中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒的成因與對(duì)策

1、    中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)情緒的成因與對(duì)策    韓鈺摘 要 隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各大中小企業(yè)急需優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員，各類中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就成為企業(yè)生產(chǎn)崗位的新生力量。但是目前，中職學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)勁頭不足、厭學(xué)情緒較重等問(wèn)題。因此，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重要意義。要改善現(xiàn)階段中職學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，就需要中職學(xué)校、教師和學(xué)生家庭轉(zhuǎn)變思路，探索方法，形成優(yōu)良的合力育人機(jī)制。關(guān) 鍵 詞 中職生；厭學(xué)情緒；方法 g715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2019）03-0050-02根據(jù)中華人民

2、共和國(guó)2017年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，2017年各類中等職業(yè)教育招生達(dá)到582.4萬(wàn)人，在校生1592.5萬(wàn)人，畢業(yè)生496.9萬(wàn)人，中等職業(yè)教育是我國(guó)現(xiàn)代化教育體系中重要的組成部分。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各大中小企業(yè)急需優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員，中職學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起為一線企業(yè)培養(yǎng)技能人才這一使命。但是，現(xiàn)實(shí)狀況是中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)勁頭不足、厭學(xué)情緒較重等問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了中職畢業(yè)生的質(zhì)量。同時(shí)，它對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教育、教學(xué)、社會(huì)形象和聲譽(yù)產(chǎn)生了不良影響。因此，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)業(yè)成績(jī)和技能水平，培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，對(duì)社會(huì)發(fā)展便有了重要意義。一、

3、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀筆者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn) 卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，45%的學(xué)生表達(dá)了“厭惡”或“冷漠”的態(tài)度，說(shuō)明中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象十分普遍。上述結(jié)果表明，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這給學(xué)校的管理和教學(xué)工作帶來(lái)了很大困難，同時(shí)也抑制了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)倦怠是一種消極的、抑郁的身心狀態(tài)。學(xué)生厭學(xué)影響著學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，也影響著學(xué)生的就業(yè)前景，制約著中等職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。筆者二十年來(lái)通過(guò)多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠不是簡(jiǎn)單的受一個(gè)或幾個(gè)因素影響，而是各種主客觀、內(nèi)部和外部因素相互作用的結(jié)果。二、影響中職生厭學(xué)情緒的主要因素（一）家

4、庭父母對(duì)子女的期望值過(guò)高，父母?jìng)兛释白约旱暮⒆邮且粋€(gè)完美的孩子”，“希望自己的子女成龍成鳳”，他們不考慮孩子的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)人素質(zhì)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)目標(biāo)制定過(guò)高。有些學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績(jī)很好，升入初中后成績(jī)下降，父母與孩子又缺乏有效的溝通，家長(zhǎng)產(chǎn)生的焦慮情緒無(wú)形中增加了孩子的心理壓力和挫折感。事實(shí)上，初中課業(yè)內(nèi)容較多、難度增加，學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)滑坡是很正常的，但父母的高期望不但增加了孩子的心理壓力，還使得他們產(chǎn)生挫折感，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式不當(dāng)，對(duì)孩子的管教自由散漫、聽之任之；還有些父母總是忙于工作或各種事務(wù)，對(duì)孩子缺乏管教，放任自流；有些家庭教育方法不當(dāng)，沒(méi)有幫助

5、孩子樹立正確的成才目標(biāo)；還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況不了解，只關(guān)心成績(jī)，不關(guān)心孩子的實(shí)際能力；還有些單親家庭和留守孩子缺乏家庭的溫暖，孩子自卑感強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；還有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛孩子，對(duì)孩子百依百順，讓孩子養(yǎng)成以自我為中心的行為習(xí)慣。（二）學(xué)校目前，中職學(xué)校仍然存在只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、以應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。中職學(xué)校的一些教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，缺乏藝術(shù)性和時(shí)代氣息，且沒(méi)有貼合中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，造成課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。個(gè)別教師過(guò)分重視成績(jī)，不了解學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣差的學(xué)生關(guān)注少，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒不斷增加。學(xué)生個(gè)體原因，一些學(xué)生的

6、長(zhǎng)期積壓的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決。在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的環(huán)境中，一些自制力差的學(xué)生沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活；個(gè)別學(xué)生的早戀行為也會(huì)造成成績(jī)下降，學(xué)習(xí)興趣降低，產(chǎn)生厭學(xué)心理。（三）社會(huì)改革開放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的政治生活、經(jīng)濟(jì)生活和日常生活發(fā)生了巨大的變化，父母、學(xué)生的思想價(jià)值觀受到社會(huì)環(huán)境、拜金主義和享樂(lè)主義的影響。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使得不良的思想傾向、社會(huì)行為和精神垃圾趁機(jī)侵襲著他們的身心健康，影響了他們的學(xué)習(xí)追求和興趣。三、矯正中職生厭學(xué)情緒的主要策略（一）轉(zhuǎn)移工作重心，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展中職學(xué)校要將育人的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“

7、培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”上來(lái)，樹立正確的育人目標(biāo)，建立健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。在日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備良好的核心素養(yǎng)、符合企業(yè)用人要求的、能夠順利走向職場(chǎng)、立足社會(huì)的中職生的目標(biāo)。（二）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性“興趣是最好的老師”，只要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)中，要以中等職業(yè)學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從教材內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)水平出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用多種教學(xué)組織形式，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

8、興趣，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，從而克服厭學(xué)情緒。設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的作業(yè)，讓有厭學(xué)情緒的學(xué)生從做作業(yè)中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題。（三）正面引導(dǎo)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)教師親切、真誠(chéng)、善意的鼓勵(lì)是矯正學(xué)生厭學(xué)情緒的“催化劑”，是他們努力進(jìn)取的不竭動(dòng)力，一句鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的話勝過(guò)十句對(duì)他們責(zé)備的話語(yǔ)。為了營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個(gè)性的教育環(huán)境，營(yíng)造一種和諧的教育氛圍，教師在教育教學(xué)工作中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要善于公開肯定、大聲表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地理解學(xué)生，熱忱地鼓

9、勵(lì)學(xué)生，不讓任何一位學(xué)生受到冷落。在批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中，多使用激勵(lì)性詞匯。優(yōu)秀的教師即便是在分析學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，也會(huì)盡力指出他們極其細(xì)微的進(jìn)步，使學(xué)生樹立信心，看到進(jìn)步。因此，教師要具有表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，掌握表?yè)P(yáng)的實(shí)際。（四）正確處理學(xué)生的錯(cuò)誤錯(cuò)誤是重要的教育資源，犯錯(cuò)和改錯(cuò)的探索過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)是一個(gè)不斷嘗試、經(jīng)歷磨難和錯(cuò)誤，最終變得聰明和智慧的反思過(guò)程。不斷改錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法也是課堂教學(xué)效果最好的方式之一。錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生而言是不可缺乏的元素，正確處理錯(cuò)誤是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的一種重要方式。教師對(duì)有厭學(xué)情緒的中職學(xué)生的錯(cuò)誤要采取正確的態(tài)度。批評(píng)是我們教育工作者常用的教育手段之一，也是評(píng)

10、價(jià)學(xué)生的主要方法之一，但我們批評(píng)學(xué)生的前提是要善待學(xué)生、智慧教育，教師要巧用學(xué)生的錯(cuò)誤，生成新的教學(xué)智慧。首先，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取科學(xué)客觀的教育教學(xué)的方法，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生知錯(cuò)就改，教學(xué)工作就有成效。其次，要運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的教育方式教育學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于接受、勇于改正自制的錯(cuò)誤；再次，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要寬容但絕不縱容，要及時(shí)公開他們的錯(cuò)誤，讓大家共同幫助他們，使他們覺(jué)得自己沒(méi)有被嫌棄，大家還愿意和他們交朋友。（五）發(fā)揮學(xué)校的各種力量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展有利于學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)，如舉辦各類文藝、體育競(jìng)賽，開展各種社區(qū)活動(dòng)等，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，良好的氛圍和環(huán)境可

11、以默默地發(fā)揮育人、改造人、激勵(lì)人的作用。學(xué)校通過(guò)開展適合展示中職學(xué)生個(gè)性和能力發(fā)展的活動(dòng)，將學(xué)生的注意力和時(shí)間轉(zhuǎn)移到有意義的活動(dòng)中，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，提高綜合素養(yǎng)，并使其在良好的集體環(huán)境中形成良好的人際關(guān)系。（六）發(fā)揮家校共育的合力學(xué)生的健康發(fā)展離不開家庭、社會(huì)和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一。為了提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，學(xué)校每年至少舉行兩次家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)父母如何教育自己的孩子，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。班主任還需經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)工具及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，盡量與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，有助于為孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)、和諧的家庭氛圍，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，督促孩子按時(shí)休息，做運(yùn)動(dòng)，做作業(yè)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)

12、孩子的不正確的學(xué)習(xí)行為，家長(zhǎng)和學(xué)校都不能一味地批評(píng)和指責(zé)，要通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，自覺(jué)地努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而表現(xiàn)出克服困難和堅(jiān)持的勇氣。盡管社會(huì)和學(xué)校為預(yù)防和治療學(xué)生厭學(xué)癥作出了巨大努力，但良好的家庭教育是預(yù)防和治療厭學(xué)癥的重要保證。首先，父母是孩子的“啟蒙老師”，父母的言行在無(wú)意中起到了潛移默化的作用，父母的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式都會(huì)反映在孩子身上。父母要學(xué)會(huì)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，孩子在家庭良好的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)。其次，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)能力。有人說(shuō)父母對(duì)子女的高期望往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，家長(zhǎng)首先要冷靜分析自己孩子的真實(shí)情況，肯定孩子身上的有點(diǎn)，接受孩子的“先天不足”，巧妙地激發(fā)孩子的潛能，盡最大努力讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。中職學(xué)生厭學(xué)是目前中職學(xué)校的“頑疾”，嚴(yán)重制約了中職學(xué)校的教學(xué)和發(fā)展、影響學(xué)生的就業(yè)和終生發(fā)展。學(xué)生厭學(xué)不是短時(shí)間