做個(gè)小開關(guān)教學(xué)反思

1、做個(gè)小開關(guān)教學(xué)反思首先展示引入學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。展示一個(gè)電路檢測器將檢測頭 連接起來問學(xué)生：你看到了什么？學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說： 小燈泡亮了；檢測器是由一個(gè)小燈泡（包括燈座）一節(jié)電池（包 括電池盒）三根導(dǎo)線組成的；檢測器是可以使用的；這個(gè)電路是 通路等方面的回答。我就進(jìn)一步啟發(fā)：從第一個(gè)同學(xué)發(fā)言到第四 的同學(xué)發(fā)言這段時(shí)間你又發(fā)現(xiàn)了什么？因?yàn)檫@段時(shí)間檢測器沒有 變化許多學(xué)生都覺得沒有什么發(fā)現(xiàn)而個(gè)別學(xué)生認(rèn)為：電池的電量 在減少這是學(xué)生從意識上的認(rèn)知但沒有表象出來。有學(xué)生馬上 說：小燈泡一直在亮著。我進(jìn)一步說：小燈泡亮著很浪費(fèi)電能那 怎么辦呢？學(xué)生馬上想到使用開關(guān)順理引入本課課題：做個(gè)小開 關(guān)。學(xué)生

2、喜歡動(dòng)手做個(gè)小開關(guān)在學(xué)生看來挺簡單學(xué)生做好開關(guān)后 老師不加任何評論學(xué)生連接好檢測器后得意地將制作的小開關(guān)連 到電路中不會(huì)連接的小組教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生把小開關(guān)連 接到電路中后遇到了問題：自制的小開關(guān)不能自由控制小燈泡的 亮與不亮學(xué)生將制作的小開關(guān)在實(shí)際運(yùn)用中才覺得不適合需要改 進(jìn)如果在實(shí)驗(yàn)過程中一切均很順暢學(xué)生都覺得簡單一旦運(yùn)用到實(shí) 際電路中就缺乏合理性改進(jìn)就成了學(xué)生的需求和愿望學(xué)生會(huì)自主 地改進(jìn)無需老師費(fèi)口舌。讓學(xué)生遇到問題自己解決問題在我們的 教學(xué)中是很需要的。學(xué)生的科學(xué)思維是在不斷肯定與否定中交互上升的想讓學(xué)生 的思維一步到位也是不科學(xué)的站在學(xué)生思維的立場考慮就覺得學(xué) 生挺可愛的。做

3、個(gè)小開關(guān)教學(xué)反思（二）做個(gè)小開關(guān)這節(jié)課是第一單元第六課學(xué)生逐步從連接簡 單電路到較復(fù)雜的電路隨著電路的復(fù)雜必然需要有一個(gè)更方便的 控制電路的辦法。前面幾節(jié)課都是用斷開連接或拿掉電池的方式 來控制小燈泡的亮與不亮學(xué)生已經(jīng)感到這些辦法比較麻煩基于這 些原因做個(gè)能自如控制小燈泡亮與不亮的器具就顯得十分必要。 這節(jié)課正是解決這個(gè)問題的。開關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的 物品學(xué)生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到。對于“做個(gè)小開關(guān)”理 論上講是非常容易的事情但事實(shí)上學(xué)生雖然經(jīng)常接觸卻很少有知 道它的制作方法的更沒有學(xué)生關(guān)心過它的原理和運(yùn)用。所以我在 教授這課時(shí)抓住關(guān)鍵讓學(xué)生動(dòng)手引起學(xué)生的興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué) 習(xí)。把生

4、活中平常的東西學(xué)生不關(guān)心的東西轉(zhuǎn)化成學(xué)生比較感興 趣的東西并了解一些基本常識。做個(gè)小開關(guān)教學(xué)反思（三）做一個(gè)小開關(guān)的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束經(jīng)過這四堂課總感覺有許 多的缺陷在里頭。這一內(nèi)容我感覺還是比較簡單教學(xué)的內(nèi)容相對 也比較少的與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切教材中是根據(jù)“手電筒的 結(jié)構(gòu)”作為課堂的導(dǎo)入。然而在第一堂課中我也是按照這個(gè)步驟 進(jìn)行導(dǎo)入可是有近三層的學(xué)生沒怎么接觸過手電筒這個(gè)因素給整 堂課帶來了不利。于是第二堂課我從簡單電路著手讓學(xué)生說說沒 有開關(guān)電路的缺陷讓學(xué)生體會(huì)開關(guān)在電路中的作用這樣的導(dǎo)入感 覺層次較低學(xué)生容易接受。整堂課我安排的重點(diǎn)是“設(shè)計(jì)一個(gè)小燈泡"第一堂這個(gè)環(huán)節(jié) 感覺很“亂”學(xué)生說的比較多可操作性的不多多的是“盲目"地 討論不合理。于是在第二堂課我在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化首先讓學(xué) 生互相說說小開關(guān)的作用根據(jù)小組的思路設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)將自己的 思路用畫圖或者文字的方式表達(dá)出來根據(jù)自己的“設(shè)計(jì)圖紙''做 開關(guān)需要什么材料怎么做整個(gè)環(huán)節(jié)