藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)的思考

1、    藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)的思考    徐姣摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”生態(tài)的建立，教育行業(yè)也受到該模式的影響，傳統(tǒng)的線下教學(xué)已逐步從局限的傳統(tǒng)課堂模式延伸為線下與線上相結(jié)合的教學(xué)模式，從而使教學(xué)的形式變得靈活多樣，學(xué)生也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多維度的知識(shí)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。文章針對(duì)線上教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的適用性進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，探索適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教育模式。關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);線上;教學(xué)：g64 ：a文章編碼：1672-7053（2020）05-0049-02在線教育已成為教育行業(yè)的一種新興教學(xué)方式，越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)

2、踐當(dāng)中，但由于不同學(xué)科之間的差異性，造成線上教學(xué)效果參差不齊。目前，高校各專(zhuān)業(yè)的線上教育尚處于起步階段，文章通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的介紹、線上教學(xué)概述、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)及藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)的思路，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展線上教學(xué)效果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。1藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)概述藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、出版和文博等單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教學(xué)、研究、編輯等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、電商美術(shù)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)

3、、制作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程主干課程包合：藝術(shù)概論/藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、攝影攝像基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查、藝術(shù)設(shè)計(jì)策劃、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（合二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）、圖形圖像制作軟件、三維制作軟件等。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)將科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)交叉融合的綜合性學(xué)科，采用工程技術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)訓(xùn)練和造型藝術(shù)素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的基本要求：具有從事藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;具有一定的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)際操作的能力。2線上教學(xué)概述線上教學(xué)也可以稱(chēng)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大多采用“錄播+直播”的形式，以班級(jí)為單位進(jìn)行雙向互動(dòng)式的授

4、課模式。它早已不是新鮮詞匯，在教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）中就提到，“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新”。線上教學(xué)隨著社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展以及教育政策上的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)涌現(xiàn)出不少線上共享資源的慕課平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)mooc、學(xué)堂在線等，只要注冊(cè)用戶，就可以通過(guò)這些平臺(tái)免費(fèi)享受各大高校錄播、直播的精品課程。慕課思維的出現(xiàn)無(wú)疑掀起教育革新的風(fēng)暴。眾多高校在慕課的大趨勢(shì)下逐漸開(kāi)始從傳統(tǒng)教學(xué)模式向線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的新模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。3藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)3.1線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1）增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)新

5、鮮事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，通過(guò)不尋往常的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受新形式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如設(shè)計(jì)理論課程往往枯燥乏味，運(yùn)用故事情境模式讓學(xué)生角色代入，從而增加學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師能夠借助云平臺(tái)全程動(dòng)態(tài)管理，循環(huán)教學(xué)，有助于推進(jìn)課程進(jìn)行，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。2）可共享學(xué)習(xí)資源。優(yōu)秀教師資源的共享可以讓全國(guó)各地的學(xué)生都能夠聽(tīng)到名師講授的課程，吸取特色教學(xué)模式，從而提高我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)整體的教育水平。同時(shí)學(xué)習(xí)資源的共享，可以使學(xué)生快速獲取來(lái)自不同渠道的學(xué)習(xí)資源，吸收采納不同的學(xué)習(xí)方式方法，擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。3）可掌控次數(shù)和進(jìn)度。由于是線上教學(xué)資源，時(shí)間上沒(méi)有固定的要求，學(xué)生可以合理地規(guī)劃自己的時(shí)間，對(duì)自我感覺(jué)薄

6、弱的章節(jié)進(jìn)行線上二次學(xué)習(xí)。比如快題手繪課程，對(duì)于馬克筆的使用方法及表現(xiàn)技法，學(xué)生可以多次重復(fù)地觀看回放，并且能夠調(diào)節(jié)視頻的快慢進(jìn)度，讓自己更好地掌握課程的學(xué)習(xí)。4）可多方互動(dòng)交流。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)，師生互動(dòng)僅為課堂之上，學(xué)生之間的互動(dòng)往往也僅限于本班同學(xué)。而藝術(shù)思想需要交流碰撞。利用線上教育，學(xué)生可以將自己對(duì)藝術(shù)思想的見(jiàn)解與困惑用彈幕形式展現(xiàn)，并與其他教師及同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，接受不同的新理念，避免了因接觸面過(guò)窄而造成思想上的桎梏。3.2線上教學(xué)的劣勢(shì)雖然互聯(lián)網(wǎng)科技教育已經(jīng)發(fā)展到了一定高度，但絕大部分教師可能從未接觸過(guò)線上教學(xué)，對(duì)于“線上教學(xué)”這個(gè)詞熟悉又陌生。那么大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯得十分必要，

7、但大規(guī)模施行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。1）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)不易監(jiān)管。網(wǎng)課的學(xué)習(xí)為學(xué)生自行觀看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多缺乏理性思考，自我紀(jì)律約束性不強(qiáng)，容易在聽(tīng)課期間出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，而教師無(wú)法掌控并及時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。盡管網(wǎng)課平臺(tái)貼心設(shè)有課程后臺(tái)管理，但數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)延遲、延誤的情況時(shí)有發(fā)生。那么，教師監(jiān)管不到位將直接影響教學(xué)質(zhì)量，使其教學(xué)效果大打折扣。2）學(xué)生對(duì)網(wǎng)課新鮮感易喪失。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身崇尚理想，個(gè)性張揚(yáng)，不喜歡被約束，而教師為了更好地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)局面，會(huì)布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)。加上網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)間久，周期長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)課的新鮮感逐漸喪失，到后期陸續(xù)出現(xiàn)敷衍了事的態(tài)度，甚至有不同程度的抵

8、觸情緒。3）言語(yǔ)傳達(dá)思想不到位。藝術(shù)的語(yǔ)言有時(shí)只可意會(huì)不可言傳，因?yàn)樗囆g(shù)的摸索更多是在實(shí)踐中獲得的。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生源參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生造型繪畫(huà)水平普遍偏低。如基礎(chǔ)課程素描和色彩，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)造型上的問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)幫忙改畫(huà)，只能通過(guò)言語(yǔ)去傳達(dá)，不能確保學(xué)生完全昕瞳、接收并做更改。4）學(xué)生練習(xí)動(dòng)態(tài)難掌控。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的考試課程較少，大多課程以大作業(yè)的考查形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，很多課程的進(jìn)行需要教師的指導(dǎo)。如建模軟件課程，教師不能實(shí)時(shí)地跟進(jìn)學(xué)生做圖過(guò)程，學(xué)生缺少步驟或操作失誤，導(dǎo)致模型的渲染出錯(cuò)，教師無(wú)法及時(shí)幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。5）線上無(wú)法支撐外出采風(fēng)課。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特

9、色課程是外出采風(fēng)考察。寫(xiě)生是感受自然、感受生活的一個(gè)重要途徑，是創(chuàng)作背后一個(gè)無(wú)形的支撐。如果缺乏寫(xiě)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，有時(shí)候思想會(huì)僅僅停留在形式的來(lái)回摸索上，沒(méi)有辦法進(jìn)行很好地創(chuàng)作。這是線上教學(xué)無(wú)法滿足的。6）無(wú)法滿足所有高校需求。每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程都有自己的定位，課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的制定與其他高校的網(wǎng)課課程大綱不盡相同，在有出入的情況下，無(wú)法達(dá)到因材施教的目的。此外，重點(diǎn)高校的設(shè)計(jì)類(lèi)課程難度較大，深度較廣，不適用于應(yīng)用型高校的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。4藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)的思路線上教學(xué)是熱潮，不過(guò)并非所有的課程都真正適用網(wǎng)上教學(xué)。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，提供以下教學(xué)思路作參考。1）合理分配線上、線下教

10、學(xué)時(shí)間。正如前文中提到的，線上教育平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，參照本校的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇合適的網(wǎng)課，讓學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展藝術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而線下的教學(xué)，則針對(duì)實(shí)踐技能較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生在線上無(wú)法獲取的操作技能進(jìn)行有選擇地輔導(dǎo)?？傊€上與線下教學(xué)相輔相成，共同合作，才能夠更好地開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。2）注重打造多樣的教學(xué)方式。如創(chuàng)造情境教學(xué)模式。藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要豐富的想象力，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生能夠在情境當(dāng)中感受、傾聽(tīng)、領(lǐng)悟，激發(fā)他們的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而不是僅僅圍繞著課本進(jìn)行枯燥的教學(xué)。教師以多樣性的教學(xué)方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，比教師使用手段監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)更為行之有效。3）教師

11、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)不僅依靠課堂知識(shí)，很多時(shí)候更考驗(yàn)個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的敏銳程度。因?yàn)樗囆g(shù)中的很多規(guī)律、道理，不是完全靠語(yǔ)言可以說(shuō)清楚，在書(shū)本上能夠找得到的。學(xué)生有時(shí)更需要進(jìn)行獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)中不斷提升自我，不能只依賴(lài)于教師的教。教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者，不僅是指導(dǎo)其完成一次作業(yè)，且要傳達(dá)給學(xué)生藝術(shù)理念，教會(huì)他們?nèi)绾稳ネ瓿珊妹恳淮巫鳂I(yè)。4）點(diǎn)評(píng)方式向多維度轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的期末考核方式大多以提交作品為主，一般是由教師單獨(dú)進(jìn)行打分。若評(píng)分方式改為線上直播點(diǎn)評(píng)，不僅能夠提升課堂趣味性，還能夠讓學(xué)生都參與互動(dòng)起來(lái)。這對(duì)于教師來(lái)講，既能聽(tīng)到學(xué)生對(duì)于作品設(shè)計(jì)理念的表達(dá)，還能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

12、程度;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠有機(jī)會(huì)去了解其他同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)的不同看法和理解，從中汲取他們優(yōu)秀的設(shè)計(jì)思路，互相學(xué)習(xí)，拓展自己的思維。5）線上、線下教學(xué)要兼顧。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，很多課程不能只通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活更要高于生活。如提高藝術(shù)審美，僅觀看視頻是不夠的，還要身臨其境在自然中感受藝術(shù)的魅力。包括技法的練習(xí)，看得多了，自己的藝術(shù)潛能也就在自然而然中會(huì)得到更加充分地發(fā)揮。所以采風(fēng)考察課程宜保留線下開(kāi)設(shè)進(jìn)行。6）自制課程需掌控難易度。在課程內(nèi)容不匹配的前提下，高校可自制符合本校學(xué)習(xí)情況的教學(xué)課程。關(guān)于課程難易度的選擇，建議高校選用和自身定位同等級(jí)的課程學(xué)習(xí)。藝術(shù)類(lèi)技能性的課程如軟件操作，可使用在線直播的方式，效果更佳。對(duì)于實(shí)操性較強(qiáng)的課程如模型制作與工藝課程，易在線下的實(shí)訓(xùn)教室開(kāi)展。有專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)地操作和專(zhuān)業(yè)的教師指導(dǎo)，才能將實(shí)操做到盡善盡美。5結(jié)語(yǔ)線上教學(xué)的模式對(duì)后期教育方式方法的變革將