敖蓉蓉《動物兒歌》說課稿8頁

1、識字5動物兒歌說課稿 敖蓉蓉 我說課的內(nèi)容是部編版一年級語文下冊第五單元的第一課動物兒歌。下面我從教材、教法、學法和教學過程三個方面作簡要的說明。一、說教材：1.教材分析：識字5是部編版小學語文一年級下冊第五單元的識字課。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是6種小動物在夏天里活動的情形。這些小動物大都是昆蟲。因此本課要求認識的字也大多是蟲字旁的字。教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫，引導學生運用形聲字規(guī)律識字，用多樣和有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。2.教學目標：根據(jù)新課標要求中的“低年級要讓學生借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習語文?！钡囊笾贫ń虒W目標：（1）認識“蜻、

2、蜓”等12個生字，會寫“間、網(wǎng)、歡”3個生字。（2）正確、流利地朗讀兒歌。（3）激發(fā)學生觀察小動物的興趣。3.教學重、難點：重點：識字、寫字。朗讀兒歌。難點：引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，因此，我確定本課時的教學重難點是“讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。”二、說教學思路   識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。在教學識字方面我把生字分成兩個步驟進行教學，把蟲子旁的字歸類為第一階段的任務，把剩下的字歸于第二階段的識字任務，在進行

3、第一部分識字時突出識字方法，讓學生掌握簡單的形聲字識字規(guī)律。在進行第二部分識字時，利用圖片和“捉迷藏”等一些游戲調動學生學習的興趣，一回生，二回熟，學生通過反復和生字見面加強學生的識字記憶。寫字任務重點進行3個生字的學習，學生通過觀察，老師通過范寫增強學生的寫字規(guī)范性。根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平,以電腦課件輔助教學,采用多種識字方法,如偏旁識字、加一加等,主要以學生想辦法,教師伺機點撥,讓學生在師生互動中識記。3、 說教學過程（一）談話激趣，看圖導入1（出示圖片）美麗的夏天到了，讓我們一起來到小河邊，你看到了什么？它們正忙著干什么？（引導學生把話說完整、說生動，并隨機板書昆蟲名）2這些小

4、昆蟲可喜歡夏天了，它們給夏天增添了美麗，增添了快樂。讓我們一起來認識這些美麗的精靈！你認識哪些昆蟲？說一說。3.有一位詩人也跟你們一樣仔細觀察，把這些小動物們的活動寫在了一首兒歌，這就是我們今天要學習的識字5。（板書課題）（設計意圖：我注意創(chuàng)設生活情境，讓學生自己去感悟。同時，在直觀的課件動畫展示中帶動了學生的思維，使他們產(chǎn)生了探究的欲望。）（二）初讀課文1.師范讀課文，要示：學生認真傾聽。2.自由讀兒歌，讀準字音。用“”畫出藏在兒歌里的小動物，并大聲多讀幾遍。3.指名讀兒歌，糾正字音。（設計意圖：初讀部分給學生作好示范朗讀，能起到很好的指導作用。讓學生切實地感知整篇兒歌。）（三）學習字詞1.

5、（出示詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）它們都從兒歌里跑出來了，你還認識它們嗎？（1）借助拼音認讀詞語。（2）去掉拼音再認一認。2.出示“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，讓學生觀察說這四個字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（1）小組交流。（2）全班交流：這幾個字都是蟲字旁。提醒：“蟲”字變成蟲字旁時，最后一筆橫變改寫成提。（3）引導學生認知形聲字規(guī)律。板寫：形聲字（設計意圖：教學過程中，通過個別讀、開火車讀、男女比賽讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。一年級的學生，有意注意雖然在發(fā)展，但占優(yōu)勢的還是無意注意，注意不穩(wěn)定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最

6、好的方法就是復現(xiàn)。課堂中采用多種形式復現(xiàn)生字，能讓學生多種感官參加活動。）3.繼續(xù)識記剩下的生字。（“迷、藏、造、食、糧、網(wǎng)”）（1）蝴蝶花間捉迷藏。指導朗讀。讓學生回憶“捉迷藏”游戲的玩法，記“迷”、“藏”字形并組詞說話。（2） 螞蟻地上運食糧。問：你看見過螞蟻運糧食嗎？是一只運嗎？（借此對學生行團結友愛教育）出示“食、糧”，識記字形，用“食、糧”組詞說話。（3） 蜘蛛房前結網(wǎng)忙。認讀“網(wǎng)”字。引導學生了解網(wǎng)字的演變。（設計意圖：教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的，讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。在教學設計中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學生自主

7、學習漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的能力。）四、朗讀韻文，積累語言1. 過渡：同學們真不錯，剛才學習得很好，現(xiàn)在把生字寶寶放到課文中去朗讀。2. 連一連。（出示課件）師生共讀，師問：蜻蜓怎么樣？什么花間捉迷藏？生回答。（設計意圖：識字教學的枯燥無味往往會使課堂缺乏生機，要使課堂煥發(fā)出生命力，就要注意營造豐富多彩的課堂精神生活，使全體學生都能在整個學習過程中獲得積極樂觀的情感體驗。針對低年級學生，在設計中通過語言渲染、角色扮演的形式，為學生創(chuàng)設情趣化的教學情境，催化他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生探究的欲望，讓思維處于積極準備狀態(tài)。這樣，課堂上，學生不僅學到了詞語，還有重

8、點的認識、了解了昆蟲，培養(yǎng)學生探索自然的興趣。）（五）指導寫生字。1.出示要寫的字。說偏旁、結構及書寫時要注意的地方。2. 師范寫，生書空。3. 學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。展示學生寫的字，評議。（設計意圖：寫字是低年級的重頭戲，指導書寫時，通過教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把字寫好。）4、 說作業(yè)設計你還知道哪幾種小動物？觀察并想想它們都有哪些本領？講給你的同學聽。（設計意圖：讓學生在觀察中培養(yǎng)學生的探究意識。）五、說板書設計 5.動物兒歌蜻蜓螞蟻蜘蛛（蟲字旁）形聲字（設計意圖：采用圖文式的板書，直觀、形象，一目了然。符合一年級小學生的年齡特點，而且還達到了使學生在無意注意中不斷識字認字的目的。）說教學反思：1.在識字環(huán)