提升高中物理課堂教學(xué)效率實踐拾零

1、    提升高中物理課堂教學(xué)效率實踐拾零    何志平摘要：本文通過總結(jié)高中物理課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，從物理學(xué)科特點出發(fā)，站在學(xué)的角度，闡述了提高教的藝術(shù)的途徑與方法。為提高高中物理課堂教學(xué)效率提供了有價值的參考信息。關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；效率實踐：g633.7 ：b ：1672-1578（2016）01-0249-02物理學(xué)科因其具有實驗性強的特點，因而學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識需要豐富的感性認識作基礎(chǔ)，內(nèi)化書本知識需要學(xué)生對知識進行正確的認知理解。筆者通過實踐偶有零星收獲。1.運用已有經(jīng)驗解決問題激發(fā)學(xué)生興趣人們常說"興趣是最好的老師"。

2、這就要求物理老師在課堂教學(xué)過程中直觀地運用學(xué)生已有的經(jīng)驗性知識解決問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，尤其是適時、適度、適當?shù)膯栴}情景。學(xué)生強烈的好奇心、求知欲，是激發(fā)興趣與動機的重要積極因素，課堂上，教師應(yīng)不適時機地利用現(xiàn)實中的問題，吊起學(xué)生探求知識的"胃口"，使學(xué)生的心理始終處于興奮狀態(tài)，并在以后的學(xué)習(xí)中逐步加以強化。在教具和學(xué)具上，可以不必滿足于實驗室的設(shè)備，由教師和學(xué)生動手制作一些簡單的教具和學(xué)具。如講單擺時，筆者讓學(xué)生找來細線和小球，每人自制一個單擺觀察它的運動。在自制教具和學(xué)具的同時，還應(yīng)鼓勵學(xué)生課后做些小實驗。如講&qu

3、ot;受迫振動"時，筆者用"米花的舞姿"小實驗使抽象的概念具體化。具體做法是：把六個涂成不同顏色的米花用線穿起，掛在衣架的橫梁上。六根細線每兩根等長，最短的掛在中間，最長兩根分別掛在最外面。將一根橡皮筋拉長，從米花構(gòu)成的弧下方穿過，并與米花懸線面垂直，用手指撥動皮筋，米花應(yīng)聲起舞。有條件的還可以將米花放在用布包緊的大口徑低音喇叭上，當喇叭傳出音樂聲時，不同位置的米花以不同高度在上面跳躍。1.2 聯(lián)系生活、聯(lián)系社會。物理是一門自然科學(xué)，它與人們的日常生活、生產(chǎn)有著緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生利用課堂知識解釋、解決實際問題，是激起學(xué)習(xí)興趣與動機的有效手段，有助于內(nèi)部動力的形成，

4、畢竟"需要產(chǎn)生動力"。1.3 豐富知識的呈現(xiàn)方式。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)手段的多樣化提供了更多的選擇，改變傳統(tǒng)的、單一的知識呈現(xiàn)方式，會讓學(xué)生在驚喜、在賞析中接受知識，并能強化建立起來的興趣與動機。1.4 學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋及鼓勵性評價，會產(chǎn)生良好的激勵性效果，有助于鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。2.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)展變化的過程，是在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中實現(xiàn)的，現(xiàn)代社會主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)生是在一定的環(huán)境中，在其他人的幫助下，實現(xiàn)意義的過程，是建構(gòu)內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)不是把知識從課本或其它知識載體中機械復(fù)

5、制到記憶中的，而是在已有的知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過與外界（如老師、同學(xué)等）的相互作用下而實現(xiàn)的，所以說，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情景，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。2.1 民主、平等、和諧的氛圍。很難想象，在"師道尊嚴"的課堂上，學(xué)生的思維火花能迸發(fā)出來。民主、平等的師生關(guān)系，和諧的師生交流，是教學(xué)活動所必需的，也是必要的。2.2 問題、懸念的設(shè)置。在教學(xué)中，恰當?shù)卦O(shè)置問題，留下懸念，并通過啟發(fā)引導(dǎo)，滿打滿算學(xué)生的思維，以問題為主線，來組織和調(diào)控教學(xué)活動過程。"問題"、"懸念"要能引起學(xué)生的興趣，進而引發(fā)學(xué)生的積極思維。2.3 創(chuàng)新情景。即使是世

6、上最美妙的音樂，連聽一百遍也會讓人生厭。所以說，情景創(chuàng)設(shè)也要講究創(chuàng)新，讓學(xué)生每天都感到不一樣，每天都新鮮，這樣對于維持學(xué)生的興趣，強化動機是非常有必要的。3.提高學(xué)生對知識的認知理解學(xué)生對物理概念、原理的理解及運用是學(xué)好物理的關(guān)鍵。教學(xué)中，學(xué)生也許記住了概念的定義，但并沒有理解，若理解不準確，在解決問題上不能運用自如，學(xué)生對知識的理解總是基于已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是對感性知識的簡單升華。對于學(xué)生已有的正確的，與科學(xué)結(jié)論相一致的經(jīng)驗與知識，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有積極意義的。而有些已知的經(jīng)驗與知識是錯誤的，這對知識的理解起反作用，因此，學(xué)生舊有的錯誤經(jīng)驗與知識要進行校正，用正確的進行替換。要實現(xiàn)替

7、換舊有的錯誤知識，首先，教師必須認識到，讓學(xué)生自己或在老師的引導(dǎo)幫助下，對舊有的錯誤知識、經(jīng)驗的批判與替換，本身就是學(xué)習(xí)的一種進步，一種飛躍。其次，教師必須遵循循循善誘，分層次、分階段的原則。第三，教師必須藝術(shù)地把控課堂教學(xué)的活動，實現(xiàn)引發(fā)問題、呈現(xiàn)問題、解決問題的目的。具體地說就是：3.1 要提隱性問題，不要提顯性問題，也就是要提揭露矛盾本質(zhì)的問題。要切實注意問題與啟發(fā)的區(qū)別：問題是要求學(xué)生得出某種答案，啟發(fā)是為了使學(xué)生產(chǎn)生某種行為。3.2 要抓住關(guān)鍵，及時啟發(fā)。要注意時機：要抓住學(xué)生積極思維的起爆點，真正的啟發(fā)一節(jié)課只有兩三個，不要搞成了整節(jié)課都是啟發(fā)，沒有思維。3.3 突出重點，重錘擊鼓。要注意準確：學(xué)生感到難懂的重點、難點處，易錯易混的疑點處，知識間有重要區(qū)別與聯(lián)系的盲點處，能舉一反三的（問題）閃光點處。重點：重要或主要的地方，即具有重大意義、起決定作用和有重要影響的部分。難點：不容易解決的問題或問題不容易解決的地方。疑點：不太明白，產(chǎn)生懷疑或困惑的地方。盲點：不能辨別或分辨不清的地方。閃光點：能夠拓展其功能的地方。3.4 優(yōu)化組合，變換教法。要注意教法的隨機應(yīng)變：讓學(xué)生眼、耳、手、腦并用，要講、議、看、練相結(jié)合，不要搞單打一，因