科學探討如何提升民辦高校青年教師師德師風

1、    科學探討如何提升民辦高校青年教師師德師風    王汀馬琪摘要民辦高校師德師風直接影響著學校教學質量以及人才培養(yǎng)質量。文章通過對安徽省部分民辦高校調(diào)研，探討了當前民辦高校青年教師師德師風建設中的實際問題民辦高校應科學提升教師的師德師風建設，并且文章提出了解決問題的方法及其對策。關鍵詞師德師風；青年教師；民辦高校一、民辦高校青年教師現(xiàn)狀當前，我們國家面對一個實際問題，就是目前民辦高等學校教育的迅猛發(fā)展，這一現(xiàn)象帶來的趨勢是存在著一大批的青年教師不斷加入到民辦高校教師隊伍中。也就是說，民辦高校中青年教師在整個民辦高校教師隊伍中占有主導地位，青年教師是數(shù)

2、量上最多的老師，是民辦高校的生力軍，也是高校教育的接班人，伴隨著民辦高校青年教師隊伍的日漸增大，在學校的各個崗位，例如：教學、科研和管理等，發(fā)揮著越來越多的作用，十分重要。民辦高校青年教師他們中的大部分人由于剛剛離開學校踏足社會，角色轉變過快，辨別能力較弱，對教師的職業(yè)道德理解不夠深刻。民辦高校青年教師隊伍整體素質較好，具有新時代下賦予的新特點，但也有一些青年教師在工作和生活上的表現(xiàn)，與社會對他們的期望值仍然存在一定的差距。民辦高校青年教師，是高校的隊伍中的生力軍，民辦高校的終極目標，也是在高等學校的教育教學中，培養(yǎng)青年教師，讓他們成為和公辦高校一樣有著豐富教學經(jīng)驗、科研經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，然而他

3、們中的大部分由于民辦高校的新型化，其中民辦高校青年教師的知名度也較低。大部分還是碩士、博士畢業(yè)不久的研究生，對于高校的工作來說，新鮮、陌生、經(jīng)驗不足，而且對教師崗位的價值定位由于經(jīng)驗上的欠缺從而缺少信心，思想上，對國家、對時事政治的態(tài)度表現(xiàn)出一些漠不關心和消極的態(tài)度缺少政治覺悟上的進取心。二、民辦高校青年教師特點以及存在的問題鑒于民辦高校青年教師的上述問題，加之當前國際國內(nèi)社會對這一群體的關注程度不夠，雖然進行了一定的探索和研究，但尚未形成針對性強、特點鮮明的民辦高校師德師風建設體系，更談不上對這一體系進行細化研究的建設的評價標準。因此，研究民辦高校青年教師師德師風建設的評價標準和體系對于民辦

4、高等學校青年教師以及學校本身的師德師風建設具有十分重要意義。（一）師德師風建設思想意識薄弱目前，全國的高等學校都在進行師德師風建設活動，在針對青年教師師德師風的建設上，大部分年輕的教師在思想意識上對師德師風的理解有些狹隘，認為師德師風搞的是形式主義，大沒有必要，而且有的性格上自我的老師，還認為自己已經(jīng)師德師風的方面做得很好，只要抓好教學，只要完成正常的教學工作和學習，認為每天完成自己的教學任務就等于完成自身關于師德師風的素養(yǎng)訓練，不參與師德師風建設的相關活動。由此可見，思想意識薄弱，沒有真正意識到師德師風建設在自身、在學校、乃至社會國家意義上的重要性。（二）為人師表意識淡薄目前民辦高校院校的青

5、年教師中的大部分都是獨生子女，獨生子女的共性就是有著非常明顯的自我特質，通俗的講法也就是“個性”，講究穿戴個性，講究自我意識，很多層面上、活動中都突出自我，并且在教學工作中在言談舉止上標自我放任，學生工作中不重細節(jié)，沒想過要以身作則，給學生樹立標尺，“為人師表”的意識相當?shù)?，沒有樹立高尚的職業(yè)道德觀念，只管教書，不管育人，這種情況十分多見。（三）重理論輕實踐當前，民辦高校青年教師，要求多元化多層面，多方位的應用型人才，比如說“雙師型教師”，要求我們的老師，除了豐富的專業(yè)知識，還要有大量的實際操作能力，也就是實踐經(jīng)驗，然而民辦高等院校大部分的老師，特別是青年教師有著直接從學校到學校，從在學校學

6、習到在學校工作的職業(yè)發(fā)展模式和路徑，他們中的大部分，有著豐富的理論知識，缺少的是社會的實踐，這現(xiàn)象最直接的導致了老師在給學生上課時理論知識過多，實踐方面自己也一知半解，導致學生畢業(yè)后實踐能力不足，面對今后的工作崗位，力不從心。（四）崇尚個人利益，追求經(jīng)濟教師是人類靈魂的工程師，從事的是太陽底下最光輝的職業(yè)，但是很多青年教師自身意識上缺少這種價值觀的認同，并不是過分教育事業(yè)中的這一種價值觀的體現(xiàn)，僅僅只把它當作一種謀生的手段，一份可以獲得收入的工作，特別是青年教師大部分八零后和九零后，有著成家的需要，在目前物價上漲，有著房子壓力的年輕人，大部分青年教師的收，滿足不了自己以及家庭的所需。因而拜金主

7、義思想滋生，每當學校的教學工作任務分配下來時，第一個想法并不是教書育人，而是金錢回報，更多的思考是是否與付出等值。三、完善和創(chuàng)新教師評價體系民辦高校師德師風評價標準體系需要充分的完善和健全，這樣會在社會層面上產(chǎn)生十分積極的效果，這種評價筆作準體系的建立健全十分必要，不然便會產(chǎn)生負面的效果，會產(chǎn)生連鎖反應，會在教育事業(yè)上有著不好的影響，因此，建立民辦高校教師，特別是青年教師師德師風評價標準體系，對學校乃至社會層面上的師德師風思想方面制約都有著促進和制約正反兩方面的作用。（一）思想政治方面民辦高校青年教師作為一名高等民辦學校的青年教師，也作為特殊性青年教師代表，特別是民辦高校青年教師中的一些黨員教

8、師，思想政治上，時刻與黨和政府保持高度一致。在思想政治、業(yè)務素質等各方面都要盡力嚴格要求自己，例如：教學工作的嚴謹性、教學后續(xù)工作的主動性等等。深刻的意識到自己作為一名人民教師，更是高等學校教育工作中的一只重要隊伍，教書育人的工作也是為實現(xiàn)偉大的“中國夢”做出的重要力量。（二）教育教學方面民辦高校青年教師應當牢固地樹立愛崗敬業(yè)的思想，有獻身學校教育事業(yè)的志向，獻身教育，三尺講臺，作為人類靈魂的工程師高校教師應該默默耕耘，無怨無悔，有著高昂的教學工作的熱情，對待學生言傳身教，一視同仁，在學生中樹立良好的口碑，在自己的職業(yè)規(guī)劃上有著開拓進取的精神。 （三）科研方面民辦高校青年教師應該積極走“以科研

9、促教學，教學科研相長”的路線，尤其是新課程改革的理論，提高教師的自身修養(yǎng)和思想認識。值得肯定的是，民辦高校處于迅速發(fā)展的時代，民辦高校大量錄用，青年教師進入到校園，很多沒有較多的培訓項目，直接上講臺接觸一線教學工作，對其的考核，多是也大多停留在科研課題、發(fā)表論文、等層面，這種純粹以科研數(shù)量、質量來只能對青年教師數(shù)標準化的考核和評價是否扭曲了鼓勵年輕教師搞科研、教研的原有目的。應當并立而行，以教學促科研，科研深層次幫助教學的，互相推進，相輔相成。（四）雙師型師資隊伍的培養(yǎng)現(xiàn)在很多高校都推崇雙師型教師，從某種意義上十分可取，比如在技術方面，取得社會上的一些資歷認可，完全可以作為教學的有力支撐，雙師

10、型的師資隊伍的加入，可以有效地改變和替代一些數(shù)量評價。比如說：教學評價要看這個教師在教學上的教學效果和學生的對這個老師的反映以及受歡迎程度，似乎成了學生檢驗教師教學滿意度的唯一標準，但評價是老師看不到的，往往存在一定的避重就輕。如果是雙師型的老師可以采取技術手段和科研與教學評價并行的方法，這樣既考核這個老師的技術水平和專業(yè)能力，又可以看中專業(yè)性，得出較為綜合的評價結果。樹立和推廣師德典型的示范效應（五）樹立師德典范，建立完善的機制對于民辦高校，人才眾多，大部分青年教師，學歷較高、朝氣十足、競爭意識很強，對于自己未來的生活有著很多的憧憬和向往，樹立師德典范，要注重對青年教師師德師風的樹立，發(fā)揮師

11、德榜樣，典型的力量作用，使得整個年輕群體有著可以參照的模板，促進民辦高校青年教師道德情感的升華。師德典型榜樣的樹立不僅僅是來自于生活，是實踐教學、教學管理、教研科研的典型示范，要讓榜樣來自生活，來自周邊，讓民辦高校青年教師有著這樣的認識，自己也可以做得很好，追隨者榜樣的腳步，鞭策自己努力進取和促進青年教師自身發(fā)展的腳步。四、總結青年教師的師德師風的建設，主旨在于要關注和交流青年教師的內(nèi)心需求，例如：教育教學中遇到的困難，職業(yè)規(guī)劃上自己的展望、科研上遇到障礙后的支持，通過一線調(diào)研，真正了解和體會青年教師所需才能有針對性采取措施，教師的工作，真實平淡，一切付出都應該無怨無悔，每每有收獲都應該感覺欣喜，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作，作為一位