小學語文作文教學中層遞式教學模式解析

1、    小學語文作文教學中層遞式教學模式解析    黃顯英【摘 要】近年來，中國的教育事業(yè)取得了前所未有的發(fā)展和進步，特別是小學階段的教育體系更是有了天翻地覆的變化，過去的教學模式在今天已經不再具備可行性，很難為推動學生全民發(fā)展做出貢獻。因此，一種全新的層遞式教學模式正在小學語文作文教學中發(fā)揮不可替代的作用，本文就結合實際工作中積累的一系列經驗，對小學語文作文教學中層遞式教學模式落實方法進行簡單分析。【關鍵詞】小學語文;作文教學;層遞式教學模式g623.24 a 2095-3089（2019）21-0-02引言回顧過去的小學語文作文教學工作不難發(fā)現，受到

2、傳統(tǒng)應試教育思維的影響，大多數教師都采用了十分雷同的教學方式，整個教學過程死板僵化，很難讓學生的作文水平得到根本的提升。在這種情況下，應用層遞式教學模式能夠很好地解決這些問題，相比于過去的教學模式具有更加突出的現實價值。一、加強對學生寫作興趣培養(yǎng)小學生普遍處在六到十二歲這個年齡段，他們的性格往往十分活躍，容易被外在事物影響注意力，因而上課走神等問題非常常見，在作文課上有的學生可能只能保持五分鐘左右的注意力，隨后思維就會朝著其他問題發(fā)散開來，教師的教學工作很難繼續(xù)。為了徹底解決這個問題，小學語文教師需要盡快認識到“興趣是孩子最好的老師”這一問題，在指導寫作的過程中，一切以提升學生的寫作興趣為切入

3、點，充分利用層遞式教學模式的相關教學方式，提升學生的寫作熱情。為了達到這一目標，教師可以安排學生們欣賞遣詞用句優(yōu)美的文章，讓他們先對文章產生興趣，在此基礎上才能培養(yǎng)他們動手寫文章的興趣。另外，也可以利用一些名人名言、古詩文等作為寫作興趣培養(yǎng)的材料，讓學生們從鑒賞和分析中找到寫作的興趣。舉個例子來說，為了從根本上激發(fā)學生們寫作的熱情，教師可以就贈汪倫這首學生們都耳熟能詳的古詩開展教學工作，這首古詩文教材要求學生能夠朗讀并背誦，在此基礎上教師可以做好分析，著重對“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句重點進行探究，帶領學生們體會詩人所表達的對友情的濃重感觸。并且可以在此前提下做好資料的延伸，給學生們

4、提供一些友情方面的好詞好句等進行仿寫，經過這樣的鍛煉以后，學生再遇到描寫友情的作文題目的時候就不會言之無物。二、訓練學生遣詞造句的能力眾所周知，人的認知能力一直到青少年階段都還在不斷的完善之中，小學生的語言表達能力往往還未成型，因此在表達和理解語言的時候往往存在一定的困難，這也是小學語文作文教學工作之所以難以為繼的原因。所以說在今后的工作中，小學語文教師除了要注重興趣培養(yǎng)以外還需要有意識的提升學生的基礎能力，把一些寫作技巧和知識傳授給學生，尤其要提升他們的用詞能力。首先，教師需要從提升學生的詞匯儲備量這個角度出發(fā)，只有知道的詞匯足夠多，才能在寫作和表達的過程中取得更好的效果。在鍛煉學生遣詞用句

5、能力的時候，教師需要確保學生能夠根據詞匯含義準確用詞，同時還要確認句子結構完整邏輯順暢，最后就是要保證學生能夠通過文字準確飽滿的表達自己的感情和認知。當然，這種能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能取得成果，所以說往往可以利用好作文教學的一些縫隙時間進行訓練。比如說，在上課之前的課前導入部分教師就可以抽出一點時間，帶領學生們進行造句比賽，由教師給出一個詞匯而后學生就此進行造句和擴句。教師可以選擇一些意義明確的動詞，便于學生造句，如“照顧”這個詞就貼合小學生的認知程度，有的學生可能會說“媽媽一直照顧我”，下一名學生進行擴句可以說“媽媽一直不辭辛勞的照顧我的生活”，諸如此類的練習只要堅持下去，學生的遣詞用句能

6、力必定有所提升。三、在觀察感悟生活中增強學生寫作能力寫作與生活有重要的聯(lián)系。因此老師們在指導學生掌握大量詞匯量的基礎上，需要培養(yǎng)學生對生活的觀察和感悟能力。寫作中素材的積累有很大一部分源于生活，離開了生活的文章將會變得毫無生機。因此采用層遞式教學模式就必須要指導學生從生活中提取寫作素材，讓學生學會結合相關的生活現象，加以分析并且將其中的道理采用文字的形式進行表述。加強學生對生活感悟能力的培養(yǎng)也可以促使學生具備細膩的情感，對今后的生活和學習都有重大幫助。比如，指導學生描寫敘事性作文時，學生們可以結合學?；蛏钪械男∈聛砻鑼憽Ｔ趯Π魏颖荣愡M行描寫時，老師可以讓學生仔細觀察拔河比賽的過程，從觀察比賽

7、中每個人物的動作表情，并結合當時的環(huán)境分析參與人員的心情，這樣細致化的描寫可以將人物描寫的更加飽滿，由此提高他們的寫作能力。四、在小組合作中提高學生的寫作能力除了上述幾點層遞式教學方法以外，小組合作式學習也是提升小學生作文能力的有效策略，我們之所以要利用層遞式教學模式主要就是為了讓學生的實踐應用能力得到提升。而小組合作式學習恰好滿足這一需求，學生們不斷的溝通和互動，正是培養(yǎng)他們與人交際、表達自我能力的過程，同時還能夠提升學生的合作意識，這對于學生的長遠發(fā)展十分有利。特別需要提到的是教師在進行分組的時候，必須要考慮到不同學生的學習能力、學習基礎的差異，同時安排一個領導能力比較強的學生作為小組長，

8、負責布置寫作任務并且進行檢查等等，也可以在小組合作討論的時候做最終總結，保證小組合作學習真正能夠取得成果。更重要的是，教師在小組合作式學習的過程中，必須要做好引導工作，為學生選擇合適的作文題目進行商討，并且對最終商討結果進行評價和指正，為學生提供一個正確的作文寫作思路，從而從根本上提升小組合作學習的效果。五、結語總而言之，在小學語文教學工作中，作文教學可以說是最不容忽視的一部分，提升學生的作文寫作能力，能夠讓他們的語文學習效果得到質的飛躍，更能夠解決小學生語言表達能力不足、遣詞用句能力低下等問題，對于學生的長遠發(fā)展意義重大。因而在今后的工作中，我們需要進一步對層遞式教學模式進行分析，爭取找到行之有效的教學方法。參考文獻1張曉玉.小學語文層遞式作文教學模式的應用分析j.當代教研論叢，2018（07）：42.2秦艷紅.小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用研究