兒童行為觀察案例教學(xué)提綱

1、兒童行為觀察案例精品資料針對同一個事件的兩個教師觀察記錄觀察對象：陽陽4歲觀察時間：xxxx年12月4日觀察目的：了解幼兒正確表達(dá)自己意愿的能力觀察記錄：教師甲觀察記錄觀察實錄：今天在活動室里，孩子們邊聽音樂邊拍手打節(jié)奏，這時陽陽一下子抱住了小琪琪，小琪琪害怕的叫了起 來：“老師，你看孫陽陽呀”，這時陽陽聽見琪琪向老師告 狀，用力的親了小琪琪一下臉蛋后，推開琪琪后趕快跑回 自己的座位。觀察分析：陽陽在日常生活不善于溝通，不能正確表達(dá)自己的意思，所以常常造成其他小伙伴的誤會。教師乙觀察記錄觀察記錄：天在活動室里，孩子們正在聽著音樂的節(jié)拍打節(jié)奏、拍手、做律動。這時孫碩陽小朋友突然從后面沖 了過來，

2、一把抱住了小琪琪小朋友，小琪琪頓時神情慌張 不知道發(fā)生了什么事，于是害怕的叫了起來：“老師，你看 孫碩陽呀”，她一邊喊著一邊使勁的掙脫，可是這時陽陽聽 見琪琪向老師告狀后手抓的更緊了，而且還用力的親了小 琪琪一下臉蛋后，用力推開琪琪后趕快跑回自己的座位。觀察分析：這個年齡段的幼兒 模仿能力較強，她們會在生 活、游戲、學(xué)習(xí)中模仿老師、家長的話或動作，在活動中 我走過去拉著陽陽的小手問：請問剛才你在做什么呢？她說：“我讓琪琪和我一起做動作，她不和我做”。陽陽是想模 仿老師的模樣去教琪琪動作，這也說明她是個在生活中善 于觀察和模仿的人，可是由于她在與琪琪交流時沒有表達(dá) 出她的用意，導(dǎo)致和她交流的小朋

3、友產(chǎn)生誤會，不能夠和 她所喜歡的小朋友很好的建立友好的關(guān)系。我決定去幫幫她：于是我告訴她正確的方法應(yīng)該問問琪 琪愿不愿意和她一起做律動，要首先征求別人的意見再采 取行動。現(xiàn)在趕快去告訴琪琪你的想法，并真誠的向她道 歉說聲對不起，我相信她會愿意和你教朋友的。如果我們 教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運用合適的方式與他人交 流、指導(dǎo)，幼兒一旦面臨類似情況就會運用已有經(jīng)驗進(jìn)行 處理。點評：記錄關(guān)注的信息更多的是某個具體活動或者情 境下的全過程，一般要把行為事件發(fā)生的前因后果寫清 楚，把事件發(fā)生的主要情節(jié)表述清楚，詳細(xì)記錄事件的主 要細(xì)節(jié)，以具體展現(xiàn)行為事件發(fā)生發(fā)展過程中的各種情 景。行為背景主要反映事件

4、是在怎樣的情況下發(fā)生的，說 明事件發(fā)生的起因，場合以及相關(guān)條件等。因此我們要全 面觀察行為的背景、事件的過程、幼兒的行為和語言、情 緒變化（音調(diào)、面部表情等）以及與之相聯(lián)系的其他在場幼兒 的活動。同時，客觀、準(zhǔn)確、具體的記錄 所觀察到的信息也非 常重要。教師不能喧賓奪主，寫“我'怎么教的，而不寫幼兒 的表現(xiàn)。在記錄幼兒行為發(fā)生的過程中，語言的運用非常 重要，準(zhǔn)確流暢是基本要求。準(zhǔn)確即要求用恰當(dāng)?shù)奈淖郑?把事件的前因后果表述清楚，流暢要求敘述的語言有條有 理，層次清晰，銜接自然，前后貫通。幼兒教師不要用抽 象的、概括性的或者總結(jié)性的詞語，避免使用過于文學(xué)化 （如隱喻、雙關(guān)）的語言，具有特定涵義的用語 （如成語、歇 后語、俗語），過于程序化的語言（如政治套話、新聞口號、 學(xué)術(shù)評語等