八單元第五課寄書(shū)張麗

1、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題：八單元 認(rèn)識(shí)小數(shù) 寄書(shū) （北師大版 三年級(jí)上 第86-87頁(yè)）科目： 數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象： 三年級(jí) 學(xué)生課時(shí)： 第五課提供者：張麗單位： 大慶慶風(fēng)小學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析寄書(shū)是北師大4版教材第八單元認(rèn)識(shí)小數(shù)中第86頁(yè)、87頁(yè)中的內(nèi)容，本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了小數(shù)的意義及小數(shù)的加法、減法算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。所以本課繼續(xù)以元角分為背景，探索并理解一位小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生嘗試估算小數(shù)加法的結(jié)果，理解估算的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)估算意識(shí)，明確小數(shù)點(diǎn)后面第一位如果相加滿(mǎn)

2、十，要向前一位進(jìn)1的道理。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能結(jié)合“寄書(shū)”的生活情境，探索并掌握一位小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。2.數(shù)學(xué)思考在運(yùn)用小數(shù)加減法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的能力。3.解決問(wèn)題逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真計(jì)算、善于反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者特征分析通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)懂得了整數(shù)加減法的意義和計(jì)算方法，現(xiàn)在將知識(shí)進(jìn)行延伸，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生帶入生活，從生活中去尋找解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)在教學(xué)中我主要是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，給予學(xué)生更多的思考空間。讓他們選擇自己喜歡的算法，獨(dú)立完成所

3、列算式的計(jì)算?！澳氵€有不同的算法嗎？”學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考和與同伴交流各自不同的算法的過(guò)程，深刻地體驗(yàn)到從不同的角度思考會(huì)有不同的計(jì)算方法，算法的策略是多樣化的。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：。探索小數(shù)加法需要進(jìn)位的算法。難點(diǎn)：正確處理小數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀、學(xué)習(xí)卡片、人民幣等學(xué)習(xí)素材。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課播放課件：前幾天，妙想到郵局寄書(shū)給她的好朋友小明。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問(wèn)題，并列出算式。師：今天這節(jié)課我們就來(lái)共同研究在寄書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一共多少錢(qián)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。出示課題寄書(shū)教師

4、巡視，列出算式：1.6+12.8=?師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒(méi)有列式與這個(gè)不同的呢？1 學(xué)生獨(dú)立觀察，交流圖中的數(shù)學(xué)信息。生1:我知道第一包書(shū)郵費(fèi)要1.6 元。 生2:我知道第二包書(shū)郵費(fèi)要12.8 元。生1:寄兩包書(shū)郵費(fèi)一共多少元? 生2:第二包書(shū)比第一包書(shū)多多少元? 生3:第一包書(shū)比第二包書(shū)少多少元2 認(rèn)真審題，先列出算式。生1:12.8+1.6=?3全班交流匯報(bào)。以師生談話(huà)引入，貼切接近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)，引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。使學(xué)生通過(guò)觀察、交流，準(zhǔn)確把握有關(guān)信息，為選擇信息、提出問(wèn)題，自主探索解決問(wèn)題的方法

5、提供平臺(tái)。二、合作學(xué)習(xí)，探究新知1進(jìn)位加法。妙想一共需要付多少元郵費(fèi)，你能估算一下嗎？所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元？也一定不會(huì)少于多少元？小組討論一下。你能試著自己解答1.6+12.8嗎？你是怎樣計(jì)算1.6+12.8的？ 師：同學(xué)們想出了這么多好的方法，那你比較一下計(jì)算與前面估算的差距，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)要注意哪些問(wèn)題？小結(jié)：要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，哪一位相加滿(mǎn)十，即向前一位進(jìn)一。退位減法。出示課件：妙想付了15元，應(yīng)找回多少元？你能試著解答嗎？ 小結(jié)：哪一位不夠減，要向前一位借一。揭示課題。同學(xué)們看一看，我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)什么共同點(diǎn)？師：你能給我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容起個(gè)名字嗎？板書(shū)：

6、小數(shù)的加減法（進(jìn)位或退位）學(xué)生解釋估算過(guò)程，匯報(bào)交流結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立選擇算法計(jì)算，師巡視指導(dǎo)。做完后在小組內(nèi)進(jìn)行交流算法。生1：1.6元=16角，12.8元=128角，16角+128角=144角，也就是14.4元。生2：1元+12元=13元，6角+8角=14角=1元4角，1元4角+13元=14元4角=14.4元。生3：可以用豎式算。            學(xué)生比較，小組交流、匯報(bào)。生1：把15元化成14元10角，14。4元化成14元4角，再把它們相同單位的數(shù)相減。生2：豎式計(jì)算

7、。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的知識(shí)作鋪墊，就大膽放手讓學(xué)生去嘗試，經(jīng)學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在交流的過(guò)程中理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”和結(jié)果要化簡(jiǎn)的道理。充分利用學(xué)生已有的整數(shù)減法知識(shí)基礎(chǔ)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)小數(shù)進(jìn)位加法的遷移和小數(shù)退位減法探究討論，使學(xué)生掌握豎式計(jì)算方法。三、練一練掌握算法師：請(qǐng)你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹(shù)治病。播放課件：小明跟媽媽到超市購(gòu)物。師：要想解決這個(gè)問(wèn)題，你可以采用什么方法？引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)第（1）、（2）題算式的意義及算法。學(xué)生討論交流，體會(huì)解決什么樣的問(wèn)題必須計(jì)算，解決什么樣的問(wèn)題只需估算。同桌交流、集體反饋。鼓勵(lì)學(xué)生先估算，再列豎式計(jì)算。為學(xué)生提供綜合運(yùn)用

8、所學(xué)新知、解決問(wèn)題的素材，在體驗(yàn)與交流中形成能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生清楚地意識(shí)到自學(xué)討論的作用。四、拓展思維，梳理總結(jié)1. 今天同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，我們一起研究了小數(shù)的加減法。師：你能用“我學(xué)會(huì)了”來(lái)描述你今天學(xué)到的知識(shí)嗎？2.今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，大家通過(guò)自己的努力，掌握了哪些新知識(shí)？還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。生：我學(xué)會(huì)了用“我學(xué)會(huì)了”來(lái)描述學(xué)到的知識(shí)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)自己學(xué)習(xí)的憧憬，另一面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思維空間。讓每個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生親身體驗(yàn)，感受評(píng)價(jià)交流碰撞出閃

9、光的火花帶來(lái)的成功和喜悅，讓學(xué)生在探索過(guò)程中也得到不同程度的提高。八、板書(shū)設(shè)計(jì) 寄 書(shū)（小數(shù)的進(jìn)位或退位加減法） 15-14.4=0.6元 元角15.0 - 14.4 0.6答：應(yīng)找回0.6元。（1）1.6元=16角12.8元=128角16角+128角=144角=14.4元答：一共需要14.4元。（2） 元 角1.6 + 12.8 14.4                  小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，滿(mǎn)十進(jìn)一 不夠減，從前一位退一當(dāng)十再減 九、課后反思 這節(jié)課通過(guò)“寄書(shū)

10、” 這一活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法以及培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。讓學(xué)生以已有的小數(shù)加減法（沒(méi)有進(jìn)位或退位）算理和算法的知識(shí)、整數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)為鋪墊，自主學(xué)習(xí)和探索本課的新知識(shí)；學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考和與同伴交流各自不同的算法的過(guò)程，深刻地體驗(yàn)到從不同的角度思考會(huì)有不同的計(jì)算方法，算法的策略是多樣化的。1. 創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)充滿(mǎn)生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。把學(xué)習(xí)小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的知識(shí)探索與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。2. 整個(gè)課堂中，我把探索、合作、交流的時(shí)間交給學(xué)生。問(wèn)題是學(xué)生提出的，解決的方法也是學(xué)生自己探索和討論交流的，我只是在適當(dāng)?shù)亟M織，引導(dǎo)和與學(xué)生們合作。學(xué)生親身體驗(yàn)，交流合作，在探索過(guò)程中得到不同程度的提高。學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠很順利地完成知識(shí)的遷移，掌握新的知識(shí)。如，在新課開(kāi)始時(shí)，先讓學(xué)生理解題意列出算式，再向?qū)W生提出估算的要求：大約一共需要付多少元的郵費(fèi)