《四個太陽》教學設計

1、四個太陽教學設計 （第一課時）教學設想：一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個太陽嗎？為什么作者說是四個太陽？讀文后，便會茅塞頓開。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。老師要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解。同時這節(jié)課教師讓學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂形成活躍、輕松、快樂的學習氛圍。教學過程：一激發(fā)興趣,導入新課1.老師板書,學生齊讀課文題目。2.請學生根據(jù)課文題目

2、疑問。3.老師板書學生的質疑:(1)四個太陽分別是什么?(2)天上為什么會有四個太陽?(3)天上怎么會有四個太陽呢?二初讀課文,掃清文字障礙1.選擇自己喜歡的方式讀課文,標出自然段序號,把生字、新詞畫出來。2.課文共有幾個自然段呢?(四個自然段。)3.出示“我會認”中的生字。4.說說各自的記憶方法,在小組內交流。5.學生匯報交流。學生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。團因常嘗孩該6.鞏固識字。(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,并組織同學給生字組詞。(2)玩“猜字游戲”。一人指字時,猜字的同學被蒙住眼睛,指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對,請大家一起說:“不是高掛的掛?！边@

3、位同學繼續(xù)猜,直到猜中為止。三再讀課文,深入感知課文內容1.學習課文第1自然段。(1)自讀這一段,數(shù)出這一段共有幾句話。(兩句話。)(2)再讀這一段,說說你讀懂了什么。學生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。(3)追問:什么是清涼呢?(清爽、涼快。)(4)這個綠色的太陽掛在哪里呢?(高山、田野、街道、校園。)(5)指導朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。(6)小組內練讀。(7)班內匯報讀,同學們相互評議。2.學習課文第2自然段。(1)導入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽,那么秋季我們應該畫個什么顏色的太陽呢?(金色。)(2)為什么要畫成金

4、色呢?(請學生發(fā)揮自己的想象力,說出自己對這個問題的理解)(3)讀課文,思考:秋季發(fā)生了哪些變化呢?把有關的詞語畫出來。學生甲:秋天到了,果園里的果子熟了。學生乙:秋天到了,樹葉落下來了。(4)投影出示文中的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。請想象,落葉會邀請哪些小伙伴,品嘗哪些水果。與小組伙伴合作,結合想象,排演一段小節(jié)目。學生排練。交流匯報。(“小伙伴”選擇小動物,“水果”可任選)(5)在理解的前提下練讀。(6)匯報讀。3.學習課文第3自然段。(1)導入:寒冷的冬季,你會畫個什么顏色的太陽呢?(2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀。(3)反復練讀,小組成員互評。4.學

5、習課文第4自然段。(1)導入:美麗的春季,應該畫個什么樣的太陽呢?為什么?(2)自由讀課文。(3)動手畫個彩色的太陽,說出自己設計的色彩的含義。(4)再次朗讀課文。四再次品讀課文,賞析好詞佳句1.有感情地朗讀課文。2.指名讀課文。3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。五 學習本課“我會寫”中的字,指導學生書寫1.出示生字卡片,請學生認讀“我會寫”中的字。2.練習擴詞。3.請同學們仔細觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。全包圍的漢字:因。左右結構的漢字:陽、秋。獨體字:太、為。上下結構的漢字：金。4.老師指導學生書寫。全包圍結構書寫規(guī)則:先里頭后封口。陽左右結構,左小右大?！白蠖备咔倚?“日”里的一橫寫在橫中線上。為注意筆順是。5.學生書寫后描紅。6.學生練