翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

1、    翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用    林建群摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和應(yīng)用法律的能力，增強(qiáng)課程的教學(xué)效果。本文通過(guò)闡述翻轉(zhuǎn)課堂的定義及教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；經(jīng)濟(jì)法課程翻轉(zhuǎn)課堂是由教師事先錄制視頻，上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)或移動(dòng)設(shè)備等觀看視頻的方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，加深課堂上教師與學(xué)生交流互動(dòng)的程度，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華的一種教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)法課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能使學(xué)生學(xué)以致用。因此，有必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，

2、實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，提高課程的教學(xué)效果。一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)1.突破課堂教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的局限翻轉(zhuǎn)課堂使得教學(xué)不再局限于課堂上，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)并與教師、同學(xué)溝通交流，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間更長(zhǎng)，而且更加方便和有效。2.滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，因此，教師很難有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，但是在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)和記錄，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。3.有利于師生之間的互動(dòng)交流傳統(tǒng)課堂師生互動(dòng)較少，課堂氣氛沉悶，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓師生有了更

3、多交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，教師更能有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，從而及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的糾正。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用價(jià)值1.有利于夯實(shí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)經(jīng)濟(jì)法理論體系龐雜，教師在課堂上需要花費(fèi)很多時(shí)間講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，且效果往往不佳。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)讓學(xué)生在課余時(shí)間實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)，增多教師可利用的課堂時(shí)間，教師可以集中精力講授重難點(diǎn)知識(shí)，并通過(guò)設(shè)計(jì)合理的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)效果。2.有利于提升學(xué)生的法律應(yīng)用能力高校經(jīng)管類專業(yè)本科教育的目標(biāo)是通過(guò)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)法律人才，使其能夠理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)踐中的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)間

4、有限，不能很好地進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸，而翻轉(zhuǎn)課堂可以通過(guò)更多地引用案例教學(xué)、模擬法庭、辯論等豐富的形式，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。三、翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)各種翻轉(zhuǎn)課堂模型，根據(jù)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的具體實(shí)施方式，主要包括學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用和實(shí)踐、課前自主學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)化和提升、課后評(píng)價(jià)等部分。1.學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用和實(shí)踐教師通過(guò)利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。目前，大多數(shù)高校與相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校園信息和平臺(tái)信息共享，有利于教師網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用和實(shí)踐。教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的架構(gòu)，將微課視屏、資料、通知、作業(yè)、討論等相

5、關(guān)教學(xué)資源上傳到應(yīng)用平臺(tái)上，迅速實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在平臺(tái)運(yùn)用實(shí)踐過(guò)程中，教師需要優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理，有效發(fā)揮學(xué)習(xí)平臺(tái)的效能。2.課前自主學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)教師上傳的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上按照教師的要求完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，而且可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度和重難點(diǎn)標(biāo)記，有利于其在課堂上對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將問(wèn)題通過(guò)討論的形式得到解決。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅能夠更深刻地理解知識(shí)，同時(shí)也為教師組織課堂活動(dòng)提供了素材和依據(jù)。3.課堂內(nèi)化與提升翻轉(zhuǎn)課堂的形式使得教師能夠按照學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分析結(jié)果進(jìn)行合理有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收

6、和提升。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，不僅要完成課前自習(xí)的答疑，還需要將課程的具體內(nèi)容或?qū)W生對(duì)答疑結(jié)論的質(zhì)疑整合為課堂討論話題或觀點(diǎn)，開(kāi)展案例討論、法庭模擬、情境演示等課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在互動(dòng)、質(zhì)疑和討論中得到啟發(fā)，更新、內(nèi)化所學(xué)到的知識(shí)，從而成為課堂主體，發(fā)揮個(gè)性形象，提升綜合能力。4.課后評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂課程評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)的以期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式不同，其課程評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生日常的各種表現(xiàn)。學(xué)生的日常表現(xiàn)不僅包括出勤、課堂表現(xiàn)，還包括線上作業(yè)的完成情況、線上活躍程度以及在小組展示中主題的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)等，能夠更

7、加客觀公正地形成對(duì)學(xué)生全方面的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生積極性的提升，也符合學(xué)生全面發(fā)展的需求。四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例本文通過(guò)設(shè)計(jì)不同形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，以合同法律制度、公司法律制度、勞動(dòng)法律制度的翻轉(zhuǎn)教學(xué)案例為例。1.合同法律制度進(jìn)行真實(shí)的合同審查首先，教師在課前將學(xué)生分好學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求，給每一個(gè)小組分配一份真實(shí)的合同。其次，學(xué)生根據(jù)教師事先提示的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)合同進(jìn)行審查和修改，然后以小組匯報(bào)的形式進(jìn)行總結(jié)。在這一過(guò)程中，其他小組的學(xué)生可以糾錯(cuò)。最后，教師對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。2.公司法律制度讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)立公司

8、以創(chuàng)業(yè)為主題，教師安排各學(xué)習(xí)小組一起組建公司，最終評(píng)選出最具有競(jìng)爭(zhēng)力的公司。根據(jù)公司法律制度的相關(guān)課程知識(shí)，每個(gè)小組在課堂上將其公司的基本信息如名稱字?jǐn)?shù)、注冊(cè)資本、股東人數(shù)、經(jīng)營(yíng)范圍、創(chuàng)立地點(diǎn)、商標(biāo)顏色和公司組織架構(gòu)等進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)搜集資料、小組討論等，參與度大大提高，提升了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3.勞動(dòng)法律制度小品讓課堂充滿活力教師通過(guò)設(shè)置不同的勞動(dòng)糾紛案例，讓每組學(xué)生分角色將案例以小品的形式展現(xiàn)。表演要求部分臺(tái)詞必須涉及書(shū)本中的重要知識(shí)點(diǎn)，并且需要演繹出語(yǔ)言或行為的不合法性，其他組討論并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。教師在活動(dòng)的最后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，就難度較大的部分進(jìn)行重點(diǎn)講解，并就某些知識(shí)進(jìn)行延伸講解

9、，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，新的教學(xué)模式對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)的自控力也提出了更高的要求。經(jīng)濟(jì)法課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在運(yùn)用的過(guò)程中難免受到一些條件的限制，例如網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的支撐不夠、學(xué)生配合程度低等。但是，隨著信息時(shí)代的發(fā)展和教育理念、教育方式的不斷優(yōu)化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將成為常態(tài)化學(xué)習(xí)形態(tài)的一種。因此，高校需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，切實(shí)提高經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1周麗.基于翻轉(zhuǎn)課堂的法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探究j.吉林教育，2015（22）.2魯琳.淺談高職法學(xué)專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與思考j.長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.3蔣玲.全人教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的有機(jī)整合研究j.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（1）：138-140.4蔡曉麗，陳舜青.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課中的應(yīng)用研究j.福建電腦，2013，29（9）：57-59.5秦寶燕.經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法