的傳說(shuō)有一定的了解(詳見(jiàn)參考資料 ) 。據(jù)說(shuō)嫦娥原是后羿的妻子，因?yàn)橥党粤宋魍跄杆徒o后羿的不死藥，飛奔到月宮，成了仙子。在孤寂的主人公眼里，這孤居廣寒宮殿，寂寞無(wú)伴的嫦娥，其處境和心情不正和自己相似嗎?4?要重視學(xué)習(xí)伙伴的提示，注意拓展延伸。課后小伙伴吐了一個(gè)泡

20、泡：“我要去再收集一些民間故事”，不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)完成，它要貫穿到全組的課文學(xué)習(xí)始終，為語(yǔ)文園地“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^(guò)自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長(zhǎng)輩們給自己講一些民間故事或傳說(shuō)。四、參考資料林杰(831847)字智周，福建人，唐代詩(shī)人。小時(shí)候非常聰明，六歲就能賦詩(shī)，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。全唐詩(shī)存其詩(shī)兩首。李商隱 (813858)唐代文學(xué)家。字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，懷州河內(nèi) (今河南沁陽(yáng) ) 人。與杜牧齊名，稱“小李杜”。其詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近。牛郎織女的傳說(shuō)和詩(shī)歌有條件可參閱葉至善創(chuàng)作的牛郎織女，因篇幅過(guò)長(zhǎng)，這里從略。歷代文人留下了不少關(guān)于牛郎織女的詩(shī)篇。如南朝梁文學(xué)家沈約 (公元 441513 年)曾擬作了織女贈(zèng)牽牛詩(shī)，王筠(公元 17841854 年)又?jǐn)M作了牽牛答織女詩(shī)。庾信、謝眺還作過(guò)七夕賦。最有名的要算一首漢代無(wú)名氏的古詩(shī)：迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)抒。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得