電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和需求調(diào)研報告

1、.國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃建設(shè)資料電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目名稱：人才培養(yǎng)模式建設(shè)項目項目負(fù)責(zé)： 建設(shè)內(nèi)容：人才培養(yǎng)規(guī)格和需求調(diào)研報告經(jīng)手人： 時間： 目錄一調(diào)研的基本情況3（一）人才需求調(diào)研整體思路框架31.調(diào)研目的32.調(diào)研背景33.調(diào)查對象44.調(diào)查內(nèi)容與方法4（二）人才需求調(diào)研思路設(shè)計及樣本基本分布51.企業(yè)性質(zhì)分布52.中職畢業(yè)生樣本分布53.專業(yè)情況樣本分布64.專業(yè)教師樣本分布65.中職在校生樣本分布6二、調(diào)研結(jié)果與分析6（一）畢業(yè)生就業(yè)情況分析61.企業(yè)具有較強(qiáng)的就業(yè)需求62.企業(yè)對中職畢業(yè)生的總體評價73.企業(yè)對中職生崗位主要基本定位84.企業(yè)對中職畢業(yè)綜合職業(yè)素質(zhì)

2、和能力的要求10（二）學(xué)?；窘虒W(xué)情況分析111.專業(yè)教師學(xué)歷技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)合理112.實訓(xùn)（實驗）室和實訓(xùn)基地建設(shè)情況113. 中職學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況和發(fā)展思路12三、討論與思考14（一）必須進(jìn)一步明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)14（二）必須進(jìn)一步明確專業(yè)核心能力15（三）必須進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新171.課程結(jié)構(gòu)不合理，理論課過多、實踐操作偏少的狀況沒有得到根本轉(zhuǎn)變172.教學(xué)模式改革遇到很大的問題和困難183.校企合作形式比較單一，合作程度偏低19四、專業(yè)改革建議20（一）關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整建議20（二）專業(yè)教學(xué)改革建議21（三）關(guān)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置改革建議221加強(qiáng)職業(yè)素

3、養(yǎng)培養(yǎng)232積極開展課程改革，突出技術(shù)應(yīng)用能力233.加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)234. 加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)245.加強(qiáng)校企合作的深度和廣度246. 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念25電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求調(diào)研報告摘要：當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場對人才的要求也越來越高，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才越也成為中職院校的重要職責(zé)。同時中職院校關(guān)注的重點也是如何更好更快的培養(yǎng)適合市場的合適人才。在職業(yè)教育飛速發(fā)展的過程中，對我們電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)需要認(rèn)真思考和分析。通過這次調(diào)研，將能夠?qū)﹄娮蛹夹g(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)提供更加適應(yīng)市場需求的思路，在實際教學(xué)中起到重要的幫助。調(diào)查時間： 調(diào)研人員：、一調(diào)研的基本情況（一）人

4、才需求調(diào)研整體思路框架1.調(diào)研目的為及時了解行業(yè)企業(yè)對中等職業(yè)專業(yè)人才的需求狀況，收集電子技術(shù)專業(yè)人員從業(yè)崗位范圍，明確行業(yè)企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)所需的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的要求，以便指導(dǎo)我們加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和深化教學(xué)改革，制定人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建新的課程體系，建立深度融合的校企合作運行機(jī)制，提高人才培養(yǎng)的工作水平，推進(jìn)改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)。2.調(diào)研背景當(dāng)前，隨著國際制造業(yè)向我沿海地帶的轉(zhuǎn)移，長三角地區(qū)已經(jīng)成為電子行業(yè)的龍頭地帶。浙江省地處長三角地區(qū)，電子行業(yè)快速發(fā)展，2011年，全省電子行業(yè)企業(yè)超過5000家，實現(xiàn)銷售收入4000億元以上，工業(yè)總產(chǎn)量一直保持3倍于國民經(jīng)濟(jì)的增長速度。電子行業(yè)是一個

5、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它既包括產(chǎn)品研發(fā)上追求高技術(shù)含量、高附加值，也包括在加工技術(shù)上的高技能型、熟練性，要求能夠嚴(yán)格按照產(chǎn)品設(shè)計進(jìn)行高質(zhì)量的加工。因此，其對人才的需求也主要呈現(xiàn)出兩個方面的特點：一是具有高學(xué)歷的開發(fā)、研究、創(chuàng)造性人才；二是具有熟練操作技能的中、高級應(yīng)用技能型人才。浙江省是電子行業(yè)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，對高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的需求也相對旺盛，中等職業(yè)學(xué)校已成為全省電子技術(shù)人才培養(yǎng)的主要渠道。經(jīng)過多年發(fā)展，浙江省中職電子技術(shù)專業(yè)為全省電子行業(yè)（電子產(chǎn)業(yè)）發(fā)展提供了重要的人力資源支撐，中職學(xué)生在相關(guān)企業(yè)中的比例已達(dá)到70%以上。但隨著國際特別是國內(nèi)珠三角、長三角、渤海灣地區(qū)在這一領(lǐng)域競爭的不斷加劇，

6、使浙江省電子行業(yè)也進(jìn)入了轉(zhuǎn)型、提升的關(guān)鍵時期，對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更新、更高的要求，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)正面臨著由數(shù)量到質(zhì)量、由基礎(chǔ)向技能特色提升的發(fā)展挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我們組織電子教學(xué)組成員，針對浙江省內(nèi)乃至長三角地區(qū)的電子行業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行專題調(diào)研，目的在于更準(zhǔn)確、客觀的了解中職電子技術(shù)應(yīng)用人才需求情況和中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)提供依據(jù)。3.調(diào)查對象本次調(diào)研分三個層面五類對象進(jìn)行：一是企業(yè)層面，主要針對企業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行調(diào)查；二是企業(yè)人事員工層面，主要針對中職畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查；三是學(xué)校層面，主要針對專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師和在校學(xué)生三類對象進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的企業(yè)主要

7、是電子產(chǎn)品制造型企業(yè)。調(diào)研主要集中在浙江省區(qū)域內(nèi)（主要以富陽、杭州為主）畢業(yè)生比較集中或在行業(yè)內(nèi)有代表性的部分企業(yè)和學(xué)校。4.調(diào)查內(nèi)容與方法基于調(diào)研目的，本次調(diào)研的主要內(nèi)容有五個方面：一、是企業(yè)對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才需求情況，對人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，以及對現(xiàn)有中職畢業(yè)生的評價。二、是中職畢業(yè)生就業(yè)分布、適應(yīng)情況和穩(wěn)定情況，就業(yè)畢業(yè)生對在校期間專業(yè)學(xué)習(xí)的感想和評價。三、是中職學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）設(shè)施設(shè)備現(xiàn)狀、師資隊伍狀況和學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。四、是專業(yè)教師對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、途徑的評價和建議。五、是中職在校生學(xué)習(xí)的基本狀況、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)意愿，對自身的評價及未來發(fā)展

8、的思考等。根據(jù)調(diào)研內(nèi)容，本次調(diào)研為了獲得真實有效的第一手資料主要采用問卷調(diào)查法、座談法、訪談法等方法：（1）深入生產(chǎn)現(xiàn)場與企業(yè)經(jīng)理、人事主管、一線的技術(shù)工、技術(shù)總監(jiān)問卷、座談；（2）深入生產(chǎn)現(xiàn)場與頂崗實習(xí)的學(xué)生座談；（3）深入生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行已畢生問卷調(diào)查座談；（4）深入學(xué)校與負(fù)責(zé)人、專業(yè)老師、在校生、教學(xué)實訓(xùn)設(shè)施等進(jìn)行問卷、走訪、調(diào)查。其中問卷調(diào)查發(fā)放企業(yè)負(fù)責(zé)人問卷145份，收回有效問卷127份；發(fā)放中職畢業(yè)生問卷174份，收回有效問卷162份；發(fā)放專業(yè)負(fù)責(zé)人問卷14份，全部有效收回；發(fā)放專業(yè)教師問卷122份，收回有效問卷111份；發(fā)放中職在校生問卷563份，收回有效問卷534份。并對部分企業(yè)、

9、學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行了深入回訪。召開了針對校長、專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師、在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行的座談會二十多次。實地走訪了100多家有關(guān)電子行業(yè)的相關(guān)企業(yè)。（二）人才需求調(diào)研思路設(shè)計及樣本基本分布1.企業(yè)性質(zhì)分布通過調(diào)研，從企業(yè)所有制形式看，在127家樣本企業(yè)中，民營企業(yè)、私人企業(yè)和股份企業(yè)分別有34家、33家、32家，均超過25%的比例，符合浙江省民營和私營企業(yè)較多的特點；從樣本企業(yè)規(guī)模來看，人數(shù)在500人以上的有41家，占有近1/3的比例，201500人的有29家，占有近1/4的比例，其中，中職畢業(yè)生在100人以上的企業(yè)有20家，占有15.7%的比例；30100人的企業(yè)有30家，占2

10、3.6%的比例；1030人的企業(yè)和10人以下的企業(yè)各有38家，均占29.9%的比例?？傮w來看，比較符合浙江省電子產(chǎn)品制造類企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模偏小的特點，具有一定的代表性。從企業(yè)的人才需求，人才要求，行業(yè)發(fā)展等方向進(jìn)行深入調(diào)研，是本次調(diào)研的重點。2.中職畢業(yè)生樣本分布從中職畢業(yè)生的從業(yè)年限看，在162名畢業(yè)生樣本中，從業(yè)年限在12年及5年以上的均有45人，各占27.8%，從業(yè)35年的有40人，占24.7%；從業(yè)1年以內(nèi)的有28人，占17.3%，應(yīng)該說樣本分布幾乎涵蓋了各個從業(yè)年齡段，具有代表性。從畢業(yè)生工作單位分布來看，最多的是民營企業(yè)，占35.8%的比例，其次是股份企業(yè)，占15.3%的比例，學(xué)校

11、和國有企業(yè)也占有13%以上的比例，其他單位所占比例均低于10%。3.專業(yè)情況樣本分布在調(diào)研的14個學(xué)校所開設(shè)的電子專業(yè)中，有1個為國家級示范專業(yè)，10個為省級示范專業(yè)，省級及以上示范專業(yè)所占比例近80%。在14個專業(yè)點的實訓(xùn)基地中，有1個基地是國家級基地，10個基地是省級基地，所占比例近80%。這些專業(yè)點是浙江省應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主體，也代表著浙江省應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向，具有較強(qiáng)的代表性。4.專業(yè)教師樣本分布從專業(yè)教師的教齡分布來看，在調(diào)研的111個專業(yè)教師樣本中，10年以上教齡的教師比例最高，占46.8%，610年的教師比例占到23.4%，二者合計達(dá)到了70%以上。從專業(yè)教

12、師的技術(shù)職稱分布來看，中學(xué)一級教師占37.8%，中學(xué)二級教師占31.5%，中學(xué)高級教師占20.7%，其它占9.9%。5.中職在校生樣本分布從在校生的年級分布來看，在534個在校生樣本中，高三學(xué)生占63.4%，高二學(xué)生占20.8%，高一學(xué)生占14.6%。樣本中高三學(xué)生較多，對于實習(xí)實訓(xùn)情況以及專業(yè)課程情況都能夠有深入的了解，應(yīng)該說分布比較合理，基本能夠代表本專業(yè)在校生的基本情況。二、調(diào)研結(jié)果與分析（一）畢業(yè)生就業(yè)情況分析1.企業(yè)具有較強(qiáng)的就業(yè)需求近年來，隨著浙江省電子行業(yè)的不斷發(fā)展，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中職畢業(yè)生的需求也不斷增長。調(diào)研顯示，目前，企業(yè)中職畢業(yè)員工數(shù)在30人以上的企業(yè)占到近40%比例

13、，50人以上的企業(yè)占到22.3%的比例；其中500人以上的企業(yè)中有36.6%的中職畢業(yè)員工數(shù)達(dá)到100人以上。在企業(yè)實地調(diào)研和訪談中也發(fā)現(xiàn)，有些企業(yè)中職畢業(yè)員工數(shù)已達(dá)到員工總數(shù)的70%以上。中職畢業(yè)生已經(jīng)成為電子行業(yè)人力資源的重要來源（見表1）。表1 中職學(xué)歷員工在企業(yè)中的分布同時，調(diào)研顯示，未來3年內(nèi)，多數(shù)企業(yè)（55%）都表示會增加招收中職畢業(yè)生的數(shù)量（見圖1）。圖1 企業(yè)對中職畢業(yè)生的未來需求2.企業(yè)對中職畢業(yè)生的總體評價調(diào)研顯示，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)工作相對穩(wěn)定，其中在企業(yè)工作5年以上的有12.2%的比例，工作35年的為31.7%，二者合計占有近44%的比例；工作23年的

14、比例為41.5%。這與畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)程度是分不開的。在問卷和訪談中均發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)時能很快熟悉并適應(yīng)、融入到崗位和團(tuán)隊中的比例很高，超過了66.7%，選擇不適應(yīng)和沒感覺的僅有4.4%的比例?？傮w來看，超過93.5%的企業(yè)認(rèn)為50%以上的中職畢業(yè)生能夠勝任工作，其中有38.7%的企業(yè)認(rèn)為本專業(yè)中職畢業(yè)生90%以上能夠勝任工作，應(yīng)該說總體評價較好。48.39%41.33%27.22%8.6%90%以上能勝任7090%能勝任5070%能勝任50%以下能勝任圖2 企業(yè)對中職畢業(yè)生的總體評價3.企業(yè)對中職生崗位主要基本定位通過對127家企業(yè)的調(diào)查，企業(yè)適合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位主要集中在維

15、修、裝配、調(diào)試、質(zhì)檢等四個方面，其中維修所需人員比例最高，達(dá)到76.4%（見圖3）。這也與目前中職畢業(yè)生的工作崗位非常吻合。通過對162名中職畢業(yè)生的調(diào)查，目前本專業(yè)中職畢業(yè)生屬于生產(chǎn)一線的有65人，占40.1%的比例；屬于部門主管的有22人，占13.6%的比例；基層行政人員、營銷人員等較少，所占比例均不足6%。其中在生產(chǎn)一線具體崗位分布中，維修工最多，其次是裝配工和維護(hù)工。020406080100120人數(shù)比例%人數(shù)978764603121201916比例%76.468.550.447.224.416.515.71512.6維修裝配調(diào)試質(zhì)檢管理研發(fā)銷售物流行政工作圖3 企業(yè)適合中職畢業(yè)生就業(yè)

16、的主要崗位排序從企業(yè)對員工需要具備的國家職業(yè)資格證書和上崗證書的要求來看，目前，需要相關(guān)工種上崗證書的企業(yè)比例近50%；需要中、高級以上國家職業(yè)資格證書的企業(yè)達(dá)61.4%。從企業(yè)需要本專業(yè)畢業(yè)生具備的國家職業(yè)資格證書來看，主要集中在維修電工、電子產(chǎn)品維修工、電子裝配工三個方面，其中選擇維修電工的企業(yè)比例最高，達(dá)到67.7%。圖4 企業(yè)需要本專業(yè)畢業(yè)生具備的國家職業(yè)資格證書4.企業(yè)對中職畢業(yè)綜合職業(yè)素質(zhì)和能力的要求在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對中職畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)要求較高，其中吃苦耐勞是排在第一位的，選擇比例達(dá)到了80.3%，其次是認(rèn)真負(fù)責(zé)、守時誠信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、守崗愛崗、敬業(yè)奉獻(xiàn)等。表2 企業(yè)認(rèn)為本專

17、業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)道德素養(yǎng)排序職業(yè)道德素養(yǎng)人數(shù)比例%1吃苦耐勞10280.32認(rèn)真負(fù)責(zé)9272.43守時誠信80634團(tuán)結(jié)協(xié)作7760.65守崗愛崗7659.86敬業(yè)奉獻(xiàn)7256.77明理友善5240.98助人為樂4837.89勤儉自強(qiáng)4837.810自尊自愛4535.4從專業(yè)素養(yǎng)來看，企業(yè)最為看重的是專業(yè)技能操作能力、分析解決問題能力和專業(yè)技能應(yīng)用能力，選擇比例均在50%以上；其次是專業(yè)理論知識素養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)能力，選擇比例在40%以上。企業(yè)對中職畢業(yè)生在創(chuàng)新能力和信息收集處理能力方面的要求相對較少。圖5 企業(yè)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)序列圖調(diào)研顯示，企業(yè)對員工的道德和能力素養(yǎng)要求是十分明確的

18、，這也為本專業(yè)的人才培養(yǎng)指明了方向。特別是在課程設(shè)置方面，企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)該開設(shè)的相關(guān)專業(yè)課程，最集中的有四門課，選擇比例都在50%以上，分別電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子技能訓(xùn)練、電工技能訓(xùn)練以及電工技術(shù)基礎(chǔ)；對傳感器與檢測技術(shù)、單片機(jī)原理、機(jī)械制圖、可編程控制器以及自動控制原理的選擇比例也均在30%以上。（二）學(xué)?；窘虒W(xué)情況分析1.專業(yè)教師學(xué)歷技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)合理在14個樣本專業(yè)中，在編有185名專業(yè)教師，其中有168名是本科學(xué)歷，占90.8%的比例，有12人具有研究生學(xué)歷，占6.5%的比例，僅有5名專業(yè)教師是?？萍耙韵聦W(xué)歷，占2.7%的比例。從職稱來看，有51名是中學(xué)高級教師，占27.9%的比例；有

19、66名是中學(xué)一級教師，占36.1%的比例，中學(xué)二級教師有58名，占31.7%的比例?？傮w來看，學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)都非常合理，這在一定程度上保障了專業(yè)教師的梯隊建設(shè)，使教師的專業(yè)發(fā)展具有了較大的空間。從國家職業(yè)資格證書擁有程度上看，在185名專業(yè)教師中，有技能等級證書的有175人，占94.6%的比例；其中技師及以上等級教師有110人，占62.8%的比例，高級工有48人，占27.4%（見圖6）。圖6 專業(yè)教師的技能等級證書獲得情況2.實訓(xùn)（實驗）室和實訓(xùn)基地建設(shè)情況實訓(xùn)（實驗）室和實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本保障條件。從專業(yè)實訓(xùn)（實驗）室配備來看，14個樣本專業(yè)都配備了PLC應(yīng)用實訓(xùn)室，90%

20、以上的專業(yè)配備了電工工藝技術(shù)實訓(xùn)室和電子工藝技術(shù)實訓(xùn)室；從實訓(xùn)（實驗）設(shè)備滿足學(xué)生實訓(xùn)需求情況來看，有1個專業(yè)選擇能滿足實訓(xùn)需求，占7.2%；有11個專業(yè)點選擇實習(xí)實訓(xùn)（實驗）設(shè)備能基本滿足實訓(xùn)要求，占78.6%的比例，二者合計比例超過了86%。如果加上校外實訓(xùn)基地，則有93%的學(xué)校能基本滿足學(xué)生實訓(xùn)需求。這一點也集中反映在畢業(yè)生對學(xué)校實踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的評價方面（見表）。有7.4%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備充足，25.9%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備充足但與企業(yè)有距離，21%的畢業(yè)生認(rèn)為能在校內(nèi)學(xué)到有用技能?？傮w來看，畢業(yè)生對學(xué)校和專業(yè)的反應(yīng)集中在三個方面：一是學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備充足但與企業(yè)有距離；二是學(xué)

21、校實訓(xùn)設(shè)備不先進(jìn)與企業(yè)有距離；三是能在學(xué)校內(nèi)學(xué)到有用的技能。畢業(yè)生對學(xué)校實踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)置的評價項目能在校內(nèi)學(xué)到有用技能不能在校內(nèi)學(xué)到有用技能學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備不足學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備充足學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備不先進(jìn)與企業(yè)有距離學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備充足但與企業(yè)有距離學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)接軌其他頻數(shù)342628123842168百分比%21.016.017.37.423.525.99.94.9目前，實訓(xùn)（實驗）條件雖然能基本滿足實訓(xùn)需求，但與企業(yè)仍有一定距離，特別是在實地走訪中發(fā)現(xiàn)，實訓(xùn)（實驗）場地還很狹小，實訓(xùn)（實驗）設(shè)備也比較落后。調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的實訓(xùn)課上課方式是在真實的生產(chǎn)環(huán)境下進(jìn)行操作，選擇比例為42.9%，其

22、次是在實訓(xùn)室老師示范，學(xué)生跟著做，選擇比例為37.8%。可見，給學(xué)生提供一個貼近企業(yè)生產(chǎn)實際的、開放的實訓(xùn)環(huán)境是非常迫切的。從實訓(xùn)任務(wù)的完成情況來看，有42%的學(xué)生能夠保質(zhì)保量完成任務(wù)，有35%的學(xué)生能夠基本完成任務(wù)，還有26.6%的學(xué)生在完成實訓(xùn)任務(wù)后能夠積極主動地尋找課外實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行操作。總體來看，還有20%左右的學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)完成得不理想。這一方面對實訓(xùn)條件和環(huán)境提出需求，另一方面也必須引起實訓(xùn)指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師的高度重視。3. 中職學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況和發(fā)展思路調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生最喜歡學(xué)習(xí)的課程是專業(yè)技能操作課，占近70%的比例；其次是技能考證，占32.8%的比例；專業(yè)理論知識僅占21.

23、5%的比例。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要降低理論學(xué)習(xí)的難度與深度，采用合適的途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量最迫切需要解決的問題，教師的選擇主要集中在三個方面：一是提高教師的專業(yè)技能水平，選擇比例達(dá)到64%；二是改善實驗實訓(xùn)條件，選擇比例為63.1%；三是改革學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，選擇比例為52.3%?？梢?，教師還沒有將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作最關(guān)鍵和核心的要素來對待，這必須引起足夠的重視。教師當(dāng)前的教學(xué)方法與學(xué)生的需求還有一定距離。例如，教師常用的教學(xué)方法是講授法，而學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法是模擬場景教學(xué)法。具體比較如圖7所示。圖 7 專業(yè)教師常用教學(xué)方法和學(xué)生需

24、求之比較當(dāng)前，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難主要集中在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度大三個方面，選擇比例都超過了30%。在學(xué)習(xí)中遇到困難時，有52%的學(xué)生選擇主動與同學(xué)探討，有31.6%的學(xué)生選擇問教師，有24.7%的學(xué)生選擇找其他人疏導(dǎo)，僅有23.5%的學(xué)生選擇放著再說或者放棄。在提高專業(yè)技能方面，有58.4%的學(xué)生認(rèn)為主要靠自己多學(xué)多練，有41.6%的學(xué)生認(rèn)為需要教師多教多示范，選擇與同專業(yè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)以及參加課外輔導(dǎo)和競賽輔導(dǎo)的學(xué)生比例相對不高。這與平時中職學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動的態(tài)度有著較大的差異。三、討論與思考（一）必須進(jìn)一步明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研顯示，目前的中職在校生，打算畢業(yè)后直接報考高職

25、院校的占43.1%，打算直接就業(yè)和邊工作邊進(jìn)修的，分別占到23.2%和21%。這與當(dāng)前中職教育的就業(yè)導(dǎo)向顯然是有所沖突的。因此，進(jìn)一步確定“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職教育辦學(xué)宗旨，是非常迫切和重要的。從當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，有54.1%的教師認(rèn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)基本能夠滿足企業(yè)對人才的需求，還有40.5%的專業(yè)教師認(rèn)為不能夠滿足企業(yè)需求。可見，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并沒有得到教師的整體認(rèn)同，還存在著很大的改進(jìn)空間。那么，該如何改進(jìn)這一目標(biāo)呢？專業(yè)教師認(rèn)為，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)集中表現(xiàn)在三個方面，一是行業(yè)企業(yè)要求，選擇比例達(dá)到65.8%；二是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，選擇比例為59.5%；三是國家職業(yè)

26、資格標(biāo)準(zhǔn)，選擇比例為54.1%（見圖8）。教學(xué)大綱 32.13%國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)60.24%教學(xué)經(jīng)驗 16.6%行業(yè)企業(yè)要求 73.30%學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展66.27%其他 1.0%圖8 專業(yè)教師認(rèn)為制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要依據(jù)，是不是就可以確定人才培養(yǎng)目標(biāo)了呢？我們認(rèn)為，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，不能僅僅從行業(yè)企業(yè)需求和崗位需求出發(fā)，不能僅僅重視學(xué)生操作技能的養(yǎng)成和訓(xùn)練，還必須充分考慮到學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和人文素質(zhì)、道德品質(zhì)修養(yǎng)，并將其納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)體系之中，這才是完整的、有效的、可以持續(xù)的。從職業(yè)道德素質(zhì)來看，企業(yè)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、中職在校生都將吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)

27、、守時誠信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、守崗愛崗等品質(zhì)作為學(xué)生在校首要培養(yǎng)的職業(yè)道德素養(yǎng)，因此，在本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中，必須將這些職業(yè)道德素養(yǎng)的核心納入其中。從職業(yè)生涯發(fā)展來看，要進(jìn)一步加強(qiáng)本專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程建設(shè)。這里不是指加深內(nèi)容、增加難度，而是要采用各種方法，使基礎(chǔ)課程和理論課程能夠為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而使學(xué)生達(dá)到既能掌握行業(yè)企業(yè)所需的崗位技能，又有較好的文化和專業(yè)理論基礎(chǔ)的目的，增強(qiáng)學(xué)生的核心能力和發(fā)展后勁。（二）必須進(jìn)一步明確專業(yè)核心能力專業(yè)核心能力決定著專業(yè)核心課程的設(shè)置及教學(xué)項目的開發(fā)，是保證專業(yè)人才培養(yǎng)“適銷對路”的關(guān)鍵，也是滿足行業(yè)企業(yè)對專業(yè)需求的重要體現(xiàn)。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的行業(yè)結(jié)

28、構(gòu)和布局相對比較復(fù)雜，涉及電子產(chǎn)品的制造、電子產(chǎn)品的使用與維修及電子產(chǎn)品的商貿(mào)營銷等行業(yè)，在具體的專業(yè)能力上也就呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的特點。一個專業(yè)要得到發(fā)展，就必須確定其專業(yè)核心能力，然后在專業(yè)核心能力基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，而不是所有領(lǐng)域都普遍發(fā)展或盲目自由發(fā)展。由此，明確專業(yè)核心能力及核心課程就顯得非常迫切。對行業(yè)企業(yè)的人才需求和本專業(yè)整體教學(xué)情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析，特別是針對職業(yè)崗位群對知識技能的要求進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)適合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位集中在維修、裝配、調(diào)試、質(zhì)檢四個方面，其中維修所占比例最高，中職畢業(yè)生在企業(yè)的崗位也主要集中在維修、調(diào)試、裝配和質(zhì)檢幾個方面。初步分析

29、，這四個方面應(yīng)該成為本專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向。為此，課題組聘請專家，專門召開了“崗位定位和工作任務(wù)分析”會議，初步確立了“元器件準(zhǔn)備”、“裝配”、“檢測”、“調(diào)試”、“總檢”五個工作項目，明確了核對型號、元件成型、分類排序等15個工作任務(wù)，并列出了具體的職業(yè)能力（見表5）。表5 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)工作任務(wù)分析表序號工作項目工作任務(wù)職業(yè)能力1元器件準(zhǔn)備核對型號能識別基本元器件的型號、規(guī)格、參數(shù)、條碼、符號等能掌握元器件的使用規(guī)范與注意事項能識別基本元器件的實物（與符號對應(yīng)）元件成型能按元器件的操作要求規(guī)范操作能根據(jù)工藝要求正確使用成型機(jī)分類排序能讀懂工藝文件能根據(jù)工藝要求進(jìn)行元器件進(jìn)行分類能根據(jù)工

30、藝要求進(jìn)行元器件進(jìn)行排序2裝配印刷板插件能看懂裝配圖能識別元器件會正確使用工具能進(jìn)行目測檢驗了解工藝流程焊接掌握焊接的基本技能和工具的使用方法掌握焊接的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（識別虛焊）掌握各種焊接方法了解焊接工藝流程組裝能看懂工藝圖能按工藝流程要求進(jìn)行組裝能正確使用組裝工具3檢測元器件檢測熟悉常用的檢測儀器設(shè)備掌握元器件檢測標(biāo)準(zhǔn)掌握元器件檢測方法掌握元件參數(shù)部件檢測熟悉常用的檢測儀器設(shè)備按照部件檢測標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測熟悉檢測的操作規(guī)范與方法成品檢測熟悉常用的檢測儀器設(shè)備按照成品檢測標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測熟悉檢測的操作規(guī)范與方法4調(diào)試過程調(diào)試掌握調(diào)試要求及規(guī)范會使用調(diào)試的設(shè)備能按照調(diào)試對象的技術(shù)要求進(jìn)行調(diào)試整機(jī)調(diào)試掌握整機(jī)

31、的基本原理掌握整機(jī)的技術(shù)指標(biāo)會正確使用整機(jī)調(diào)試工具掌握整機(jī)的調(diào)試方法5總檢外觀檢驗根據(jù)外觀檢驗標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗功能檢驗根據(jù)功能檢驗標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗性能檢驗根據(jù)性能檢驗標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗包裝檢驗根據(jù)包裝檢驗標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗通過調(diào)研及工作任務(wù)分析，應(yīng)用電子技術(shù)的核心能力是：元器件的識別與檢測能力、電路圖的識讀能力、電子產(chǎn)品的裝接與調(diào)試能力、儀器儀表的使用能力。在明確了專業(yè)核心能力后，各學(xué)校還可以根據(jù)市場需求和專業(yè)原有基礎(chǔ)，立足于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際，開設(shè)體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色的專門化方向課程。總體來講，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展必須把握電子制造業(yè)和相關(guān)行業(yè)發(fā)展趨勢，既要不斷提高和完善原有專業(yè)的建設(shè)水平，又要有步驟的調(diào)整專業(yè)

32、設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，不斷拓展專業(yè)方向。（三）必須進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計和教育方法等構(gòu)成要素。中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，目前主要是依據(jù)學(xué)校自身的條件及企業(yè)的需求進(jìn)行選擇和實踐的問題。它應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為核心，以職業(yè)崗位對學(xué)生素質(zhì)和能力的需求為標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)的價值取向、指導(dǎo)思想、課程模式、教學(xué)模式、產(chǎn)教結(jié)合模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前中職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面還存在著一些問題：1.課程結(jié)構(gòu)不合理，理論課過多、實踐操作偏少的狀況沒有得到根本轉(zhuǎn)變課

33、程設(shè)置決定著人才培養(yǎng)的方向。畢業(yè)生對學(xué)校課程設(shè)置問題比較集中的反應(yīng)在兩個方面，一是專業(yè)理論課太多，實踐操作太少，選擇比例在55%以上；二是文化課多、專業(yè)課少，選擇比例近40%（見圖9）。同樣，在問及制約專業(yè)課教學(xué)的最大瓶頸時，有57.1%的專業(yè)負(fù)責(zé)人選擇了課程結(jié)構(gòu)不合理和教師能力不適應(yīng)。圖9 畢業(yè)生對學(xué)校課程設(shè)置方面的評價2.教學(xué)模式改革遇到很大的問題和困難職業(yè)教育要培養(yǎng)技術(shù)技能型專門人才。必須重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，無論是環(huán)境感受還是心理狀態(tài)都與實踐工作現(xiàn)場環(huán)境有差距，一些職業(yè)意識和良好習(xí)慣的形成，某些不易言傳的經(jīng)驗和應(yīng)變方法，只有在現(xiàn)場環(huán)境中才能掌握。當(dāng)前，本專業(yè)畢業(yè)生對教學(xué)環(huán)

34、節(jié)的評價主要集中在兩個方面，一是校外實踐環(huán)節(jié)比校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)有實效，二是實踐環(huán)節(jié)的課時數(shù)較少。這一方面說明了實踐教學(xué)的重要性，另一方面也指出了當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中存在的最大問題。為了使教學(xué)活動能夠更有成效，很多中職學(xué)校也在不斷創(chuàng)造和實踐各種教學(xué)模式，例如“工學(xué)交替的教學(xué)模式”、“理論指導(dǎo)+案例分析+現(xiàn)場教學(xué)”的教學(xué)模式、“學(xué)、練、做一體化”的教學(xué)模式、“項目教學(xué)”的教學(xué)模式，等等。這些教學(xué)模式通過實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉了生產(chǎn)工藝流程，培養(yǎng)了學(xué)生操作、維修各種設(shè)備等的實際技能，提高了學(xué)生解決問題的能力。但在這些教學(xué)模式的具體實施過程中，也遇到了很多的問題和困難。如在項目教學(xué)中，專業(yè)教師認(rèn)為推進(jìn)項目教學(xué)有兩

35、個最大的問題：一是學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施不足，57.7%的專業(yè)教師都有此反映；二是學(xué)生管理工作難度大，56.8%的專業(yè)教師有此反映（見圖10）。圖10 專業(yè)教師認(rèn)為推進(jìn)項目教學(xué)的瓶頸3.校企合作形式比較單一，合作程度偏低2008年，杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室曾做過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職學(xué)校與企業(yè)合作的主要形式，仍是以企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會和實習(xí)基地為主，其次是為教師提供實踐機(jī)會，再次是合作實施訂單培養(yǎng)和為企業(yè)培訓(xùn)員工（見表6）。在合作程度上，緊密型合作仍然偏少，多以簽訂合作協(xié)議、安置學(xué)生實習(xí)為主。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校企合作也或多或少存在這些問題。表6 中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作的主要形式項目

36、頻數(shù)比例%為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會和基地91677.1為教師提供實踐機(jī)會56747.7與學(xué)校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)45037.9委托學(xué)校進(jìn)行員工培訓(xùn)42135.4企業(yè)為學(xué)校師生做專題講座37031.1參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實施28023.6為學(xué)校提供兼職教師23019.4企業(yè)在校內(nèi)建立生產(chǎn)型車間18015.2企業(yè)為學(xué)校提供技術(shù)支持14512.2為學(xué)校提供選進(jìn)設(shè)備設(shè)施13411.3向?qū)W校提供培訓(xùn)經(jīng)費12610.6與學(xué)校聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)675.6暫時沒有建立任何聯(lián)系161.3訪談中發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為在教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)、學(xué)校缺乏推動教師參與校企合作的激勵措施以及教學(xué)與實習(xí)環(huán)節(jié)相脫離三個方面是導(dǎo)致校企合作

37、形式單一、程度不深的主要原因我校通過調(diào)研需曾多校企合作意向企業(yè)并簽訂校外實訓(xùn)基地，在一定程度上補(bǔ)充了校內(nèi)實踐教學(xué)的不足，加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，送學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)等實習(xí)基地考察、實習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉了實踐技能。為了使學(xué)習(xí)時能夠理論聯(lián)系實踐，也為了使教學(xué)更有針對性，采取“請進(jìn)來”和“走出去”的辦法，邀請電子方面的專家來我校進(jìn)行專業(yè)講座和擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，邀請有實際工作經(jīng)驗的專業(yè)人員作兼任教師承擔(dān)本專業(yè)的部分教學(xué)任務(wù)，這樣會極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動手能力，也促進(jìn)了“雙證書”教學(xué)活動的開展。與此同時，我校還開展電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的優(yōu)秀教師參與社會和行業(yè)培訓(xùn)，為社會提供專業(yè)培訓(xùn)，有力地服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)

38、建設(shè)。由此可見，推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，不是一蹴而就的事情，也不是某一個方面就可以解決的問題，必須用系統(tǒng)化的專業(yè)建設(shè)思想進(jìn)行思考，必須在課程、師資、實習(xí)實訓(xùn)、教材、校企合作、教學(xué)方式方法等各個方面都有所發(fā)展和創(chuàng)新。四、專業(yè)改革建議（一）關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整建議由于專業(yè)的復(fù)雜性，各校在人才培養(yǎng)過程中實施的具體方案有較大的差異，使得本專業(yè)歷年畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位性質(zhì)不清，專業(yè)對口率相對不高。究其原因，主要是培養(yǎng)目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致職業(yè)能力有較大的區(qū)別，職業(yè)資格鑒定工種和等級也各不相同。根據(jù)本次調(diào)研，課題組就本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做出如下建議。培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)針對應(yīng)用電子技術(shù)行業(yè)，主要培養(yǎng)面向電子

39、技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事電子產(chǎn)品的制造、電子產(chǎn)品的使用與維修及電子產(chǎn)品的營銷等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的中等應(yīng)用性技能人才。針對專業(yè)的實際情況和企業(yè)需求，根據(jù)浙江省人力資源和社會保障局“應(yīng)用電子技術(shù)人員”的標(biāo)準(zhǔn)作為本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行鑒定的工種。由于應(yīng)用電子技術(shù)領(lǐng)域已突破原有的電子產(chǎn)品制造和維修領(lǐng)域，根據(jù)市場需求和畢業(yè)生未來就業(yè)趨向，課題組建議本專業(yè)的專業(yè)方向可以分兩步走：第一步，重點培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生核心技能。暫不考慮專門化方向的特殊技能，因為如果根據(jù)行業(yè)設(shè)置專門化方向，一方面無法涵蓋如此眾多的電子類行業(yè)，另一方面也使得本專業(yè)的人才培養(yǎng)成本和壓力增大。因此，如果為特定

40、行業(yè)培養(yǎng)去向已明的本專業(yè)畢業(yè)生，可開設(shè)與該行業(yè)直接相關(guān)的選修課程。第二步，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要對結(jié)合企業(yè)發(fā)展實際，建議各中等職業(yè)學(xué)校本專業(yè)開設(shè)專門化方向課程，實施訂單式培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合等多種培養(yǎng)模式。（二）專業(yè)教學(xué)改革建議課題組認(rèn)為，要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的職教辦學(xué)理念；堅持把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力作為整個教學(xué)的主線；堅持以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教育思想；堅持按專業(yè)核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的合理整合；堅持教學(xué)模式、教學(xué)評價的改革創(chuàng)新；堅持以項目教學(xué)為載體實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)；堅持以創(chuàng)設(shè)“生產(chǎn)情境”為特征來進(jìn)行教學(xué)環(huán)境建設(shè)。為此，對專業(yè)教學(xué)提出如下改革建議：1.轉(zhuǎn)變教

41、學(xué)理念教師的教學(xué)理念、知識和能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等直接影響到專業(yè)教學(xué)的實施結(jié)果。樹立現(xiàn)代職教理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。建立基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀，采用以學(xué)生為主體、以教學(xué)項目為載體、以行動為導(dǎo)向的有效教學(xué)方法。2.重組教學(xué)內(nèi)容和方法首先，要以核心能力為基礎(chǔ)確定核心課程內(nèi)容，要圍繞本專業(yè)學(xué)生需具備的知識、技能和態(tài)度，來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)實踐活動；其次，課程中要突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新工藝、新技術(shù)和新方法；第三，要設(shè)計職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生在較為復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取相應(yīng)行動的綜合能力。3.發(fā)展性教學(xué)評價教學(xué)評價包括兩個方面，一是對教師的評價，一是對學(xué)生的評價。在對教師評價中，重點是對

42、教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行評價，特別是對雙師型教師評價，要突破以往單一的評價方式，重點凸現(xiàn)雙師型教師教學(xué)能力及實踐操作能力引領(lǐng)骨干作用以及雙師型教師溝通協(xié)調(diào)能力的評價。在對學(xué)生的評價中，要注重過程性評價，注重對學(xué)生職業(yè)技能掌握程度的實踐操作評價以及職業(yè)道德評價，注重發(fā)揮評價本身對職業(yè)能力形成的促進(jìn)作用。4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的歷程充分證明，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。當(dāng)前浙江省應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合中還存在一定的問題，長遠(yuǎn)來看，可以通過組建職業(yè)教育集團(tuán)、搭建產(chǎn)學(xué)結(jié)合平臺等多種途徑，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場的緊密結(jié)合。在教學(xué)中，可以以項目教學(xué)為主體，結(jié)合

43、案例教學(xué)、小組討論、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)做中學(xué)的特點。總結(jié)國內(nèi)外應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實踐探索。成立行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)咨詢委員會，充分利用企事業(yè)單位的人力、物力和財力，整合優(yōu)化資源，保證專業(yè)發(fā)展的正確方向；在企業(yè)設(shè)立實訓(xùn)基地，共建互惠互利的校企合作關(guān)系?？傮w來看，可以采用“引廠入?！蹦Ｊ?、“產(chǎn)教一體”模式、“辦校入企”模式、“訂單培養(yǎng)”模式、“企業(yè)頂崗實習(xí)”模式等人才培養(yǎng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)。（三）關(guān)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置改革建議企業(yè)普遍認(rèn)為電子技術(shù)人才要有很強(qiáng)的動手能力和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高。因此，作為校方要熟悉企業(yè)的人才要求實際，培養(yǎng)學(xué)生了解安

44、全生產(chǎn)，做到理論基礎(chǔ)夯實和實際動手操作能力強(qiáng)，培養(yǎng)最合適企業(yè)需求的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才。認(rèn)真分析本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域畢業(yè)生主要工作崗位、具體工作任務(wù)和工作過程,逐步形成以學(xué)生勝任工作任務(wù)為核心的學(xué)習(xí)項目或課題,并根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為依據(jù)、以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程建設(shè)，以文化素養(yǎng)課程為平臺、以通用專業(yè)課程模塊為支撐、以技能方向課程模塊為核心、以選修課程、特色課程、拓展課程模塊為補(bǔ)充。建立“課程設(shè)置與工作任務(wù)密切聯(lián)系，以工作任務(wù)來整合課程內(nèi)容”的課程觀，從專業(yè)核心能力的培養(yǎng)、崗位需求及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展出發(fā)

45、，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型專業(yè)課程，所設(shè)置的課程要便于“工作情景”的創(chuàng)設(shè)。因此，建議構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和專業(yè)發(fā)展需求的、具有職業(yè)教育特色的“公共課程+核心課程+教學(xué)項目”的課程體系和模式。1加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)受調(diào)研的企業(yè)大部分都對學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出了明確的要求。職業(yè)學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康、思想品德、職業(yè)道德和責(zé)任意識等方面的教育工作，教育學(xué)生學(xué)會專業(yè)知識之前首先要學(xué)會做人，有良好的溝通和與人相處的能力。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德習(xí)慣，做到無論從事何種工作，首先要端正工作態(tài)度，具有敬業(yè)精神。敬業(yè)主要體現(xiàn)在用一種嚴(yán)肅嚴(yán)禁的態(tài)度對待自己的工作，認(rèn)真負(fù)責(zé)，一心一意，任勞任怨，精益求精。同時學(xué)校也要注重學(xué)生自主自立的意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。2積極開展課程改革，突出技術(shù)應(yīng)用能力根據(jù)企業(yè)的要求，堅持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和服務(wù)能力為