視知覺在美術(shù)多媒體課堂中運用的實踐與研究

1、    視知覺在美術(shù)多媒體課堂中運用的實踐與研究    張藝摘要：在美術(shù)課堂教學內(nèi)容和形式日益豐富的當代，開展美術(shù)的多媒體教學是非常必要的，它可以生動、形象、直觀地引導(dǎo)學生們?nèi)プ哌M美術(shù)生活，提高學生美術(shù)水平。將視知覺心理學的相關(guān)內(nèi)容融在美術(shù)課堂多媒體教學設(shè)計過程中，從視知覺心理學角度去設(shè)計美術(shù)課堂中的色彩問題、教學背景音樂、教學視頻等，以此來刺激學生的眼球，更直觀的將圖片呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的感知能力和認知能力，幫助學生更好地去理解美術(shù)作品。關(guān)鍵詞：視知覺;多媒體教學;美術(shù)課堂一·什么是視知覺視知覺在心理學中是一種將達到眼睛的可見光信息表明，并

2、應(yīng)用其來計劃或行動的能力。簡略來講，視知覺就是看見了、察覺到了光和物體的存在，是與視覺領(lǐng)受好不好有關(guān)，但是，了解看到的事物是什么，看到的事物有沒有意義，看到這件事物后大腦怎么做解釋，是屬于較高層的視覺認知的部份。常言道，眼睛是心靈的窗戶，所謂心靈，準確的說就是我們的大腦。研究表明，大腦接受的感覺信息80%以上來自視覺，視覺信息的精確獲取，正確加工和解碼是大腦進行高效認知加工的根本，這更加體現(xiàn)了視知覺在我們認知世界過程中的地位。那么視知覺與美術(shù)教學又有什么關(guān)系呢？從美術(shù)層面來說，它可以影響人們的審美觀，促使人們以差異的心理來感知藝術(shù)、美術(shù)等。長期以來，藝術(shù)一直是作為學校教育的“副科”而存在的，但

3、隨著我國現(xiàn)代化進程的加快和教育改革的深化，人們在物質(zhì)豐富的今天，對精神的追求日益加強，現(xiàn)代人普遍意識到，奧妙無窮的藝術(shù)世界與人們的生活息息相關(guān)。在藝術(shù)與視知覺一書中，作者魯?shù)婪?#183;阿思海姆就談到：“視覺形象永遠不是對于感性材料的機械復(fù)制，而是對現(xiàn)實的一種創(chuàng)造性的把握，它把握到的形象是含有豐富的想象性、創(chuàng)造性、敏銳性的美的形象?！本退囆g(shù)與視知覺這本書而言，它追求的是一種人文主義的藝術(shù)教育，它主張將“由技入道”和“有理入道”兩種方式結(jié)合起來，全書列舉了許多例子來具體的、詳盡地闡述了知覺心理學對藝術(shù)中視覺問題的解答?？傊?，視知覺心理學可以影響人們的感知和認知，促使人們從不同角度理解和賞識事物

4、。因此，這對于我們一線美術(shù)教育者來說，利用學生的視知覺心理特點來上好一節(jié)是至關(guān)重要的。二·視知覺原理融入多媒體美術(shù)教學的不可或缺性美術(shù)以視覺形象承載來表達人的思想觀念、情緒立場和審美趣味，豐富人類的精力和物質(zhì)世界，美術(shù)課程以社會主義核心價值體系為導(dǎo)向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。多媒體教學使美術(shù)教育變得更加清晰明了，許多難理解的概念，只用一張圖就能讓學生明白。舊式的美術(shù)課堂，老師僅僅只是把美術(shù)理論說一遍，我們聽得云里霧里，最后也僅僅只是根據(jù)老師在黑板上的示范，照搬照抄的畫下來，并沒有多少自己的思想，僅僅只是技藝的學習，而沒有美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，談到美術(shù)學科核心素養(yǎng)，尹

5、少淳教授在從核心素養(yǎng)到美術(shù)學科核心素養(yǎng)中國基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的大變軌中詳細的談到了中國特色社會主義的美術(shù)核心素養(yǎng)，在我國教育的語境中，“學生發(fā)展核心素養(yǎng)指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)?！薄Ｒ虼?，在美術(shù)課堂教學日趨多樣化的今天，開展美術(shù)課堂多媒體教學是非常必要的，它可以多元化、生動、形象地提高學生美術(shù)素養(yǎng)，提高學生美術(shù)水平。三·視知覺心理學在美術(shù)課堂多媒體教學中的應(yīng)用1.基于視知覺心理學的美術(shù)課堂多媒體教學的設(shè)計原則第一，針對性原則。為了使學生可以快速高效的投入到美術(shù)課堂學習中，在進行美術(shù)

6、課堂多媒體教學計劃時應(yīng)充分發(fā)揮視知覺心理學的作用，設(shè)計具備針對性的多媒體課件確保學生使用多媒體課件時，可以受活動的圖像、多彩的圖片、美好的聲音的熏染，融入美術(shù)課堂的課程課堂中。例如：在湘南美術(shù)出版社的七年級課本千姿百態(tài)的水這一課中，老師首先準備了水的三種物理形態(tài)固態(tài)（冰）、液態(tài)、氣態(tài)（加濕器噴出的水氣），給予學生直接的具有針對性的視覺感受，將學生帶入情境。第二，有效性原則。對于有效性原則的遵守要求設(shè)計者在進行美術(shù)多媒體教學設(shè)計時一定要注重突出視覺效果，保證所設(shè)計的課件可以正面地、積極地影響學生的心理，使學生投入到美術(shù)課堂學習中。例如，前不久我有幸參加了山東省濟寧海達行知學校舉辦的“掛鉤課優(yōu)質(zhì)課

7、評選”的教學活動，這次活動旨在推動課堂教學研究，促進教學質(zhì)量的不斷提高。在這次教學活動中我上了一節(jié)關(guān)于高一美術(shù)鑒賞的課程走進大師摯愛梵高拍賣會，本課屬于西方現(xiàn)代藝術(shù)這一單元的子課題。高一上學期主要以美術(shù)鑒賞為主，而鑒賞課容易使學生感到枯燥無味，以拍賣會的活動形式展開，讓學生們參與其中，主動參與課題研究、積極討論，使得一節(jié)鑒賞課趣意盎然。2.基于視知覺心理學的美術(shù)課堂多媒體教學設(shè)計在進行美術(shù)課堂多媒體教學設(shè)計的過程中，應(yīng)當合理、有效地利用視知覺心理學知識，這樣可以提高美術(shù)課堂的教學效果。視知覺心理學表明學生所聽到、看到的都會影響學生的心理，可以積極正面地影響學生心理，也可以消極負面地影響學生心理。以是，在舉行美術(shù)講堂多媒體講授計劃時該當注重從針對性、有效性等原則動身，計劃多媒體講授課件，使美術(shù)講堂多媒體講授正面地影響學生心理，促使學生踴躍投入到講堂進修中。教育要實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先教學方法、教學手段及教學形態(tài)要現(xiàn)代化。當今社會科技的發(fā)達，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育手段的不斷更新，使得多媒體教學進入美術(shù)課堂成為必然。參考文獻：1 陳瀟寒.視知覺心理學在美術(shù)課堂多媒體教學設(shè)計中的運用d.中國美術(shù)學院，20122 王瑋.形式與規(guī)律試論視知覺心理學研究在設(shè)計基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用j.數(shù)位時尚（新視覺藝術(shù)），2009（2）3 魏彩萍.多媒體教學目前狀況與改善的深思j.遼寧高職學